高中地理教师招聘面试《热力环流 》答辩

4.A点相对于B点、C点相对于D点来说都是低压区，其附近等压面向下凹陷;B、D两点为高压区，等压面向上凸起。由此我们总结出同一水平面气压高低与等压面形状之间的关系是“凸高凹低”。

5.因此我们可以根据地面气压高低，反推地面的冷热状况。A处近地面气压低，说明空气受热上升，从而得出该地面温度较高的结论。

二、如果在讲课过程中有学生说：“老师，您这样讲课我们不感兴趣，提不起精神来，想记住可脑子不听使唤，您能不能换一种方式讲啊。”你会怎么办?

【参考答案】

课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。水到渠成的教学效果固然好，意料不到的课堂意外也是正常的。所以，当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，把这意外及时纳入预设的教学当中，在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。

听到学生的这些话我可能会有些难过，但觉得学生说的也有道理。可怎样才能使学生对我的课感兴趣呢?我想，用猜谜语的方式讲授会不会更好一点呢?比如：第一个谜语，夏天穿棉袄打一省会;学生可能很快会说出“武汉”因为相声里说过，所以大多都知道。一旦学生们的学习热情高涨起来，我就可以趁热打铁，“第二个，总是大吵大闹，打一省会”,这次学生可能不像第一个那么快把答案说出来。有些人开始思考，有些人开始相互讨论，可能大多数学生会是把书翻开,在书上的省会中寻找看是哪个省级行政中心,虽然说的几个谜底可能都是不正确的,但在大家共同的努力下终肯定能找出“南宁”这个正确答案。我又可以继续出几个与本节课相关的谜语,这时学生们的情绪能始终非常高涨,思维敏捷而活跃,并一一找出了谜底答案。这节课的知识在愉悦的气氛当中就掌握住了。并且在寻找答案的过程中，对一些相关的知识内容也掌握得很好，比如：在寻找“南宁”这个谜底时，不但了解了“南宁”这个城市，而且清楚了它位于广西，属于南部沿海地区，大大提高了课堂的学习效率。

通过这次课堂突发事件，我深深地感觉到兴趣是学生学习的动力,只要改变机械的教学方式,创设学生乐学的环境就一定会有好的教学效果。通过这次课堂突发事件的处理，我的地理教学也一定会有更好的效果。