教师招聘考试高频考点：皮亚杰的认知发展理论

关于认知发展问题，皮亚杰的认知发展四阶段是教师招聘笔试的高频考点，在历年考试中均有涉及，考查形式以单、多、论为主。单选题以考查例子为主，根据题干描述选择所对应的认知发展阶段，或者将阶段、年龄及特征相对应起来。多选题考查较为简单，一般是直接问皮亚杰将儿童认知发展阶段分成哪几个阶段，或者某阶段的特征有哪些。根据历年考试可知，我们考生对于这四个发展阶段不太容易理解，尤其是前运算阶段和具体运算阶段给出例子时，较难判断属于哪个阶段的特征，因此学员在进行学习时，一定要理解透彻、准确，平时多积累些实例帮助理解记忆。或者可以联系自身的年龄发展阶段进行识记。

皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。其中，每一个阶段都是一个统一的整体。他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段。

(1)感知运动阶段(0-2岁) 本阶段的著名实验是“沙漏实验”。

①通过感知觉与运动之间的关系来获得动作经验。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。例如遇到好奇的事物是“摸一摸”、“舔一舔”。

②获得低级的行为图式。

③这一阶段的标志是儿童大约在9～12个月逐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野逐渐消失时，儿童知道该客体并非不存在。

(2)前运算阶段(2-7岁) 本阶段的著名实验是“守恒实验”、“三山实验”。

①“泛灵论”，认为外界的一切事物都是有生命的。如儿童说“你踩在小草身上了，它会疼得哭”，热衷于给玩具小汽车或者布娃娃盖被子、穿衣服。

②在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。如儿童分不清左右手，认为月亮是跟着他走的。

皮亚杰把自我中心言语分成三类：重复，为了发音的愉快而重复几个字或声音。独白，儿童对自己说话，把自己的思想通过声音表达出来。集体独白，儿童在多人面前大声地对自己说话，并不注意听者，听者的存在只是提供一种刺激，因此并不引起对话。

③思维具有不可逆性。儿童的思维只能前推，不能后推。比如问小明有妹妹吗?小明回答有，接着问“妹妹叫什么名字?”小明回答“妹妹叫欣欣。”再问“欣欣有哥哥吗?”小明回答不了。

④思维具有刻板性。本阶段儿童在注意事物的某一方面时往往忽略其他方面。比如问儿童一斤铁和一斤棉花哪个重?本阶段的儿童普遍回答一斤铁重。

⑤未守恒。儿童在做出判断时倾向于运用一种标准或维度，比如：长得多、密得多或高得多，还不能同时运用两个维度。

(3)具体运算阶段(7-11岁)

①守恒。例如本阶段的儿童不会再认为长得多、密得多或高得多，一个苹果切4块和一个完整的苹果会认为是一样重的。

②能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，还不能进行抽象思维。例如小朋友去过几次舅舅家，可以绘制出去往舅舅家的路线图。

③本阶段儿童已经能理解原则和规则，但在实际生活中只能刻板地遵守规则，不敢改变。

④思维的可逆性。本阶段的儿童知道A>B，也可以回答B