山东省教师晋级条件，山东老教师中师学历怎么评副高?

（一）遵循国家宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，热爱教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，自觉践行社会主义核心价值观，以德立身，以德立学，以德施教，立德树人，爱岗敬业，为人师表，关爱学生。

（二）身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学的身心条件。

（三）掌握并熟悉和运用普通文化知识、教育学、心理学基本原理，自觉运用教育新观念和新观念，详细指导教育教学工作。

（四）具备《教师资格规定》规定的对应的教师资格。

（五）任现职近5年内年考查结果都是“合格”或“称职”等次以上。

（六）在教育教学一线任教，达到县级教育行政部门审定的学校每周低课时量要求（大多数情况下不小于省定每周低课时量详细指导标准：不一样学科每周低课时量，小学大多数情况下不小于12—18节、初中不小于10—16节、高中不小于10—14节），可以真真切切履行教师岗位职责和义务。班主任工作量按教师标准课时量的一半计入，走教、任教多学科学教育师课时量应予以一定程度上照顾。“双肩挑”人员要满足事业单位专业技术岗位兼职审批要求，同时要教授1门以上国家或地方课程，课时量达到本学校专任教师教学工作量的三分之二以上。

（七）满足国家和省规定的继续教育相关要求。

1、中学教师需取得初级及中级教师职称才可申请高级教师即副高职称。

　2、学历需满足下方罗列出来的条件（1）教师若取得博士学历，需任教一年以上；（2）教师若取得本科及研究生学历，需任教五年以上；（3）教师若取得大学专科学历，需从事教师工作20年以上，同时受聘中学一级教师职务时间达五年以上。

3、发表2篇具有副高级专业论文。

答：没啥新政策，请对照下面的详细指导标准。

山东基层中小学教师高级职称评审条件详细指导标准

一、适用范围本标准适用于申报基层中小学教师高级职称的专业技术人员。基层中小学是指我省乡镇及以下公办中小学（含公办幼儿园）。基层中小学教师大多数情况下是指在基层中小学从事教学工作，在职在岗领取乡镇人员工作补贴的一线教师。

二、资格设置在我省基层中小学增设基层中小学教师高级职称，名称为基层中小学高级教师、基层中小学正高级教师。

三、基本条件

（一）遵循国家宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，热爱教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，自觉践行社会主义核心价值观，以德立身，以德立学，以德施教，立德树人，爱岗敬业，为人师表，关爱学生。

（二）身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学的身心条件。

（三）掌握并熟悉和运用普通文化知识、教育学、心理学基本原理，自觉运用教育新观念和新观念，详细指导教育教学工作。

（四）具备《教师资格规定》规定的对应的教师资格。

（五）任现职近5年内年考查结果都是“合格”或“称职”等次以上。

（六）在教育教学一线任教，达到县级教育行政部门审定的学校每周低课时量要求（大多数情况下不小于省定每周低课时量详细指导标准：不一样学科每周低课时量，小学大多数情况下不小于12—18节、初中不小于10—16节、高中不小于10—14节），可以真真切切履行教师岗位职责和义务。班主任工作量按教师标准课时量的一半计入，走教、任教多学科学教育师课时量应予以一定程度上照顾。“双肩挑”人员要满足事业单位专业技术岗位兼职审批要求，同时要教授1门以上国家或地方课程，课时量达到本学校专任教师教学工作量的三分之二以上。

（七）满足国家和省规定的继续教育相关要求。

四、业绩能力水平

（一）基层中小学正高级教师。

1.教书育人业绩卓著

（1）具有崇高的职业理想和信念，仔细履行教书育人职责，长时间工作在教育教学第一线，可以结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，引导学生养成良好行为习惯，促进学生德智体美劳全面发展。

（2）任现职以来，出色地完成班主任或辅导员工作，班级管理经验丰富，将思想道德教育有效融入教学整个过程，形成可推广和借鉴的德育经验和模式，正确教育和引导学生健康成长。

（3）积极参加社会教育活动，与社区和学生家长建立良好的沟通渠道，可以针对学生的教育成长、学校教育引导工作和乡村教育振兴发展等提出详细指导性意见或方案。

2.教学业务精湛

（1）可以准确把控掌握和使用考试教材，深入系统地掌握并熟悉所教学科课程体系和专业知识。

（2）备课仔细、严谨，课堂教学目标明确，课程内容设计周密、完整，重点突出。

（3）课堂教学可以驾驭自如，有创新点或新奇，比较受欢迎性，形成独到的教学风格，受到学生普遍欢迎，得到同行认可。

（4）课堂教学效果突出，优质完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科学生的学业水平质量高，教育教学成效显著。任现职以来每一年至少在学校念书级以上范围内展示1次公开课或示范课，作为重要参考条件。

（5）按照学生成长规律、学科特点和教学要求，创造性地组织、详细指导开展课外实践活动。

（6）任现职以来，获县级以上教学名师，或教学能手，或学科带头人等称号，在县级区域内及更大范围内有很大影响，公觉得教育教学领军人物。

（7）学生、家长满意度高，同行评价、民主测评成绩高。

3.教研能力突出

（1）具有主持、详细指导和引领一定区域或本学科领域内教育教学研究的能力和水平。

（2）可以正确把控掌握教育教学研究方向，及时发现并准确分析和处理教育教学中实质上的困难；积极开展教育思想、教育理论和课程改革、教学方式等方面的纵深研究与总结创新，获取创造性成果，并广泛运用于教学实践。

4.示范引领作用显著

（1）在本学科领域享有非常高知名度，为同行公认的教育教学专家。

（2）具有很强的团队Team精神，在教学团队Team的成长和发展中发挥重要性作用，在详细指导、培养中青年骨干教师方面做出突出奉献。

（3）详细指导青年教师组织开展学生社团、第二课堂等活动。

（4）积极参加学校教学改革，在推动学校发展、促进学科建设和先进教育观念的推广与普及工作中获取显著成绩。

（二）基层中小学高级教师。

1．教书育人业绩显著

（1）具有崇高的职业理想和信念，仔细履行教书育人职责，长时间工作在教育教学第一线，可以结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，引导学生养成良好行为习惯，促进学生身心健康成长。

（2）任现职以来，较为出色地完成班主任或辅导员工作，引导形成良好班风学风，尽早知晓学生思想状态，尊重学生差异，帮学生正确分析、认识成长途中的问题，特别要注意关注每个学生的全面发展。

（3）与学生家长沟通良好，可以对学生的教育成长提出详细指导性建议。

2.教学业务精通

（1）可以准确把控掌握和使用考试教材，系统掌握并熟悉所教学科课程体系和专业知识。

（2）备课详细、仔细，课程教学目标明确，课程设计完整，内容详细，重点突出。

（3）可以自如驾驭课堂教学并形成一定的教学特色，得到学生普遍认可。

（4）课堂教学效果突出，保质保量地完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科学生的学业水平质量非常高。任现职以来每一年至少在学校念书级以上范围内展示1次公开课，作为重要参考条件。

（5）按照学生成规律和学科学教育学需，组织开展课外实践活动。

（6）为学校教育教学骨干，在本县（市、区）或更大范围内有非常高知名度。

（7）学生、同行评价、民主测评很好、满意度非常高。

3.教研能力很强

（1）具有详细指导和开展教育教学研究的能力和水平。可以发现并针对教育教学中实质上的困难进行自我反思和评价；在教育理论、课程改革和教学方式研究等方面准确把控掌握研究方向并获取显著成果；在素质教育创新实践中，可以详细指导、组织和执行教学实践、选修课程开设和开发并获取突出的成绩。

（2）具有非常高水平的教研成果，在本校还有更大范围内推广应用、示范学习。

4.示范引领作用明显

（1）组织开展学生社团、第二课堂等活动。

（2）具有良好的团队Team精神，可以在教学团队Team中充分发挥骨干作用，完成教育教学研究和实践任务，在详细指导、培养青年教师方面发挥重要作用。

五、任职资历条件

（一）基层中小学正高级教师。大多数情况下应具备本科以上学历，在教学一线从事教学工作20年以上，并在高级教师岗位或基层中小学高级教师岗位从事教学工作满5年。

（二）基层中小学高级教师。具备硕士以上学位，并在一级教师岗位从事教学工作满2年；或者具备本科学历或学士以上学位，并在一级教师岗位从事教学工作满5年；或者具有专科学历，在教学一线从事教学工作满15年，并在一级教师岗位从事教学工作满5年。

六、附则

（一）申报基层中小学高级职称的专业技术人员不可以同一年申报评审整个省统一的中小学高级职称。获取中小学教师职称的，可申报高一级中小学教师职称或基层中小学教师职称；获取基层中小学教师职称的，只可申报高一级基层中小学教师职称。

（二）本篇文章所称“以上”含本数，所称“以下”含本级。

（三）本篇文章公开课的要求自 起执行，以前年不作参考。

（四）本标准由省教育厅负责解释。

（五）各设区的市可按照国家规定还有本详细指导标准，结合当地实质上，制定本市详细的评价标准。对不具备规定学历、资历，但长时间扎根农村学校，业绩显著、奉献突出的，各设区市可制定对应破格条件。

（六）本详细指导标准自 1月1日起施行，有效期至2024年12月31日。

我们先来看看历年即 及之前获取的职称，申报评审高一级职称时，职称资2023限是如何计算的？历年职称资历的起算时间为本级职称评审年的1月1日，截止日期为申报高一级职称评审年的12月31日。比如，申报教师在 12月评审通过获取 中小学一级教师职称，申报 高级教师职称评审，则其职称资2023限从 1月1日起算，截止日期为 12月31日，该老师的职称资2023限为6年。

，我们再来看看 及以后获取的职称，申报评审高一级职称时，职称资2023限是如何计算的？按新规定，职称资2023限的起算时间为本级职称评审年的下一自然年1月1日，截止日期为申报高一级职称评审年的12月31日。比如，申报教师在 6月获取 中小学一级职称，则该老师以后申报高级教师职称评审时，其职称资2023限从 1月1日起算，截止日期为该老师以后申报高级教师职称年的12月31日，如该老师若申报2026年高级教师职称，则截止日期为2026年12月31日，该老师的职称资2023限为5年。

按照山东教育厅、山东人力资源和社会保证厅于 12月23日公布，自 1月1日起施行的《山东基层中小学教师高级职称评审条件详细指导标准》相关内容，山东教师基层正高的参评条件请看下方具体内容：

基本条件

（一）遵循国家宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，热爱教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，自觉践行社会主义核心价值观，以德立身，以德立学，以德施教，立德树人，爱岗敬业，为人师表，关爱学生。

（二）身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学的身心条件。

（三）掌握并熟悉和运用普通文化知识、教育学、心理学基本原理，自觉运用教育新观念和新观念，详细指导教育教学工作。

（四）具备《教师资格规定》规定的对应的教师资格。

（五）任现职近5年内年考查结果都是“合格”或“称职”等次以上。

（六）在教育教学一线任教，达到县级教育行政部门审定的学校每周低课时量要求（大多数情况下不小于省定每周低课时量详细指导标准：不一样学科每周低课时量，小学大多数情况下不小于12—18节、初中不小于10—16节、高中不小于10—14节），可以真真切切履行教师岗位职责和义务。班主任工作量按教师标准课时量的一半计入，走教、任教多学科学教育师课时量应予以一定程度上照顾。“双肩挑”人员要满足事业单位专业技术岗位兼职审批要求，同时要教授1门以上国家或地方课程，课时量达到本学校专任教师教学工作量的三分之二以上。

（七）满足国家和省规定的继续教育相关要求。

这当中，对业绩能力水平的要求请看下方具体内容：

（一）基层中小学正高级教师。

1.教书育人业绩卓著

（1）具有崇高的职业理想和信念，仔细履行教书育人职责，长时间工作在教育教学第一线，可以结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，引导学生养成良好行为习惯，促进学生德智体美劳全面发展。

（2）任现职以来，出色地完成班主任或辅导员工作，班级管理经验丰富，将思想道德教育有效融入教学整个过程，形成可推广和借鉴的德育经验和模式，正确教育和引导学生健康成长。

（3）积极参加社会教育活动，与社区和学生家长建立良好的沟通渠道，可以针对学生的教育成长、学校教育引导工作和乡村教育振兴发展等提出详细指导性意见或方案。

2.教学业务精湛

（1）可以准确把控掌握和使用考试教材，深入系统地掌握并熟悉所教学科课程体系和专业知识。

（2）备课仔细、严谨，课堂教学目标明确，课程内容设计周密、完整，重点突出。

（3）课堂教学可以驾驭自如，有创新点或新奇，比较受欢迎性，形成独到的教学风格，受到学生普遍欢迎，得到同行认可。

（4）课堂教学效果突出，优质完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科学生的学业水平质量高，教育教学成效显著。任现职以来每一年至少在学校念书级以上范围内展示1次公开课或示范课，作为重要参考条件。

（5）按照学生成长规律、学科特点和教学要求，创造性地组织、详细指导开展课外实践活动。

（6）任现职以来，获县级以上教学名师，或教学能手，或学科带头人等称号，在县级区域内及更大范围内有很大影响，公觉得教育教学领军人物。

（7）学生、家长满意度高，同行评价、民主测评成绩高。

3.教研能力突出

（1）具有主持、详细指导和引领一定区域或本学科领域内教育教学研究的能力和水平。

（2）可以正确把控掌握教育教学研究方向，及时发现并准确分析和处理教育教学中实质上的困难；积极开展教育思想、教育理论和课程改革、教学方式等方面的纵深研究与总结创新，获取创造性成果，并广泛运用于教学实践。

4.示范引领作用显著

（1）在本学科领域享有非常高知名度，为同行公认的教育教学专家。

（2）具有很强的团队Team精神，在教学团队Team的成长和发展中发挥重要性作用，在详细指导、培养中青年骨干教师方面做出突出奉献。

（3）详细指导青年教师组织开展学生社团、第二课堂等活动。

（4）积极参加学校教学改革，在推动学校发展、促进学科建设和先进教育观念的推广与普及工作中获取显著成绩。

（二）基层中小学高级教师。

1．教书育人业绩显著

（1）具有崇高的职业理想和信念，仔细履行教书育人职责，长时间工作在教育教学第一线，可以结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，引导学生养成良好行为习惯，促进学生身心健康成长。

（2）任现职以来，较为出色地完成班主任或辅导员工作，引导形成良好班风学风，尽早知晓学生思想状态，尊重学生差异，帮学生正确分析、认识成长途中的问题，特别要注意关注每个学生的全面发展。

（3）与学生家长沟通良好，可以对学生的教育成长提出详细指导性建议。

2.教学业务精通

（1）可以准确把控掌握和使用考试教材，系统掌握并熟悉所教学科课程体系和专业知识。

（2）备课详细、仔细，课程教学目标明确，课程设计完整，内容详细，重点突出。

（3）可以自如驾驭课堂教学并形成一定的教学特色，得到学生普遍认可。

（4）课堂教学效果突出，保质保量地完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科学生的学业水平质量非常高。任现职以来每一年至少在学校念书级以上范围内展示1次公开课，作为重要参考条件。

（5）按照学生成长规律和学科学教育学需，组织开展课外实践活动。

（6）为学校教育教学骨干，在本县（市、区）或更大范围内有非常高知名度。

（7）学生、同行评价、民主测评很好、满意度非常高。

3.教研能力很强

（1）具有详细指导和开展教育教学研究的能力和水平。可以发现并针对教育教学中实质上的困难进行自我反思和评价；在教育理论、课程改革和教学方式研究等方面准确把控掌握研究方向并获取显著成果；在素质教育创新实践中，可以详细指导、组织和执行教学实践、选修课程开设和开发并获取突出的成绩。

（2）具有非常高水平的教研成果，在本校还有更大范围内推广应用、示范学习。

4.示范引领作用明显

（1）组织开展学生社团、第二课堂等活动。

（2）具有良好的团队Team精神，可以在教学团队Team中充分发挥骨干作用，完成教育教学研究和实践任务，在详细指导、培养青年教师方面发挥重要作用。

任职资历条件

（一）基层中小学正高级教师。大多数情况下应具备本科以上学历，在教学一线从事教学工作20年以上，并在高级教师岗位或基层中小学高级教师岗位从事教学工作满5年。

（二）基层中小学高级教师。具备硕士以上学位，并在一级教师岗位从事教学工作满2年；或者具备本科学历或学士以上学位，并在一级教师岗位从事教学工作满5年；或者具有专科学历，在教学一线从事教学工作满15年，并在一级教师岗位从事教学工作满5年。

一定要是在农村学校工作30年以上，且师德高尚、教学成绩优秀，有有关论文发表等条件。

教师职称评定没有多大新变化。 教师职称评定还是：

一、年考查优秀一次以上。

二、公开课校级以上一次（中级职称）、县级以上一次（高级职称）。

三、本学科本专业论文公开发表一篇（中级职称）、两篇（高级职称），字数很多于2023字。

四、继续教育和公需科目合格证。

教师职称评定制度存在已久，只要踏入了教师行业，就避不开职称评定这个话题。教师的工资是与教师职称直接挂钩的，故此，职称高低影响着教师群体的切身利益。教师职称评定制度原本肯定是为了激励教师良性竞争，肯定优秀教师的教学成果，但是，目前在职称评定制度因为没有一个统一的评定标准，各地的职称评定制度都明显不同，评定标准也过多过细，操作空间过大，职称评定早已漏洞百出。不少教学成绩优秀的一线教师，因为不擅长于或者不愿意将精力和时间用到人脉交际上来，久久没办法评定高级职称。而不少非一线教学人员，干活时基本不在，评优评职称样样不缺席，评了高级后甚至一节课都没有上过，这样的情况很多。

教师职称评定中有不少考查标准都是可操作的，例如班主任工作年限、支教年限、课题、论文、民主投票等等。姚燕燕老师的亲身经历已经说明了，教学成绩针对评职称来说不是重要，要优先集中精力的。教师职称评定制度早已漏洞百出，改革的呼声越来越大。而部分省区，也作出了教师职称评定制度的新规定，这当中就涵盖了可凭工龄直接晋级。

河南于 10月出台有关规定，在农村学校累计从教25年的在岗在编教师，满足申报条件的，可不受单位岗位结构比例限制，直接评聘中小学高级教师。在农村学校累计从教20年的在岗在编教师，满足申报条件的，可不受单位岗位结构比例限制，直接评聘中小学一级教师。在农村连续从教满30年且离法定退休年龄不满5年的农村教师，可不受单位岗位结构比例限制，通过职称“绿色入口通道”考查认定中小学一级教师。

黑龙江规定乡村教育满30年以上，直接晋升高级职称。

山东公布《基层中小学教师高级职称评审标准条件》，满足标准条件的乡镇学校在编在岗教师在乡镇从事教学工作10年以上申报中级职称，20年以上申报副高级职称，30年以上申报正高级职称，不受岗位结构比例限制。

以河南、黑龙江、山东等三个省区为代表，对教师职称评定制度做出了新的相关规定。乡村教师可以凭工龄不受岗位结构限制直接评定职称，这是对农村教育事业的非常大支持。可以更好地发挥职称评价的“指挥棒”和风向标作用，激发农村教师的工作热情，并且持续性地吸引人才，留住人才。

凭工龄来评定职称是职称制度改革的一个方向，可以进行尝试。在相对的程度上来说，凭工龄评定职称是绝对公平的。它可以有效地处理职称评定制度操作空间大的问题，保证老师们的基本权益。但是，这样的绝对公平就可以导致一种平均主义，会打击不少老师的热情和激情。特别是青年教师，他们是教学工作中的主力军，富有活力和创造力。但是，假设完全是根据工龄评职称，老师内部间没有差异，那就可以弱化竞争，致使各位考生缺少工作的激情。

以工龄评定职称，可以是职称制度改革的一个方向，但是，完全运用到职称评定制度中去，还是需慎重的。任何一个职业，都不可以缺乏竞争机制，良性的竞争可以促进行业的健康有序发展，可以激发大家工作的热情和动力。期待后续可以看到更多地方的教师职称制度持续性进行改革，做出新的尝试和探索，真真切切保证一线教师的利益。

教师职称评定条件基本没啥新变化。拿江苏 教师职称评定文件来说，细微的变化是中级职称名额完全放开，不可以再受名额限制，这样做是为了鼓励青年教师积极进取，让他们看到成长的期望；而高级职称虽然名额仍有限制，但也略有余地，比去年宽松，只要学校争取，差不多都可以增多名额！

说是以后按年龄评定职称，但还没说目前35年教龄就定高级职称！

各位教师都盼着这项政策呢！

现在晋升高级需参与评审，不可以申请自动认定

1.师德考查优秀，

2.一线教师并且满工作量。

3.有班主任经历。

4.具备对应学历和教师资格证。