你认为幼儿园的课程应该是怎样的，幼儿园都有什么课程介绍

我觉得i幼儿园的课程肯定是，简单，开心，快乐，幼儿园吗，都是小孩 去，不用学多少知识，掌握并熟悉多少技能，只要开心，快乐。

比什么都好，如学点基础知识，怎么穿衣服，怎么照顾z自己，在就是碰见陌生人，不要随便更别人说话，要学会保护自己 。做游戏，小朋友吗？

快乐比什么都好

幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目标、有计划地组织和开展并贯穿于幼儿一日生活之中的经验，这样的经验是幼儿园施加教育影响的一种中介，以引导和促进幼儿朝着社会所需的人才的方向发展。

这一定义既反映了大多数情况下课程的基本特点，如目标性、计划性、结构性等，也反映了幼儿园教育的独特性和不可替代性。独特性算是某些教育任务和要求（身体保育）是幼儿教育阶段所特有的，对幼儿的成长和发展是必需的；不可替代性算是其他任何年龄阶段的教育功能、目标、内容及方式都不可以直接移植到幼儿园教育上。

幼儿园的课程是指在学前教育机构具体安排下进行了一切的有组织有系统有意义的学习经验或活动。

我们国内幼儿园课程常见的模式有以下哪些方面。

分科课程。

以科目为单位对课程内容进行编制的一种方法，如语言数学常识，音乐美术体育等。分科课程的编制方法促进儿童取得系统的知识，但因为科目标分化容易导致小看各个考试科目间的联系还有组织教育活动时忽视儿童生活经验和兴趣的情况。

主题课程。

主题课程是指两种或两种，以上学科只是在某些主题上交叉相互联系，在幼儿园主题课程一般是从儿童能接触到的自然社会情况中选取这当中的重要课程作为中心组织课程内容。主题课程促进儿童获取完整的生活经验，但不利于儿童掌握并熟悉系统，知识。

领域课程。

领域课程是指可以涵盖某一个知识领域的课程整体。这样的课程一定要打破学科的界限，使来自不一样，领域的主要内容在一起整合这让领域课程与生活的理解与。

先进幼儿园课程丰富多彩，大多数情况下有绘画课、手工课、足球、篮球、游泳、画画、舞蹈等，不少几年前高端贵族课程也飞到了寻常百姓家，向钢琴、外语、小提琴等。幼儿园作为学前教育机构，其任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情健康发展。幼儿园一日生活皆课程。小盆友在幼儿园的一天全部在学习，例如早上来园打招呼（礼貌教育）、喝水、大小便，吃饭（自理能力的学习）、游戏（交往能力的学习）、上课（音乐，美术，数学等学习）。不管公立还是私立幼儿园课程都可分为游戏、运动、生活、学习四大板块。幼儿园课程设置紧跟这四大板块开展，但又不完全区分。

1/6孩子上课需通俗易懂，不要给孩子讲太深奥的题材，让孩子理解不了也会失去探索的想法。

2/6课堂来说解题材要简单不拖拉，家长上课堂时间可能都没有难么充裕，题材选择尽可能简短，一目了然。

3/6故事也是进课堂的首选题材，故事情节上下起伏，让孩子按照故事情节很快入的自进入故事中去。

4/6开动脑筋，让双手变的灵巧的的手工折纸，画画等。

5/6孩子天性活泼好动，选择题材时，可以选择带有活动讲课气氛游戏。

6/6家长选择题材时要选择自己比较擅长的，在课堂来说解才可以发挥自由，在碰见突发问题时而不会尴尬。

幼儿园为了提高家校合作，常常会举行一部分家长进课堂活动，被邀请的家长有机会为小朋友讲一堂课。因为幼儿园的小朋友年龄很小，介绍内容还要简单易懂，更要有趣。大多数情况下有几类选择，故事类，小朋友都喜欢听故事，故此，讲一个绘本故事，加入PPT,加入小朋友的互动，课堂就可以有趣。

另一类是动手类，例如折纸，贴画等等，让小朋友参加感强，就更能吸引小朋友。

还有一类小朋友很感兴趣的是生活类，例如安全知识，保护眼睛，爱护牙齿之类的，贴合小朋友生活，简单易懂又有教育意义，都是很好的题材哦！

1、什么是幼儿园课程？ 幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目标、有计划地组织和开展并贯穿于幼儿一日生活之中的经验，这样的经验是幼儿园施加教育影响的一种中介，以引导和促进幼儿朝着社会所需的人才的方向发展。 2、幼儿园课程的特点 （1）幼儿园课程的基础性、启蒙性 （2）幼儿园课程的全面性、生活性 （3）幼儿园课程的整合性 （4）幼儿园课程的活动性与直接经验性 （5）幼儿园课程的潜在性。

目前各自不同的特色课程不少，不少幼儿园增多了亲子课、蒙氏课、感统课、奥尔夫课、双语教学等，实际上目前幼儿园还可以开不少其他的特色课，要结合自己实质上情况，也并非开的越多越好，假设精力不够，还可能起到相反的作用。

我们幼儿园开设了多彩创意课和幼儿舞蹈课。我们是通过加盟华夏爱婴的特色课程开设的，华夏爱婴是个早教知名品牌，专家很多，经验丰富，课程有专家详细指导，有教案可依，还有有关的考试教材教具，故此，开班比较顺利。

华夏爱婴的特色课程还有：思维训练课、纸工创意课、泥工创意课、多彩创意课、幼儿英语课、幼儿识字课、幼儿拼音课、幼儿舞蹈课、幼儿数学启蒙课。你可以按照自己的情况选择。

一、学科：音乐、美术、语言、常识、体育、计算等。

二、活动：为儿童具体安排各自不同的有组织有计划的各自不同的活动。

三、经验、为促进儿童身心和谐发展所提供的有益经验。

一、启发式教学

启发式是指教师在教学途中，依据学习过程的客观规律，大限度地改变幼儿的思维和学习积极性的教学方法。要注重改变幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。同时激发幼儿的学习兴趣和参加活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参加到活动之中。建立民主、和谐的师生关系，达到师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。

注意要点：

1.启发式教学要贯穿整个教学过程，还有教师详细指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程；

2.启发式教学应与操作法结合进行；

3.教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用；

4.在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分改变幼儿的学习积极性；

5.当幼儿在学习途中碰见困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮。

二、情景教学法

情境教学法指教师在教学途中为幼儿创设一个详细、生动、形象的学习情景，并通过适合的方法把幼儿完全带进这个情境之中，让幼儿在详细情境的连续持续性的启发下有效地进行学习。

注意要点：

1.要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在详细情境的感染下出现欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。

2.创设的模拟情境在形式上要新奇，比较受欢迎，新奇的刺激容易引发幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。

3.在运用情境教学法时，教师要按照需作启发介绍、指导建议总结，以帮幼儿将取得的感性经验进行概括、提取。需要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。

三、暗示教学法

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学相关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方法的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方式。

注意要点：

1.运用暗示教学法要按照教学目标和内容选择合适的暗示手段。

2.把控掌握好暗示的时候机，使幼儿的无意识心理活动促进向有意识心理活动转化。

3.创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开不需要强记的无意识活动。

4.重视教学中教师行为、观念、态度、教学方式和教学环境对幼儿可能出现的潜移默化的作用，发挥积极影响。

四、发现法

发现法是指教师在引导幼儿学习概念和原理时，只给他们一部分事实和问题，让幼儿积极思考，独立探究，自行发现并掌握并熟悉对应的原理和结论的一种方式。

注意要点：

1.老师需给出“发现”的明确任务和目标，强调幼儿在教学中的主体作用，重视培养学生探究问题、独立思考的能力。

2.当幼儿已经发现了某个规律时，则可以进一步启发幼儿思考，将发现的结论与事实材料结合，从而取得的知识应用于实质上加深理解。

3.此教学方式要求非教学目标进行一步一步分解，已达到让幼儿发现、总结学习规律。

五、操作法

幼儿的思维是详细形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。纯粹地向幼儿传授介绍，既没办法取得很好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。故此，一部分新奇，比较受欢迎的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，可以导致他们的注意和兴趣。引导幼儿在操作物质材料(这样的材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等)的活动中充分动手、动脑、动口，以此取得经验的方式。让每个幼儿都拥有足够的材料，使他们都拥有操作的机会，独立进行学习活动，这样的活动可以充分地改变幼儿学习的主动性和学习兴趣。

注意要点：

1.为幼儿操作活动创造必要的条件；

2.在幼儿动手操作以前要对幼儿讲了解操作的目标和详细操作方式；

3.给幼儿充分时间操作、观察、思考和探索；

4.操作途中要观察幼儿的操作情况并以提问的方法引导幼儿进行思索；

5.进行结果讨论，帮幼儿在感性认识的基础上整理归纳，明确概念，向内部思维活动转化。