怎样学好科学，如何教好科学这门课

　　第一，要学会听课：

　　1、有准备的去听，其实就是常说的说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着重要内容及核心考点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握并熟悉；

　　2、参加交流和互动，不要每次总是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参加者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答时积极回答（回答问题的好处不只是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。

　　3、听要结合写和思考。纯粹的听比较容易松懈，甚至懒惰，能记住的点也很少，故此，一定要学会迅速的整理记忆。

　　4、假设你因为种种因素，产生了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题仅仅会越积越多，后就只可以等待拥抱那“不三不四”的考试成绩了。

　　其次，要学会记忆：

　　1、要学会整合重要内容及核心考点。把需学习的信息、掌握并熟悉的知识分类，做成思维导图或重要内容及核心考点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握并熟悉。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，持续性糅合、完善你的知识点内容与框架体系。这样可以促进理解，加深记忆。

　　2、合理用脑。这里说的合理，一是要交叉替换学习不一样性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这能够让大脑皮层的不一样部位轮流兴奋与抑制，促进记忆能力的提高与开发；二是在好时间识记，大多数情况下应具体安排在早晨、晚上临睡前，详细按照自己的记忆人流高度聚集期来选择。

　　3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方式，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方法，主要练习提高阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握并熟悉后面，在阅读文章、材料时可以迅速的提取重点，促进整理归纳分析，提升理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约非常多时间，手到擒来的做其它事情。

　　后，要学会总结：

　　一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待成绩。唯有正确看待成绩，才不会被成绩蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在成绩背后的秘密。二是要总结考试得失，从中找出成功与失败因素，这是考试结束之后总结的中心任务。学习当然重要的是努力过程，但成绩毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是不是合理也经常会在成绩上反映出来。三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一部分解题思路（不解要清楚这题怎么解，还有清楚这种类型型的题要怎么解）。四是要运用总结，确定下阶段的努力方向。

第一：

要上好科学课，第一就要对这一课程有一个清晰的认识。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

主要任务是引领学生学习与周围世界相关的科学知识，帮他们体验科学活动的过程和方式，使他们了解科学，技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处。

在小学科学课程的新课程标准里面也明确提出 通过科学课程的学习，通过科学课程的学习，清楚与周围常见事物相关的浅显的科学知识，并能应用于平日生活，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探 究的过程和方式，尝试应用于科学探究活动，一步一步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科 学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参加资源和环境的保护，关心科技的新发展。

第二：

通过以上对科学课程的认识，目前我们就从而为依据，给各位考生说一部分科学课程赞美进行。

在导入时可以设计一部分跟生活有关的问题进行导入，因为贴合学生的生活嘛，例如说磁铁的两极那课，完全就能够选择一个生活问题：老师有一块硬币掉到沙发底下了，该怎样拿出来呢?

学生凭借生活经验清楚吸铁石，这个时候完全就能够顺势引入到新课的学习，研究磁铁。

还可以用一部分谚语来导入,例如说有趣的食物链那课， 一开头完全就能够问学生：螳螂补蝉黄雀在后，这句话里有一个什么样的关系，各位考生画一画。这是导入，通过学生熟悉的例子，以此引发学生的星期进入新课的学习。

下面到了新课讲授环节，在这个环节中，实际上主要的是老师作为一个引导者教会学生如何去探究科学课程，第一在介绍的途中注重方式的传授。

例如说在多样的岩 石这一课中，在新课讲授环节，面对探究岩石，老师一开头可以先询问学生，我们应该用什么样的方式去观察岩石呢?引导学生说出用手摸，眼睛看，鼻子闻这样方 法，然后再继续追问，那用这些观察岩石的什么方面呢?

那通过上面的答案，学生也不难回答出观察颜色，形状，闻气味，摸光滑还是粗糙，软硬度等。其次教会学生大胆猜想，小心求证的科学思想。

例如说空气存在的那一课，一开头可以通过一部分情况让学生可以猜想到空气在我们周围，但是，这个时候老师完全就能够顺势引导说，光有猜想还不行，我们还要有想方式去证明才可以。

然后就引导学习去设计实验证明空气的存在。其实就是常说的说实际上新课教学更注重的是教会学生学习科学的方式以此培养他们的科学思想。在夯实提升环节，就是针对课堂的一个升华，可以设置将所学知识运用到处理实质上生活的问题。也可去升华一部分情感态度价值观，例如空气的存在 这颗课，在后讲完空气的存在，可以给学生看看目前生活中的空气质量情况，引导他们认识到自己应该去做一个环保使者，使他们从小就培养一个环保意识。

综合上面所说得出所述，要上好科学课，一定要很清晰其设置这个课程的实质所在，这样才可以让所上课程存在其价值意义。

科学文化知识学习，对不一样类型的人有不一样的方式。

1全日制学生，在学校有系统的考试教材和老师通过上课学习，有科学系统的方式。

2针对一些自制力强的在职者学者通过自学学习，或考试教材或通过网络学习。

3针对好单位的职工时常进行短时间培训进行学习。

不管谁学习科学文化知识需一种态度，那就是:静心，仔细，坚持。

科学文化知识！第一给这个问题缩短一下，不管是科学是文化都是知识！

如何学习？

方式1、设目标，今天多少材料，明天多少材料，当作工作，这样的方式合适自控能力强的朋友。

方式2、学以致用，学到的东西用自己的方式展示出来，比如今天学到的是ps，既然如此那，今天就做出一个自己满意的ps项目。这个方式强烈推荐，因为自控强的很少，学以致用却不是超级难。

方式3、死记硬背。这个纯属应付，学生朋友考试前临证磨枪惯用伎俩。

我说的都是方式，没有引荐什么警示名言，想学进脑子里，第一你要用心，其次才是方式。加油，陌生人！

科学是一门学科，也是一门科学。达尔文曾经说过，；“科学就是累积事实发现归律。”爱因斯坦觉得；“科学就是探求意义的经历。”从这个意义上说，科学的学习应该以探求为中心，通过探究学习获取“一部分浅显的科学知识，学会处理问题的方式和终生学习的方式。”使学生由被动接受知识的“容器”变为可以自行获取知识的学习的主人，在这个学生转变角色的途中，教师也应使自己变为一个听者、观者、详细指导者。 [关键词]：探究学习发现归律心理体验 科学是义务教育小学阶段的一门基础学科，承担着向学生进行科学启蒙教育的任务。同时，科学又是一门综合性的学科，内容包罗万象，知识深入浅出，要求学生认识周围自然界常见的事物及其相互间的联系。这样一门实践性强的学科应该如何执教，如何指教才可以获取良好的教学效果，让我倍加思索。 科学是一门学科，也是一门科学。达尔文曾经说过，；“科学就是累积事实发现归律。”爱因斯坦觉得；“科学就是探求意义的经历。”从这个意义上说，科学的学习应该以探求为中心，通过探究学习获取“一部分浅显的科学知识，学会处理问题的方式和终生学习的方式。”使学生由被动接受知识的“容器”变为可以自行获取知识的学习的主人，在这个学生转变角色的途中，教师也应使自己变为一个听者、观者、详细指导者，在这样的详细指导思想下，我从以下几方面进行了教学实践。

科学文化这也宽泛了,但是，本质就是知识,就是文明发展的书本知识.

第一,目标不一样,所带来的学习方法也不一样,当然学习动力就不一样：

1、功利目标,这样的学习明显吸收不是目标,利用才是目标,时常表现为为学习而学习,死记硬背、短时记忆,参加本次考试记忆是突出的表现.结果是,用不了多久,这些知识就已飞出你的大脑.

2、兴趣爱好,这样的学习很好,很自然、很有吸收的基础.只要你想,既然如此那，你会从中得到不少快乐.

怎么学习科技文化，这不是一个筒单的问题。假设一个人文化水平低，数理化都没学过，你教他学也学不进去，这一定要从基础抓起，以基础知识学习，渐进渐深，达到学习科学文化的门槛。然后由浅入深，由表入里，由简入繁。这是一个不存在任何幻想一下子就可以掌握并熟悉的事。学习科学技术文化，从小学抓起，打好扎实的基础，引导学生学习的兴趣。唯有这样才可以学好它，运用它，掌握并熟悉它，让它为祖国现代化建设添砖加瓦。贡献自已的聪明才智。

一个国家要提升科学技术水平，第一先努力提升人民的教育水平，第二要向发达国家学习，引进这些国家的科学技术，第三努力提升自己的创新创业意识。

培养学生思维能力大多数情况下要从以下哪些方面开始

一、精心设计问题，激发学生思考

现代心理学研究表达：学起于思，思源自于疑，疑是思的火种，思以疑为起点，没有问题就无以思维。思维总是从处理问题启动的。因为这个原因在科学教学中，教师要运用提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。比如：在讲硝酸的氧化性时，可提出：酸能跟各种金属反应放出氢气，但是，为什么在制备氢气和硫化氢时，却要用盐酸或稀硫酸，而不可以应用稀硝酸？在讲述一氧化氮和二氧化氮的性质时，可利用其性质的对比和分析，以此提出除去杂质二氧化氮的方式。在进行硫化氢还原性教学时，启发学生思考：1、硫化氢是酸性物质，何不用浓硫酸干燥？2、硫化氢和浓硫酸会出现什么类型的反应？3、硫化氢在反应中作氧化剂还是还原剂？通过设置总是情境，把学生探索的热情激发出来。

设置问题时要抓住考试教材的重点、难点和重要，问题的主要内容应潜伏着考试教材内容的内在联系和满足知识累积的逻辑顺序，一环扣一环，由浅入深，由简单到复杂，叩开学生思维的大门，使学生感到新奇，比较受欢迎，导致连续的思索，形成持久的内驱力，导致学生思想上的共鸣，活跃课堂气氛，有效地改变每个学生的思维积极性，这样可收到预想不到的效果。

二、采取各种形式训练思维能力

是大家进行科学研究的手段是使思维运动通向客观真理的途径和桥梁。科学史上非常多的事实证明，没有正确的思维时常就没有科学上的新发现。没有分类法和归纳法，就没有门捷列夫的元素周期表；没有理想实验方式和演绎法就没有爱因斯坦的相对论；没有模型方式就没有原子世界微观结构的发现，没有类比和模拟法，就没有维纳的控制论。

掌握并熟悉了辩证的思维方式，并实质上运用于认识和实践，就可以使我们的主体思维能力出现层次的飞跃。基本思维方式的训练有：

1、分析、比较思维的训练

在教学途中新知识持续性地涌现，新概念持续性的引入，这些知识和要领当中既有联系又有区别。例如：量筒、移液管、滴定管、容量瓶，都是容量仪器，都可以量出一定体积的液体，故此，学生使耗费时长容易混淆。唯有引导他们从容量范围，刻度规格以用形状对精确度的影响等方面进行比较，找出各自的特点，学生才可以真正理解每一种仪器的用途，才清楚在那些情况下，用哪一种仪器。

教师应常常将易混淆的概念有意识地提出来让学生展开思索，进行比较，注意抓住某些模糊或有错误的认识，将因素加以分析，使学生掌握并熟悉概念的精髓，将错误扼杀在萌芽之始，这样才可以使学到的知识正确可靠，而且，思路正确，并提升他们的分析比较能力。

2、抽象、概括思维的训练

信息的输入诱发了思维，导致了质疑，以此出现了问题，提出问题总是期望处理问题，其实是找寻处理所需的信息。对一个问题的处理有的时候，需几分钟或稍长时间，有的时候，需相当长时间，几十年甚至哪些世纪。从教学的实质上出发，学生的认识过程大多数属于前者，课堂教育更是如此。在很短时间内要进行对若干对象的认识过程，因为这个原因教师要引导学生积极主动地思维，仔细探讨指导建议的好时机，选择优的知识媒体。比如在讨论胶体的稳定性时教师提出为什么制得的胶体没有沉淀呢？在学生看书讨论的基础上，播放Fe(OH)3胶体的电教录像,学生可以了解地看到红色的胶团在阴极附近上下浮动的情境,仅用五分钟就看到了Fe(OH)3的制备、净化和电泳的整个过程，使学生很快得出胶体之故此，稳定，一是带电胶粒的相互排斥，二是布朗运动的扩散作用。这一认识结果的完成，其实是对客观对象的实质的规律性的反映。是对所见事实抽象、概括的结果。

3、推理能力的训练

推理是按照一个或哪些已知的判断，推导出一个新的判断的思维形式。它可分为归纳推理和演绎推理。归纳推理是从特殊到大多数情况下，即从很小一部分的特殊事实推出大多数情况下结论的推理。比如：在讲到导体时，从铜、铁、铝、金、银等金属导电，推出一切金属都导电，那就是归纳推理。铁由铁原子构成，铜由铜原子构成，推出一切金属都 原子直接构成。演绎推理则是从大多数情况下到特殊，即从大多数情况下原理到很小一部分特殊事例的推理。

扩展知识：

思维是人脑对客观事物间接和概括的反映，它涵盖分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力，科学教学中，培养学生的思维能力，就是要求学生能把物质及其变化规律，分析综合、比较、概括得出化学概念和化学原理；应用从大多数情况下到特殊和从特殊到大多数情况下的方式来认识物质及其变化规律；应用相关化学原理来判断、推理得出物质具有哪种特点，出现哪种变化。

思维能力是在思考途中发展和提升的，而思考过程是别人所代替不了的。因为这个原因，在科学教学中，教师一定要强调学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，让学生主动的思考获取知识，自觉的训练思维技能，以此达到培养思维能力的目标。笔者在这里接合自己的教学实践，讨论一下如何培养学生的思维能力。

1.注意集中记忆时只要聚精会神、专心致志，应该排除杂念和外界干扰，大脑皮层就可以留下深入透彻的记忆痕迹而不容易遗忘。假设精神松懈，一心二用，就可以大大降低记忆效率。  2.兴趣浓厚假设对学习材料、知识对象索然无味，就算花再多时间，也很难记住。  3.理解记忆理解是记忆的基础。唯有理解的东西才可以记得牢牢的记在心里，不能忘了得久。单的依据死记硬背，则不容易记得住。针对重要的学习内容，如能做到理解和背诵相结合，记忆效果会更好。  4.过度学习即对学习材料在记住的基础上，多记几遍，达到熟记、牢牢的记在心里，不能忘了的程度。  5.及时学习遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识，趁热打铁，及时温习夯实是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。  6.常常回忆学习时，持续性进行尝试回忆，能够让记忆有错误得到纠偏，遗漏得到补上来，使学习内容难点记得更牢。闲暇时常常回忆过去识记的对象，也可以不要遗忘。  7.视听结合可以同时利用语言功能和视、听觉器官的功能，来强化记忆，提升记忆效率。比单一默读效果好得多。  8.各种手段按照情况，灵活运用分类记忆、图表记忆、缩短记忆及编概括地叙述纲目、要点的公文、作笔记、卡片等记忆方式，均能提高记忆力。  9.好时间大多数情况下来说，上午9~11时，下午3~4时，晚上7~10时，为好记忆时间。利用上面说的时间记忆难记的学习材料，效果很好。  10.科学用脑在保证营养、积极休息、进行体育锻炼等保养大脑的基础上，科学用脑，防止过度疲劳，保持积极乐观的情绪，能大大提升大脑的工作效率。这是提升记忆力的重点