思政课的目标和要求是什么，课程标准是课程目标吗

中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《有关深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，对大中小学校思想政治理论课程提出了详细要求。

完善思政课课程考试教材体系，整体规划思政课课程目标，调整创新思政课课程体系，统筹逐步递次推动思政课课程内容建设，加强思政课考试教材体系建设，建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。持续性提高思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。进一步加强党对思政课建设的领导。

教育部党组印发了《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》。

《方案》指出，要集中全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进考试教材进课堂进学生头脑，在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、提高综合素质上下功夫，把建设一支高素质的思政课教师队伍作为重要，以高水准考试教材为遵守，以高水平教学资源为支撑，以优质示范课堂为抓手，以高效率工作机制为保证，以高标准教学质量为目标，深入逐步递次推动思政课思路创优、师资创优、考试教材创优、教法创优、机制创优、环境创优，进一步完善顶层设计、优化工作格局、加大精准施策力度，展现新时代高校思政课新气象新作为新担当，全面提高思政课质量和水平。

办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、达到中华民族伟大复兴的高度来对待。思政课建设只可以加强、不可以削弱，一定要真真切切提高办好思政课的信心，全面提升思政课质量和水平。

习近平总书记指出，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的重点课程。思政课是德育工作的重要渠道之一。目标是提升学生思想觉悟，转变学生思想。是思想政治课教学的核心内容之一。要为学生培养科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度夯实基础。

思政建设的详细指导思想和目标

课程思政要求在传授课程知识的基础上引导学生将知识转化为内在德行和素质能力，达到知识传授、能力培养、价值引领的有机统一。为在授业、解惑、提智、增识途中“润物细无声”地融入德行方面的精神指引，课程思政须紧密结合院校、专业和课程的特点。

目标：多元开发

要求：现代的课程教学，需的是对教育、考试教材有深入透彻理解的专业化教师，在课堂的教学中，教师不仅仅担当着传授知识的角色，更要注重在教学实践中开发多元化的教学目标，培养学生自主学习的能力

国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求.它反映国家队不一样阶段的学生在知识与技能、过程与方式、情感态度价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议.

我们国内的课程标准的框架涵盖：前言、课程目标,内容标准,开展建议,术语解释等.

课程目标

1.广义的课程目标

　　在广义上的课程目标的涵义定位于教育与社会的关系,是一个相对较大的视角,涵盖面是全层次的.它即是教育意图,包含了“教育方针”、“教育目标”、“培养目标”、“课程教学目标”和“教学目标”,而教学目标又包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标.

2.狭义的课程目标

　　在狭义上的课程目标的涵义定位于教育内部的教育与学生的关系,是一个相对狭窄而详细化的视角,它的涵盖面是特定的,主要指“教育目标”.在狭义上,课程目标不包含“教育方针”,只包含“教育目标”、“培养目标”、“课程教学目标”和“教学目标”.

我也是个教书匠,就我个人的理解,课程标准和课程目标就是宏观和微观的区别,前一个是个大方向,后一个是详细操作流程制定.不好说,也说不好.能力有限,只可以回答成这样了

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、开展建议的教学详细指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本观念、课程目标、课程开展建议等几部分阐述的具体、明确，非常是提出了面向我们全体学生的学习基本要求。

课程标准和课程目标的区别：课程标准是一个详细指导性文件，包含课程目标。课程目标是课程标准的这当中具体表达教学目标的一些。

课程目标是指课程本身要达到的详细目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面希望达到的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方式的基础。从某种意义上说，全部教育目标都要以课程为中介才可以达到。

这么些年的语文教学，使我深深体会到为了学好语文这一科，一定要有明确的学习目标。

既然如此那，针对学生来说，就要有明确的学习目标。

故此如何有效的落实语文教学就成了重中之重。

一定要面向我们全体学生，力争使每个学生都可以达到、取得现代化公民一定要具备的语文素养，那么在语文课堂教学中如何有效落实语文教学目标，带给学生一个全新的课堂，可以为学生全面发展和终身发展提供真真切切有效的帮。

一、什么是教学目标。

教学目标是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。

教与学，都是通过知识与能力来反映的。

知识与能力是传统教学合理的内核是我们应该从传统教学中继承的东西。

新课程倡导对学与教的过程的体验、方式的选择是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。

课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的反映是在知识与能力、过程与方式目标基础上对教学目标深层次的开拓。

因为这个原因，课堂教学一定要重视教学目标的确立。

二、在语文课堂教学中如何落实语文教学目标有效的语文教学，就是经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观取得进步与发展，使语文素养得到提高，并亲历学习过程和掌握并熟悉学习方式。

实行有效教学，落实语文教学目标，一定要参考下方建议：1、注重能力培养的多样化在语文教学中，不可以只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还需要注意培养学生的能力。

我们原来的参加本次考试教育就过多的注重学生的知识传授，而小看了学生的能力培养，把知识的传授与能力培养割裂开来，培养出来的只是眼高手低的人，而不是真正的人才。

故此我们应把传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应完成的第一个目标。

语文教学中，要落实的能力目标主要是“听、说、读、写”。

这四个方面是相辅相成的，相互促进的。

在课堂教学中我们要有意识的对学生进行这哪些方面的综合训练。

2、注重师生交往的平等化现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

没有交往，没有互动，就不存在或未出现教学。

唯有交往的形式，而无本质性内容。

教师一定要转变角色，促进师生当中的真正交往。

教学的过程是师生共同成长的过程是师生平等参加教学的过程，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。

同时教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的空间，尊重学生的人格和个性差异，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生当中的真正交往互动。

3 、注重学习方法的民主化这里说的学习方法是指学生在完成学习任务途中基本的行为和认识和了解取向。

学生的学习方法有接受和发现两种，这两种学习方法相辅相成，缺一不可。

而传统学习方法强调接受，建立在人的客观性、依赖性上，以此致使人的主动性、能动性、独立性的持续性消失，窒息了学生的思维和能力，消灭了学生的学习兴趣和热情，阻碍了学生的发展。

转变学习方法就是要转变这样的被动性的学习态度，把学习转变成人的主动性、能动性、独立性持续性生成、张扬、发展、提高的过程，使学生学习的过程成为发现问题、提出问题，分析问题、处理问题的过程。

转变学生的学习方法，促进学生发展，重要是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。

自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，有机结合。

学生采取这样的学习方法，在学习途中有情感的投入，能落在自己身上有效的情感体验，促进学生良好的价值观的形成。

学生在各自体验和相互启发之中，使学习成为一种愉悦而有意义的精神生活。

4、注重教学内容的问题化问题是思维的启动。

在教学中，老师要擅长于提炼问题给学生，还需要擅长于引导学生提出问题，形成问题，把学习过程变为提出问题和处理问题的过程。

阅读教学中培养学生的问题意识，既要引导学生从整体入手，也要引导学生从细节上发现问题，没有问题的学生不是好学生！学生带着问题走进教室，没有问题走出教室，这样的教育称为“去问题教育”。

而美国人却不这样理解教育，他们觉得：学生总是充满好奇和疑问的，他们走进教室时，带着满脑子的问题。

老师在回答他们问题的途中，有意通过情景、故事、疑问、破绽等激发学生更多的问题。

老师的回答使学生出现更多的问题，后老师不可以不“投降”：“你们的问题我已经回答不了了，我的知识就是这么多，我回去再学习，再准备，下次再来回答你们，你们回去也去思考，去找寻答案。

”学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。

那就是以问题为纽带的教育。

教师依然不会以知识的传授为目标，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探解答决问题的方式，非常是形成自已对处理问题的独立见解为目标。

5、注重教学过程的实践化教学过程是引导学生进行语文实践的过程，正如新课程所指出的“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这样的能力的主要途径也应是语文实践。

”语文实践涵盖知识的学习、技能的训练，也涵盖情感的体验，兴趣的培养。

如阅读教学，我们可以课文的情感为主线，引导学生披文入情、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同时完成了对词句的感悟和阅读方式的学习。

习作教学，我们也还是以情感为线索，引导学生在取材时联系生活世界，激活想象世界，在构思、表现时倾诉情感，表达情感，在评价时对情感的表达进行反思，使情感的表达更准确，更详细，更生动形象。

正因为如此，我们强调过程，强调学生探索新知的经历和取得新知的体验。

当然强调探索过程，算是学生要面临问题和疑惑，挫折和失败，这同时那就说明学生可能花了不少时间和精力结果却一无所获，但是这反而一个人的学习、生存、生长、发展、创造所一定要经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的长效、一种很难言说的丰厚回报，而眼前耗费时间和精力应该说是值得付出的代价。

总来说之，新课程将改变学生的学习生活，新课程也会改变教师的教学生活。

唯有各位教师都可以深入透彻认识教学目标的含义，并在实践中持续性探索和反思，课程改革才可以沿着正确方向进行。

把孩子向兴趣的方向引导。

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