演课的基本步骤，什么是演课

大多数情况下涵盖以下哪些环节：

1、学习

为了使整堂课有理论的支持，教研组可组织老师学习现代教学论、课堂教学设计、教学技能的功能、使用、评价，使整个教学过程有明确方向。

2、观摩

观摩一个方面是看一部分国内优秀教师的教学录相带，同时也可请本组的优秀教师执教，然后组织全组教师分析、讨论。

3、备课

备课前教研组长对教学内容进行分解，分成若干个子单元，每一个老师担负一到二项任务。比如讲授闭合电路的欧姆定律时，可以分为新课引入、推导闭合电路欧姆定律的数学表达式、讨论V随R变化的规律、讨论两种情况特殊及V随R变化的因素、应用及小结五个单元。每一个老师对自己的主要内容进行教学设计，并且在全组老师会上进行讲解。在教研组长的主持下，对整堂课的主要内容衔核、方式连贯、风格协调、节奏处理进行梳理，在这里基础上确定下教案。

4、演课

按照事先设定的教学步骤和教学时间由教师依次演课，教研组的其余老师和学校领导可以当作学生，为了课堂教学中的双边配合，也可请几位学生听课。

5、评价

演课结束，老师们应对执教者的教学发表意见。既提肯定性的意见，也谈改进性的意见，同时还应结合教学录相边看边评，执教者也可在各位考生发表意见的基础上谈个人有什么不一样的看法。这样通过争鸣，使各位考生的认识趋于完全一样，执教者按照各位考生的意见更改自己的教学设计，并准备进行第二次演课。

为了使微格演课有生命力，并出现明显效果，我们要坚持以下哪些原则：

1、共同参加

微格演课将相关老师通过教学内容串联在一起。备课时，在教学风格、节奏上都应该完全一样，因为这个原因需共同研究、共同参加。

2、及时反馈

因为教学途中的声像可以“全息”性录制和重放，为教学技能的研究提供了现场资料。并将执教者的语言、仪表、操

作中的“微瑕”暴露无遗，执教者可以自己来观察自己的教学行为，与仅凭自我回忆和旁人评价大明显不同。

3、准确评价

教学评价是改进课堂教学的一个重要手段，微格课演的评价，将每项教学技能、每个教学单元列出详细的、可测的指标，这些指标作为检查质量的尺度。使执教教师的教学技能向指标靠拢，这样评价指标的定量分析与详细指导教师的定性分析相结合，提升了评价的准确度，为教学方案的决策，提供丰富、有效的信息。

4、演说互补

说课是现在非常流行的一种集体备课方法，它主要是由执教者向各位考生讲解备课时的理论依据和教学设计、授课方案。因为没有课堂实践来检验，因为这个原因设计方案的实质上效果如何，执教者心中没有数；而演课则是进行教学演练，类似于部队的战前学习，二者有机结合，就可以有效地提升教师的教学技能，达到教学目标。