山东省妇女儿童中心幼儿园怎么样，山东省一类幼儿园是什么意思

1、 山东妇女儿童活动中心早教园是山东妇女儿童活动中心和山东育儿基地共同创设的公立专职婴、幼儿教育机构。

2、早教园博采全国众家成功亲子园之所长是专为零至六岁的婴、幼儿开设的亲子园地。其全脑开发课程引进台湾省亲子园课程模式，运用世界著名九大教学法开展教学；个性化课程根据宝宝生理和心理发展要求，满足不一样宝宝的兴趣需，发展宝宝的优势智能；规范的国际蒙特梭利教学，精良的2.5-6岁托教一体幼儿园，充分尊重孩子的生理、心理发展特点，将习惯的养成教育贯串这当中，使其在规则和程序性、专注性、独立性和自信心等方面取得稳固发展，全面提升智商和情商，为孩子的一生的学习习惯、生活习惯、行为习惯打下很好的基础。在这里，年轻的父母可以得到专业的育儿详细指导，宝宝参与科学、系统的课程培训，使其在早期成长的重点期取得好发展。同时，其领先的教育观念、专业的师资队伍、优良的硬件配套设施，一定会为各位父母、宝宝带来欢乐与成功的体验。

一级幼儿园的意思是：硬件设备和软件设备都很好的幼儿园。按照教委幼儿园等级评价标准评价：大多数情况下根据软件与硬件标准高分为三个级别，三类类别。高级别就是一级一类幼儿园。

省级示范园、市级示范园都分别是政府颁发，因为一级一类评价需好几年，时间条件也很苛刻，故此有部分园在评定为一级一类以前会先评定为市级示范园。然后再评定为一级一类。按照品牌及市场认可度：假设按档次分，可以简单分为高档、中档、低档。



幼儿园课程主要有三种类型；

一、学科：音乐、美术、语言、常识、体育、礼仪习惯等。

二、活动：为儿童具体安排各自不同的有组织有计划的各自不同的活动。

三、经验：为促进儿童身心和谐发展所提供的有益经验。

省级一类幼儿园要求幼儿园的硬件和软件水准都比非常高，涵盖占地面积绿化用地环境美化各自不同的设备，图书资料教学设备，和园长，教师保育员，医护工作者等都拥有很高的水平和条件

各位部门领导、广大老师:

各位考生好!今天我说课的主要内容是小班的综合活动《我学小动物》，此活动选自山东幼儿园教育活动考试教材-小班的主题活动《我喜爱的小动物》。

(一)说考试教材

(1)考试教材内容分析:动物是人类的好朋友，与大家的生活密切有关，而喜爱动物又是孩子们的天性。此活动故事情节简单，充满童趣,形象鲜明突出,容易引发幼儿学习的兴趣，且游戏融入教学活动途中,满足幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述:“既满足幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成满足教育目标的新经验； 既贴合幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。”

(2)幼儿现状分析:小班孩子年龄小，独立性差，经常爱模仿别人，他们的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，可以在亲身体验、探索中去发现事物的特点。

(3)活动目标:

主题活动目标:幼儿通过本主题活动，出现对动物的兴趣，愿意亲近小动物，加深对小动物的关爱；能运用各自不同的感官，初步了解自己喜欢的几种动物，并能进行简单的分类；清楚动物是人类朋友。

幼儿对“小动物”认识的已有经验水平和潜在的发展水平当中还有距离,我制定了以下此次活动想达到的目标:

此次活动目标:1、引导

幼儿在模仿小动物的活动中取得快乐。2、培养幼儿大胆地用自然音说话、正确发音并可以表演出几种典型动物的叫声和动作。3、培养幼儿的观察力、记忆力、创造力、模仿力和口语表达能力。

(4)活动重点、难点

此次活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域与艺术领域方面的主要内容，但活动的重点仍以语言领域中的故事为主，主要引导幼儿理解故事内容并可以模仿出几种典型动物的叫声与动作；难点在于理解故事中的词汇:轻、响、快、慢，并能用自然音说话、唱歌。

针对突破重点采取的方式:丰富幼儿的知识经验，让幼儿自己来通过模仿叫声、创编动作加深对动物的印象；针对突破难点所采取的方式:注重练习与游戏的多次重复性，使幼儿反复感受、反复体验，以此理解词的意义，明白道理。

(二)说教法:

在整个教学活动途中我主要以直观法、谈话法、表演游戏法三个方式为主。

小班幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，因为这个原因在活动中贯彻直观性原则很重要。

1、直观法涵盖:操作演示法和示范法。

通过操作演示课件，激发幼儿的学习兴趣。多媒体故事、影音课件具有生动、详细、形象、富于吸引力和感染力的特点，多媒体特有的声像并茂、动静结合等优点，使教学成为有趣的活动，容易引发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿方便理解、易于记忆，以此使孩子们情绪高涨，兴趣盎然；正确的示范则是教幼儿掌握并熟悉语音的基本途径。通过示范，不仅要求

幼儿能正确地感知语音的微小差别，而且，还能让他们掌握并熟悉发音的部位和方式，而培养幼儿正确发音又是小班语言教学的重点任务。

2、谈话法:由师生相互提出问题和回答问题所组成。合适的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，促进幼儿取得新知识和发展智力，培养语言表达能力和语言习惯。

3、表演游戏法:游戏是幼儿喜爱的活动，而表演游戏是要根据故事中的情节扮演一定的角色，按故事规定的主要内容进行游戏，可以帮幼儿更好地理解和掌握并熟悉故事的思想内容。

除开这点在各个不一样的教学环节中还穿插运用练习法、启发联想法、赏识激励法等教学方式。让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。

活动准备:活动准备是为详细活动目标服务的， 同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来取得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和活动性 ，寓教育于实质上操作和游戏中，我做了以下准备:

活动前的准备:

1、课前请家长利用休假日带幼儿到动物园、动物市场观察、认识各自不同的小动物。

2、搜集各自不同的相关动物的故事、图书、图片、影碟资料，充实到各区域角。

活动中的准备:

1、故事《唱歌比赛》课件；小动物声音课件。

2、故事角色中小动物头饰。

3、幼儿分组呈半圆形分布坐。

(三)说学法:

1、各种感官参加法。在活动中通过眼看(观察)、耳听(倾听)，脑想(想象)、学一学、说一说(尝试)，做一做(练习)等各种方式来取得知识体验。重点是引导

幼儿注意倾听，大胆表达、表现。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。按照纲要中要“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，使幼儿“想说、敢说"的要求，我在启动部分着意设计提问"认真听一听，有哪些声音 "让幼儿带着问题有目标、有针对性的仔细倾听。在欣赏故事中借助于想多媒体课件生动活泼的画面、极富感染力的配乐解说，还有我声情并茂的重复，刺激幼儿的各自不同的感官，激发幼儿想说的愿望。然后利用各自不同的教学方式和游戏，给幼儿提供表达的机会。通过语言的激励改变幼儿模仿的积极性，让幼儿敢说。多感官参加的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深入透彻的印象。

2、游戏体验法:针对小班幼儿的年龄特点，我采取了表演游戏的方式，通过游戏活动，使每个幼儿都拥有实质上体验，取得愉快感、轻松感与成就感。在游戏中，幼儿边游戏边练习对话，充分反映《幼儿园教育详细指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的途中发展起来的”的精神本质。

(四)说活动过程:

1、听辨声音，模仿动作。在启动的部分播放声音课件，让孩子们倾听辨别:“你都听到了谁的声音”?激发幼儿的兴趣，启发孩子认真倾听分辨各自不同的声音，有意识地让幼儿模仿所听到的小动物的动作，给幼儿一个创造性地表达、表现的机会。通过用耳朵、用脑、用手、脚、用身体来体会，内化着自己的理解，为突破重点做了铺垫。

2、欣赏故事，了解内容。在欣赏故事的途中，我有意识地强化“小鸡唱得太轻了，小鸭唱得太响了，小狗唱得太快了，小羊唱得太慢了。”使

幼儿对难点有一定的认识。按照小班幼儿语言能力发展的特点，我的提问指向明确，幼儿易于表现，如:“小鸡唱得怎么样?他是什么样轻轻唱歌的?怎样唱才好听?”鼓励幼儿当中相互模仿。

3、表演故事，学习夯实。《纲要》指出:“教师在教育途中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体”。小班幼儿差不多是以模仿性游戏为主，需要在成人的持续性提示启发下才可以展开游戏。在表演时，我也加入到游戏中，既担任着 “兔子裁判员”的职责，又可以适时详细指导幼儿表演。在游戏中，我不时使用鼓励性的语言和体态进行暗示性的帮，与孩子共同参加，享受快乐。 幼儿在游戏途中反复感受、反复体验，以突破难点。

4、总结评价，适时教育。在总结的途中，我对每个(组)幼儿给予鼓励性的评价，及时肯定、表扬其表现，并且教育幼儿懂得:说话、唱歌声音不大也不小、不快也不慢才是好听的声音。

此活动内容反映了根基性、直接兴趣性、人文性、情境性、活动性、整体性与发展性，课程组织遵守了相互作用(师生互动、生生互动、个体与集体互动，幼儿与环境互动)原理，自始至终以动静融合的形式展开:倾听声音(静)-模仿声音动作(动)-欣赏故事(静)-表演游戏(动)，满足幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松愉快的气氛中接受。

(五)课件制作:

按照故事内容及幼儿年龄特点，我用Flash软件制作出多媒体

课件，其画面色彩鲜艳，动物形象生动、可爱、充满童趣，配乐明快、解说清晰，极富吸引力和感染力。

1.名誉上的，就是这里说的的牌子，一听是什么幼儿园，省级示范，当然比街道的要底气多的多。

2.钱上的，有了牌子，就有生源，收取的费用也多，老师的钱也会多，但不是多太多，但荣誉主要是你们园长的，她比你们赚的多。

3.有了示范的牌子，别的好的幼儿园才会带你玩，才会有交流。你们才可以请的到专家，人家才愿意来。

4.在生源竞争上，你们的级别比别的高，人家就愿意来你这里，你们挑孩子的余地就大，底气也足。

5.可以争取到课题，做研究用。

开展定期详细指导，提升大多数情况下幼儿园的教学水平

　　示范性幼儿园是幼儿园培养教学骨干的摇篮。教育行政部门可以组织示范性幼儿园的骨干教师为其他幼儿园的教师开展各种形式的详细指导培训、学术交流和示范教学等活动，发挥示范性幼儿园的示范、辐射作用，提高区域幼教质量。比如，示范性幼儿园可以派出骨干教师深入大多数情况下幼儿园，紧紧紧跟幼儿园的一日活动，从活动内容、结构、手段、语言等方面入手，实行定期详细指导，帮大多数情况下幼儿园的教师更新教育观念，提升业务水平，真真切切处理教学问题；示范性幼儿园还可以定期派出骨干教师为大多数情况下幼儿园的教师上示范课，相互交流活动具体安排和组织经验。