| 制约课程的主要因素 | （1）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能（社会需求）； （2）一定时代人类文化及科学技术发展水平（学科知识水平）； （3）学生的年龄特征，知识、能力基础及其可接受性（学习者身心发展的需求）； （4）课程理论 其中，社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素 | ||
| 主要课程理论流派 | —— | 理论观点 | 代表人物及主要观点 |
| 学科中心/知识中心 | （1）知识是课程的核心； （2）学校课程应以学科分类为基础； （3）学校教学以分科教学为核心； （4）以学科基本结构（组织结构、实质结构、句法结构）的掌握为目标； （5）学科专家在课程开发中起重要作用 | 巴格莱的要素主义 | |
| 赫钦斯的永恒主义：学习名著课程 | |||
| 布鲁纳的结构主义：以学科结构为课程中心；螺旋式编制课程；发现式学习法 | |||
| 学生中心 | （1）学生是课程的核心； （2）学校课程应以学生的兴趣或生活为基础； （3）学校教学以活动和问题反思为核心； （4）学生在课程开发中起重要作用 | 卢梭的自然主义 | |
| 杜威的经验主义：以儿童的活动为中心；课程的组织应心理学化 | |||
| 奈勒的存在主义 | |||
| 罗杰斯的人本主义 | |||
| 社会改造主义 | 认为课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展 | 布拉梅尔德、保罗·弗莱雷 | |
| 后现代主义 | 多尔：后现代课程标准概括为4R（丰富性、循环性、关联性、严密性） | ||
【试题示例】
1.【单选】制约课程改革的三大因素是( )。
A.政治、经济、文化 B.社会制度、生产力发展水平、课程理论
C.社会、知识、儿童 D.教育目的、教育理念、课程理论
1.【答案】C
【解析】本题考查的是制约课程的因素。制约课程的主要因素包括：(1)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能(社会需求)(2)一定时代人类文化及科学技术发展水平(学科知识水平)(3)学生的年龄特征，知识、能力基础及其可接受性(学习者身心发展的需求)(4)课程理论。其中社会、知识、儿童是制约课程改革的三大因素。故本题选C。
2.【单选】“要素主义课程论”与“结构主义课程论”主张的课程观是( )。
A.学科中心 B.活动中心
C.经验中心 D.儿童中心
2.【答案】A
【解析】本题考查的是课程理论流派。学科中心课程论又称为知识中心课程论，基本观点包括：(1)知识是课程的核心;(2)学校课程应以学科分类为基础;(3)学校教学以分科教学为核心;(4)以学科基本结构(组织结构、实质结构、句法结构)的掌握为目标;(5)学科专家在课程开发中起重要作用。代表人物包括：巴格莱的要素主义课程理论、赫钦斯的永恒主义课程理论、布鲁纳的结构主义课程理论等。故本题选A。
3.【多选】多尔在分析和批判泰勒课程模式的基础上把他设想的后现代化课程标准概括为“4R”，下列哪些属于多尔概括的“4R”标准?( )
A.丰富性 B.循环性
C.严密性 D.发展性
3.【答案】ABC
【解析】本题考查的是课程理论流派。在后现代主义课程理论中，美国后现代主义课程理论专家多尔在批判后现代课程理论的基础上，提出了著名的“4R”标准：丰富性、循环性、关联性、严密性。故本题选ABC。
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