什么叫国家课程校本化，结构化课程内容体系是什么意思啊

国家课程校本化国家课程亦称为“国家统一课程”，它是自上而下由国家负责编制、开展和评价的课程。“国家课程校本化”强调学校在国家的框架之下“做自己的事”，也就是在坚持国家课程改革的基本精神和整体方向的前提下，研究自己的学生、自己的教师、自己的家长和所在社区的教育资源，有特色地、创造性地达到国家课程的共同要求。

课程体系的结构化指的是课程体系中的课程类型要丰富、完整、均衡、协调。

这里说的结构化是指将渐渐累积起来的知识加以归纳和整理，促使其条理化、纲领化，做到纲举目张。知识是渐渐累积的，但是在头脑中不肯定是堆积的。心理学研究已发现，优生和差生的知识组织存在明显差异。优生头脑中的知识是有组织、有系统的，重要内容及核心考点按层次排列，而且，重要内容及核心考点当中有内在联系，具有结构层次性。

结构化课程内容体系是指课程目标转化为教育成果的纽带是课程开展活动顺利开展的依据。课程结构的研究是课程论中十分重要的部分，也是内容相当丰富的部分。课程结构是课程各部分的配合和组织，它是课程体系的骨架，主要规定了组成课程体系的学科门类，反映出一定的课程观念和课程设置的价值取向。

注意下面几点：

1、既不可以浮于教学而忽视科研，也不可以沉于科研而抛弃教学，更不可以在面临双重压力时一门心思的抱怨迷茫，而应培养信心，充分认识教学与科研的内在联系，并将这样的联系真正落实于平日教学研究工作中，做一名研究型教师；

2、教学是科研的隐形动力，假设缺少对教学的特别要注意关注，教师可能会失去提升科研水平的机会。优质的教学将会有效推动教师的科研工作。教师要上好课，绝不可以局限于课程知识之内，一定要要有渊博的知识，宽阔的眼界，这将有助于拓宽科研工作的思路和领域；

3、具有非常高科研水平的教师，肯定对教学内容思考的更为深入透彻透彻，对知识的把控掌握更为准确，教学更易做到深入浅出，有助于学生的学习与理解。对科研的特别要注意关注使教师可以及时将前沿的学术成果持续性充实到自己的课堂中，补上来了原有课程知识与新研究当中的断层，这将非常大的吸引学生的学习兴趣。

相辅相成，相互促进的关系，教学提供研究素材，帮发现研究问题，研究详细指导教学。

地校课程是以学校为本的课程，指学校在党的方针政策、国家和地方课程计划的详细指导下，以明确而独特的办学教育哲学为详细指导思想，以进一步提升学校的教育教学质量为导向，在对地方、学校和学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社会和学校的课程资源，通过自行探讨、设计或与研究人员或其他力量合作等方法编制的多样性的、可供学生选择的课程。

校本课程主要分为两类：

1、使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方法，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，促使其更满足学生、学校的特点和需；

2、学校设计开发新的课程，即学校在对该校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

按照教育部相关基础教育教育改革和课程改革是要求，各地及各地中小学都编辑出版了具地方特色、学校特色的考试教材，并且开设了采取地本校本考试教材开展教育教学活动，这种类型的课程就称为地校课程。

1.

教学目标明确；

2.

试图使学习合适学生很小一部分差异,打破传统教学固定步调模式,学生能自定学习步调；

3.

采取掌握并熟悉学习法；

4.

重视课程内容的选择和组织；

5.

单一化、结构化、多样化。

课程游戏化的重点在教师，焦点在幼儿，幼儿行为还是能够折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现是幼儿持续性丰富和发展新经验，在这个途中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会持续性促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入现目前的和持续性生发的行动中去。

游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的途中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己有什么不一样的看法。幼儿园的课程与游戏是有非常紧密的联系的，作为课程开展重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参加各种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。以此达到让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。游戏活动和平日生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动相互补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。

可以把幼儿园的有关教程里的故事编成顺口溜给孩子朗读背诵。

简单上口的顺口溜，孩子在学习时，可以促进幼儿言语的发展。在这样的学习途中幼儿的词汇持续性丰富，语言理解能力、表达能力得到提升。　　

2其次，可以让孩子把故事或者古诗里的场景用戏剧的方法表演出来。

孩子可以看简单的手绘本图书，对上面的故事可以自己表演，例如幼儿可以表演《小红帽》等经典故事，幼儿通过表演能体会游戏所带来的乐趣。在感知事物、处理问题的途中也可以使儿童养成擅长于观察、勤于思考的好习惯, 　　

3让孩子把课程中的故事情节片段画出来。

孩子可以拿笔后，完全就能够画些简单的简笔画，画画可以拓展孩子的想象力，丰富的色彩可以刺激孩子的大脑神经，激发潜能，提升对美的鉴赏能力。

4带着孩子走出去看看，把课程里学习的各自不同的新事物展示给孩子看。

课堂上学的复杂和抽象的知识，老师需按照孩子的认识和了解情况进行简化，孩子在学习了课程上的各自不同的新鲜事物后，老师可以带着孩子去看看真实的场景是咋样的。例如带着孩子去参观恐龙馆或者科技馆。

5要孩子多以跳舞唱歌的形式学习课程。　

孩子好动，老师可以通过唱歌跳舞，幼儿身体能得到充分的锻炼，幼儿在舞蹈中会反复练习各自不同的基本动作，这些运动可以使幼儿动作的协调能力和控制能力得到提升。

6让孩子开展各自不同的手工制品比赛。

幼儿园中都拥有手工课，老师可以做些简单的手工，例如折纸等，在课程中加入各自不同的小制作和手工制品的活动和比赛，活动过后还可以让孩子们围坐在一起沟通活动体会，分享游戏中的快乐与经验，讨论碰见的问题与困惑。