心理健康课评课标准，小学生心理健康教育是怎样的一门课程

一、看辅导目标：满足实质上，目标明确详细，与理论符合

二、看主题选择：满足学生心理发展状况

三、看辅导过程：

1、暖身活动：打造气氛，与主题、主体有关

2、活动设计：情境与学生有关，能反映主题，激发学生感悟

3、教师表现：平等尊重学生，有点多采取非详细指导性反应，对学生评价到位，引导适合，有非常高的现场敏感度，角色定位合适。

4、学生表现：有非常高的情感度卷入，专注于感受，活动参加面广。 5、团体气氛：真诚、和谐、有安全感 四、看辅导作业：辅导课后续逐步递次推动、延伸

1、辅导目标评价

（1）适应时代需的原则。

（2）满足儿童心理发展规律的原则。

（3）整体协同发展的原则。

（4）可操作性原则。（行为产生的频率、可持续、强度、和广度）

2、辅导内容评价：什么原因针对受教育者的心理发展是需的，它就需要成为心理辅导活动课的主要内容。

3、视暖身活动

（1）辅导员是不是按照本单元的主题，应用生活中的自然情况、寓言故事、名人名言等资源设计对应的活动，激发学生兴趣与动机。

（2）暖身活动是不是能创设安全、接纳、轻松的氛围，引导学生进入活动。

4、看所设计的活动

（1）必要性。活动应依据目标来展开，所设计的活动与辅导目标无完全一样性，该活动就无必要。

（2）适切性。辅导活动设计是不是满足学生的经验与心理特点。

（3）参加性。辅导活动设计是不是能大限度地激发学生积极参加和体验。

（4）持续性。辅导要促成学生的持续发展，辅导活动应有次序性、延续性、累加性。 5、辅导过程评价

（1）辅导过程是不是具有良好、积极的团体气氛？

（2）团体当中是不是建立了一种民主、平等、合作的辅导关系？

（3）辅导中是不是有广泛、良性的学生互动和师生互动？这是团体动力的一个重要指标。

6、视学生的反应

（1）学生是不是能积极主动地参加到辅导中来？

（2）活动中学生自我卷入程度是不是深？能不能自然、投入地扮演所获取的角色？

（3）辅导中学生是不是有自我体验、自我开放与自我探索？

7、视教师的表现

（1）辅导员在整个辅导途中是不是可以创设、确立并维持一种安全和温暖的环境、信赖和理解的和谐气氛，并鼓励学生相互分享、引导学生自我探索？

（2）看教师扮演的角色是不是到位。好朋友、小组成员、心理专家、训导者等角色。 （1）从集体的视角评价

A 、全校形成重视心理辅导的氛围；

B 、学科学教育学借鉴心理辅导活动课的某些做 法，将心理辅导渗透到学科学教育学中去；

C 、校风有积极的改观；

D 、班级团体的凝聚力提高；

E 、班级的满意度、荣誉感提高；

（2）从个体的视角评价

A 、辅导目标的达成度。

B 、学生是不是有自我探索与自我成长。 C 、学生是不是对心理辅导活动课感兴趣。

D 、辅导员是不是具有进一步钻研有关理论的兴趣与行为。

E 、辅导员是不是在与学生建立的这样的新型人际关系中体会到自我价值的达到，并在行为表现上以更积极饱满的情绪投入到全心全意为学生服务中。 心理辅导活动课的有效性评价应进一步注意的问题

1、在评价的整体思路上坚持目标达成评价与过 程评价相结合

2、评价与管理相结合

一、确定合适的主题

1、满足学生身心发展的需求

要有发展心理学的基本知识，对学生所身处年龄段、学段常见的基本的心理规律和心理特点带来一定了解和把控掌握。

2、满足学生所身处的社会文化环境。

心理课的开展一定要因地制宜，结合学生的实质上生活环境，才可以使学生取得直接的心理经验。

3、要处理学生中真实存在的详细问题。

心理课的主题选择要敢于和擅长于用心理学的态度和方式去探讨，处理学生真实存在的详细问题。

4、要了解学生已具备的基础。

同一个内容，同一个活动，假设在不一样年龄段不一样年级几次重复，实在浪费而乏味。了解学生其他学科，非常是人文学科的学习情况。

5、要不要主题范围太大。

6、要不要双主题或多主题。

二、明确教学目标

1、教学设计和开展要服务于教学目标。

在进行活动设计时，教师头脑中自始至终要以主题思想和教学目标为主线，每一个环节、每一个活动的选择和设计，都要为达到教学目标而服务。

2、教学目标要明确详细，不要太大/高/多/小（低龄化）。

一节课时间有限，目标越小、越详细清晰、越有针对性就越容易达成；反之，假设目标定的过高或者过多，教师在实践中不好把控掌握，就只可以是空中楼阁，不可以真正详细指导教学。

3、目标要反映认识和了解、情感、行为三维综合。

4、目标要有层次性。

心理课程的教学目标可以分为课程总目标主题或单元课程目标、课堂教学目标三个层次。

目标的层次性还反映在目标从易到难、从简单到复杂、从低级到高级的递进。

三、辅导思路清晰

辅导思路是整个辅导进程的作战地图，教师教师需要把辅导的基本步骤认真明白，并且要多考虑几种可能产生的学生反馈的的视角还有自己应对的策略。

1、教案的编写。

（1）教案试题

（2）授课教师单位与姓名

（3）授课年级

（4）设计思想（理论依据）

（5）活动目标（知识目标、能力目标、情感目标）

（6）活动准备（教学用具、材料，如空白A4纸若干张，彩笔、眼罩、录像资料等。）

（7）活动过程

（8）活动反思

2、活动（教学）过程的结构

引入话题 前提

创设情境 依据

展开讨论 基础

培养样板 手段

联系自我 重点

反馈矫正 目标

总结升华 核心

从逻辑层次上来讲，紧跟核心观念，由浅入深，由部分到我们全体，由人际表层互动到分享互动，由行为层次到情感层次再到认识和了解层次，一步一步深化主题，前后连贯完全一样，过渡自然，首尾呼应。

四、时间进度一定程度上

1、促进学生感受和体验。

2、促进教学任务完成。

3、可以探索上大课。

五、游戏活动有针对性

1、游戏活动是为教学内容与目标服务的。（不提倡但可以纯热身）

2、活动的详细指导语要清晰（规则明确）

3、活动的规则和程序管理（活而不乱）

4、活动后面要有分享和总结（热身活动未必要分享）

5、活动不要太多。

6、活动要难易适度、动静相宜。

7、活动要有适合的场地和设施

六、有关教室的布置

专用教室，少用传统型，多用围圈而坐式，平地，桌椅能移动

七、课件与内容匹配

图片、音频、视频的表达一定要和内容相匹配，烘托内容，突出内容，和内容保持完全一样，要繁简得当。

八、教师要准备自己

1、心理教师的心理、精神状态

2、心理教师的衣着装扮

评价篇

一、辅导观念的积极正确

1、观念第一，技巧第二；观念会生发出技巧。

2、对相近概念交叉概念的厘清和辨析比如气质与性格、幸福与快乐、兴趣与志趣、鼓励与赞扬。

3、对历史与现实生活中一部分事件和问题有什么不一样的看法和解读

4、对传统文化和大家习以为常的一部分正确观点的反思

二、语言的感染力

讲课的语言不是书面化的、比较呆板僵化的语言，而需要是灵动活泼的、生动亲和的、有感染力的，满足学生认识和了解水平的语言。

三、课堂的有序管理。

1、要充分预设课堂中可能产生的情况，事先做好应对准备。

2、制定团体契约，运用团体动力来牵引和制约学生的课堂行为。

3、选出小组长或设立心理委员，帮助教师管理课堂纪律。

4、活动详细指导语和活动的要求清晰明确，以保证活动“活而不乱”。

5、真诚表扬鼓励，有效运用考评手段。

6、善用截断技术，及时制止不良行为。

7、擒“贼”擒王，争取“刺头份子”的支持和配合。

8、对另类学生要接纳包容，巧妙引导。

9、通过布置课堂作业来调控课堂规则和程序。

小学生心理健康教育已经被正式列为小学的课程，根据目前学生心理产生的各自不同的问题，心理健康教育课程不可以再是一门有不有都无所谓的课程，此课程的开展已经刻不容缓。课程的主要目标是帮学生提升心理素质，健全人格，提高承受挫折、适应环境的能力。

课程内容涵盖学生学习心理与智能发展详细指导、情绪情感情操教育、人际关系教育、坚强意志与承受挫折的教育。

详细教学内容涵盖：

(1)帮学生了解自己，认识自己的潜能，激发其学习的信心。

(2)引导学生形成强烈持久的学习动机，养成良好的学习习惯还有学习和考试的心理调适。

(3)认识情绪的丰富多样性与易变性。学会认识自己与他人的情绪。掌握并熟悉控制、表达、发泄情绪的一定程度上方法与合理途径。

(4)学会保持积极心境的方式。

(5)培养坚持下去总会有收获、坚忍不拔的意志品质、培养处事果断的良好习惯还有良好的自我控制力。

(6)引导学生正确应对挫折与困难。

除了课堂上对学生的心理健康教育外，在平日教学活动中，我们还需要在方方面面渗透心理健康方面的教育，并且对学生开设很小一部分心理辅导，把学生内心深处的不积极不阳光不健康的思想，消灭在萌芽状态，把学生们的嫉妒心、攀比心、戾气等等都化为一颗积极向上的进取之心，让全部学生都可以健健康康地成长。

除了对学生开展心理健康教育，也要对家长进行适度地心理辅导，让学生在健康的家庭教育环境里成长。

开展心理健康教育课程的优点，有以下哪些方面：

1、能有效的帮学生驱散成长中的各自不同的迷雾，详细指导其健康地成长。良好的心理品质和意志品质的养成可以贯穿人一生的发展，使人受益终生。因为这个原因，开展心理健康教育对中小学生持续时间发展很必要。

2、可以促进学生认识结构的完善和情感的转变。通过心理健康教育，让学生能对自己的行为做出评价和选择，处理在学习和生活中产生的问题，以此更好地适应新环境，持续性保持与增进身心健康，使人生有统合与丰富的发展，迎步冲向自我达到。

3、促进培养学生健康的心理素质。学校开设心理健康教育课程，及时对有心理问题的学生进行疏导。配合开展社团、兴趣小组活动，分明而确定地表现学生多彩的个性特长，以此造就一大批具有良好心理素质的学生。

开展心理健康教育课程的优点，有以下哪些方面：

1、能有效的帮学生驱散成长中的各自不同的迷雾，详细指导其健康地成长。良好的心理品质和意志品质的养成可以贯穿人一生的发展，使人受益终生。因为这个原因，开展心理健康教育对中小学生持续时间发展很必要。

2、可以促进学生认识结构的完善和情感的转变。通过心理健康教育，让学生能对自己的行为做出评价和选择，处理在学习和生活中产生的问题，以此更好地适应新环境，持续性保持与增进身心健康，使人生有统合与丰富的发展，迎步冲向自我达到。

3、促进培养学生健康的心理素质。学校开设心理健康教育课程，及时对有心理问题的学生进行疏导。配合开展社团、兴趣小组活动，分明而确定地表现学生多彩的个性特长，以此造就一大批具有良好心理素质的学生。

我有什么不一样的看法请看下方具体内容：

(一)心理学教育是在新形势下加强和改进学校德育工作的需是促进意志、个性、气质等非智能结构发展的需是促进学生身心健康全面发展的需是适应未来社会竞争的素质教育的需， 是探究一个人的心理活动与行为纪律的科学。

(二)学习这门课程，针对维护自己的心理健康和身体健康有着重要意义，同时针对特别要注意关注他人，帮他人也有重要意义。一个人的内心情感-喜怒哀乐忧伤悲会直接表现为外在行为上，一种乐观、积极向上的心态会使外在的生活充满愉悦之感。 学习这门课程后面，会一步一步了解自己的性格特点和心理健康状态，同时也会更特别要注意关注周围的人。 经过本次学习，我有了不少体会，因为这个原因做下以下决定：

(一)提升自控能力。

可以看到，大学生自由支配时间实在不少,多到使不少人都没有去学习，整天只清楚玩游戏打发时间，虽然我没既然如此那，严重，但也差很少，故此，我需有很强的自控能力,提高学习自觉性,不然再这么下去也是浪费时光，荒废学业。

(二)克服自卑。

我们周围有很多人有自卑心理，其实就是常说的不愿意接受自我，我就是这当中的一个。老师说过，对青年来说，正确评价自我、接受自我至关重要，它关系到建立正确的自我观念，适应环境，促使性格健康发展。接受自我，去除自卑感是精神健康的重要保证。因为这个原因,我要的真正了解我自己，克服自卑。

(三)正确走好感情之路。

后一讲，讲的就是大学生恋爱心理学，让我感到很震惊，没想到大学生恋爱有这么多学问。培训中说过，有考生们在恋爱途中，不一样气质类型的人时常伴有不一样的表现。但因为气质本身并无优劣之分，故其表现也都拥有积极的一面和消极的一面。各自不同的气质类型的人都可能尝到爱情之果的酸甜苦辣。恋爱的不顺利，因素很复杂，但气质方面的消极原因无疑也起了作用。有的固然失之于古板迟滞，而有的却恰恰受害于过分的灵活通便。故此拥有心理健康方面的心理知识，才可以使自己走好自己的感情之路。

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为有关大学生的心理健康课很有必要。唯有心里保持健康了，我们做其他事情才会更的有动力。说心理健康对每个人都是至关重要的。我们要重视好心理健康，然后针对大学生心理健康课，应该嗯每学期隔一个星期或者两个星期都应该开设一节。为大学生进行心理辅导。这样就可以及早的找到那些抑郁的根本，然后及早去一房一一，不至于有更多的人得抑郁症。

大学时代是一个人人生中美好的时候光,身体和心理都趋于成熟,充满活力、富于理想,但美中不够的是未真正涉足社会,缺少社会阅历,对不少事情的认识、分析多是停留在理论分析方面.但社会是现实的,问题是复杂多样的,不是像书本里那样层次脉络清晰.因为这个原因,大学生阶段除了要仔细学习专业知识,还应该有一定的心理健康知识,这样才可以在以后走进社会时,不论碰见什么沟沟坎坎、是是非非,都可以坦然平静面对,理智处理,不要偏激消极