课堂组织概念，课程组织和课程结构的区别是什么

课堂组织概念？

课堂组织是指教师通过协调课堂内的各自不同的教学原因，以此有效的处理各自不同的突发问题的过程。课堂教学组织得如何，直接影响着课堂教学质量的高低和教学效果的好坏。组织课堂教学不仅是教师的基本技能，也是一门艺术。针对任课教师来说，有序的课堂管理是有效的完成教学任务的基础。

课程组织是指学习内容、活动与经验经过选择后面，还需要有效地加以组织，才可以促进学生的学习。课程组织也称为课程设计是把课程要素，即概念、原则、原理、技能、价值等，做为组织的要素，而把学习内容、活动与经验有效地予以具体安排。

课程组织和课程结构的区别？

课程组织是课程内容组织的简称，指在一定的教育价值观详细指导下把课程的各自不同的要素组织成变动运行的课程结构系统。

课程结构是课程各部分的配合和组织，它是课程体系的骨架，主要规定了组成课程体系的学科门类，还有各学科内容的比例关系、必修课与选修课、分科课程与综合课程的搭配等，反映出一定的课程观念和课程设置的价值取向。

故此课程组织和课程结构的区别:课程组织是课程内容组织的简称，指在一定的教育价值观详细指导下把课程的各自不同的要素组织成变动运行的课程结构系统。

课程结构是课程各部分的配合和组织，它是课程体系的骨架，主要规定了组成课程体系的学科门类，还有各学科内容的比例关系、必修课与选修课、分科课程与综合课程的搭配等，反映出一定的课程观念和课程设置的价值取向。

课程组织的特点？

它以学生从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程，他的主要作用在于使学生取得有关现实世界的直接经验和真切体验。活动课程的特点是：

1、从学生的需、兴趣和个性出发设计课程。

2、以学生的心理发展顺序为中心进行课程的编制。

3、主张学生在活动中探索，尝试错误，学到方式。

⑴以学科知识或文化的发展作为课程目标的基本来源，课程开发以学科知识及其发展为基础，强调学科知识的优先性

⑵课程组织循着学科知识的逻辑体系进行

课程组织的准则？

第一，连续性。连续性是指课程内容的“广度”范围之内的水平组织是指直线式地陈述主要的课程要素。

　第二，顺序性。顺序性是将课程内容、学习经验及学习材料组织成某种联结的次序。顺序性与连续性相关，但又超越连续性是指课程的“深度”范围之内的垂直组织规则，使学习的机会建立在前一个学习经验或者课程内容之上，但要对同一课程要素作更深、更广、更复杂的处理。

　　第三，整合性。整合性是在课程当中各自不同的不一样的课程内容当中建立一定程度上的联系，以整合因为分割所导致的知识支离破碎的状态，以此达到大的学习积累效果。

课程组织形式纵向与横向的区别？

横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识点内容与框架体系，以学生各个发展阶段需探索的社会和个体关心的问题为出发点，从综合的的视角，以知识当中的横向联系组织课程内容，构建一个个相对独立的主要内容专题。

纵向组织是根据知识的逻辑序列，从已知到未知、从详细到抽象等先后顺序组织编排课程内容。

对比：横向组织在于强调课程内容的综合性和知识的广度，而纵向组织注重课程内容的独立体系和知识的深度。现行课程中，综合课程突出课程内容的横向组织，比如：自然课(生物、化学、物理、天文);社会课(历史、地理、经济、政治)。学科课程则多反映为课程内容的纵向组织，比如：语文、数学、英语。

名词解释.螺旋式课程组织模式？

螺旋式课程组织模式是指在不一样的阶段，课程内容会持续性地重复产生，但是，这些重复产生的主要内容在深度和广度上都拥有所加强的课程组织模式。

螺旋式课程组织模式是指在不一样的阶段，课程内容会持续性地重复产生，但是，这些重复产生的主要内容在深度和广度上都拥有所加强的课程组织模式。

中小学课程组织方法？

1.以学科为中心的组织形式

【课程特点】根据知识本身的逻辑性和系统性组织课程内容是这样的组织形式的共同点，而按照知识的知识分类的强弱程度，又故将他分为：

(1)分科组织形式，将教育内容分为不一样科目，组成不一样的学科，彼此当中没有联系，比如二十世纪五十年代我们国内幼儿园传统的学科课程是由音乐、美术、常识、语言、计算、体育等六门科目组成的。

(2)有关课程形式，把两个或两个以上科目标课程内容试图统整在个更大的学科中，以加强各学科的学习相互联系和相互促进,但科目标界线仍然存在。比如在幼儿园课程中,曾经尝试“语言”和“常识”的整合，并冠名为“学科综合课程”

(3)融合课程形式，尝试在两个以上的科目范围内建立关系,但是，原有科目标界线消失了，不一样科目标具体内容会融合为新的科目。比如,原有的植物学、动物学、生理学和解剖学是独立存在的教学科目，目前这哪些科目融合为生物学。

(4)广域课程形式是各学科原有逻辑渐渐消失，相互间联系进一步加强，把性质基本一样的学习内容分为哪些领域，形成了相对独立的知识领域或发展领域。

【代表课程】五大领域，如健康、语言、社会、艺术、科学。

2.以社会问题为中心的组织形式

【课程特点】这一课程形式是紧跟着相关社会问题的处理来组织内容的，加强知识的横向联系，将课程与幼儿生活的结合，以社会问题为中心组织的课程有助于培养幼儿适应社会生活的能力，让幼儿特别要注意关注、认识、参加社会生活问题的处理。

【代表课程】核心课程，从社会现实和儿童的需、特点出发，选择出一个主题，从而为核心将具体内容组织起来，比如在一定时间内紧跟“疫情”这一主题，设计和展开各自不同的学习活动。

3.以儿童为中心的组织形式

【课程特点】以儿童为中心的课程强调按照儿童的兴趣、需和能力来组织课程内容，注重的自由选择和自主活动。教师主要任务在于提供对应材料创设一个富有教育性的环境。这种类型组织形式促进儿童思维能力和动手操作能力的发展，同时促进幼儿个性的发展。

【代表课程】活动课程，注重“做中学”，没有统一内容，没有统一的课程进度幼儿自主探索，比如幼儿园中的区角活动。

课程组织心理学化是什么意思？

课程组织心理学化意思是指强调教学要顺应学生的心理原因，课程组织应该考虑到心理发展的次序。

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