初中语文如何复习预习，怎么上好二年级语文课

中考状元的三十条实践学习经验

在中考中，一部分考得出色的考生算得上“状元”或“高人”。他们的经验之谈闪烁着智慧的火花，非常是经过实践的检验证明了这些想法和说法的真理性，可供我们考试时借鉴。

一、地毯式扫荡。先把该学习的基础知识全面过一遍。追求的是尽量全面不要有遗漏，哪怕是阅读材料或者文字注释。要有蝗虫精神，所向披靡一处不留，

二、融会贯通。找到知识当中的联系。把一章章一节节的知识当中的联系找到。追求的是从局部到全局，从全局中把控掌握局部。要多思考，多尝试。

三、知识地运用。答题，做各自不同的各样的题。力求通过各种形式的解题去练习运用知识。掌握并熟悉各自不同的解题思路，通过解题锻炼分析问题处理问题的能力。

四、捡“渣子”。即检查自己可能存在的漏洞，及时弥补上。通过学习的反复，一个方面强化知识，强化记忆，一个方面找寻差错，补上来遗漏。求得更全面更深入的把控掌握知识提升能力。

五、“翻饼烙饼”。学习犹如“烙饼”，需翻哪些个儿才可以熟透，不翻哪些个儿就要夹生。记忆也需强化，不反复强化也很难牢牢记在心里。因为这个原因，学习总得两三遍才可以完成。

六、基础，还是基础。学习时所做的事不少。有一大堆学习资料等待我们去做。千头万绪抓根本。什么是根本?就是基础。基础知识和基本技能技巧是教学大纲也是考试的主要要求。在“双基”的基础上，再去把控掌握基本的解题思路。解题思路是建立在扎实的基础知识条件上的一种分析问题处理问题的着眼点和入手点。再难的试题也无非是基础东西的综合或变式。在有限的学习时间内我们要做出明智的选择，那就是要抓基础。要记住：基础，还是基础。

七、要“死”去“活”来。历史学科，有不少需背诵的东西，人物、事件、年代、一部分历史史料的要点等等。有部分材料，只可以“死”记。要*多次反复强化记忆。历史课是一门机械死记量相对较大的学科。但是，在考试时，却要把记往的材料灵活运用，这个问题就不仅要记得牢，记得死，还需要理解，理解得活。是谓“死”去“活”来，不单学历史，学地理，学政治，以至学理化生物，都需“死”去“活”来。

八、“试试就可以行，争争就可以赢”。这是电视连续剧《十七岁不哭》里的一句台词。考试要有一个良好的心态，要有勇气。“试试争争”是一种积骰的参加心态是敢于拼搏，敢于成功的精神状态是一种挑战的气势。不管是学习还是在考场上，都需情绪饱满和精神张扬，而不是情绪不振和精神萎靡，需兴奋而不是沉闷，需勇敢而不是怯懦。“光想赢的没能赢，不想输的反倒赢了”。“想赢”是我们追求的“上限”，不想输是我们的“下限”。“想赢”是需努因而比较慌张的被动的，“不想输”则是一种守势以此比较从容和主动。明显，后者心态较为放松。在放松的心态下，时常会发挥正常而获取好的效果。

九、“一个具有健康心理素质的人应该做到两点：在萎靡不振时要振作起来，在承受压力过大时又能为自己开脱，使自己不失常”。人的主观能动性使人可以控制和把控掌握自己，以此使自己的精神状态处于往。因势应变是人的主观能动性的作用所在。相反相成是一切书物的辩证法。心理素质脆弱是主观能动性的放弃，健康的心理素质则使我们比较“皮实”-可以调整自己的情绪和心态去克服面临的困难。

十、“中考从根源处上说是对一个人的实力和心理素质的综合考察”。实力是基础是本钱，心理素质是发挥我们的实力和本钱的条件。有“本钱”还得会用“本钱”。无本钱生意没办法做，有本钱生意做赔了的事也是有的。

十一、学习是积蓄实力积蓄本钱，考试则要求发挥得淋漓尽至，赚得大的效益。一位学员说“我平日间考试总是稀里糊涂，但大考压根都是名列前茅，大约是心理调节得好吧?”诚如是，可怕的是大考大糊涂，小考小糊涂，不考不糊涂。

十二、“强科更强，弱科不弱；强科尤弱项，弱科有强项”。在考试的哪些科目上，一个人有强有弱是太正常了。学习的策略，就是扬强扶弱。有的考生是只补弱的，小看了强的；有的考生是放弃弱的专攻强的。从整体看，都未见明智。强的里面不要有“水分”，弱的里面还需要有突破。大约是十分高明的策略了。

十三、“差的学科要不要命补上来，达到中等偏上水平；好的要突出，促使其成为真正的优势。”这里的道理与上面说的相仿，也是对待自己的强弱项中的一种策略。中考高中毕业考试都是“团体赛”，要的是全局的成功而不可以是顾此失彼。

十四、“该记的只好记住，可是，可以不记的就不要去记忆”。为了减轻记忆的负担，可以偷懒的地方犯不着去玩命-本来该背的就够多啦!按照知识的特点，在记忆和理解当中，可把知识分为四种类型：只要能理解没必要记忆的；只要能记忆没必要理解的(背下来就是了)；唯有记忆才可以理解的。唯有记忆才可以记住的。我们这里获取是“出力小原则滚动式学习法。先学习第一章，然后学习第二章，然后把第一二章一起学习一遍；然后学习第三章，然后一二三章一起学习一遍……从而类推，犹如”滚动“。这样的学习法需一定时间，但学习比较牢固，因为满足记忆规律，效果好。

十五、”过度学习法“记忆有一个”报酬递减规律“，即随着记忆次数的增，学习所记住的材料的效率在下降。为了这样的”递减“相抗衡，有的考生就采用了”过度学习法“，即本来用10分钟记住的材料，再用3分钟时间去强记-形成一种”过度“，以期在”递减时不受影响。

十六、“题不二错”。学习时做错了题，但凡是搞明白，绝不放过。失败是成功之母，从失败中得到的多，从成功中得到的少，都是这个意思。失败了的东西要成为我们的座右铭。

十七、要掌握并熟悉考试技能。“基础题，全做对；大多数情况下题，一分不浪费；尽力冲击相对比较难题，就算做错不后悔”。这是应该面对试卷时题目作答的策略。试题总是有难有易，大多数情况下可分为基础题，大多数情况下题和相对比较难题。以上策略是十分明智可取的“容易题不丢分，难题不可以零分。”保住应该保住的，时常也不容易；因为碰见容易题容易大意。故此，明确容易题不丢分也是十分重要的。难题不可以零分，就是一种决不轻弃的进取精神的写照，要顽强拼搏到后一分和后一分钟。

十八、“绕过拦路虎，再杀回马枪”。考试时难免会碰见难题，费了一番劲也还是突不破时就要主动放弃，不要跟它没完没了的耗时间。在做别的题后面，很大概率思路打开活跃起来再反过来做它就做出来了。考试时间是有限的，在有限时间里要多拿到高分也要讲策略。

十九、“对考试试卷抱一种研究的态度”。淡化成绩意识，可能是缓解慌张心理的妙方。因为这个原因，对考试试卷抱一种研究态度反到是会使我们在考场上更好的发挥出好水平。有一颗平常心比有一颗很心有的时候，更有利。

二十、“多出妙手不如减少失误”。这是韩国著名棋手李昌镐的一句经验之谈。他谈的是下棋，但对我们考试也不无借鉴意义，非常是对那些学习很好成绩很好的学生，要获取出色的成绩，创造高分，减少失误是为至要。

二十一、重要是培养兴趣。美国教育学者布鲁纳说：“学生的好的刺激是对学习材料的兴趣”。还有一句名言说“兴趣是好的老师”。没有兴趣但是，不可以已的事情也得做，却何如有兴趣而乐此不疲?例如政治，因为它的理论性比很强，很枯燥，故此，就多培养些对政治的兴趣。平日间多特别要注意关注些国家的大方向的政策方针政策，在碰见问题时，也会把自己想象成一个公务员，想象公务员是什么样处理问题的，这样政治就生动起来了，实际上政治就在我们身边。

二十三、不把作业带回家做。上课时间很仔细，课堂效率很高。学习上的事情要求自己在学校时间都处理，作业什么的争取不带回家做，这样回到家时间就是属于自己的了，完全就能够做自己想做的事。

二十四、喜欢做笔记，把笔记整理得工整、全面。知识点内容与框架体系的把控掌握、知识脉络的梳理和回顾很重要，有了笔记完全就能够常常做有重点的学习，温故而知新。

二十五、“别把高中毕业考试想像得可怕”。高三要有好感觉，不痛苦，很充实。不要慌张，只要从目前启动都不可以及，努力做出，一定是有回报的。

二十六、擅长于总结，持续性探索。平日间做练习题的时候，有关分析和思考问题，并积极支总结，探索新方式；并还是为了答题而答题，而是要主动积极地追寻在试题和解答当中的肯定联系，把试题做活。

二十七、发挥和幸运才是很重要关键点。要注意考试策略，实力只是一部份。仔细对待平日间考试。在平日间考试中累积经验、总结教训。

二十八、班里的学习氛围非常的重要。班级就像家庭，好朋友臭味相投，压力之下都很快乐地学习。同伴相处得很融洽，平日间也常常开开玩笑，有说有笑，学习时想到提问，气氛很好。

二十九、合理的根据目前实际情况安排时间。早做准备，后期就不会认为慌张。各科要平衡使劲，略有侧重，不要抓了这科，丢了那科，杜绝弱科的出现。

三十、保持好心态。管外面的生活有多复杂，重要的是，要有一份好心态，处理好与老师考生的关系，与老师相互欣赏，不要把考生看成对手，与考生良性竞争。

王秀丽　　　　每到期末，枯燥无味的学习课时常令教师头痛，令学生厌烦。终因素，一是学习内容简单重复，没办法激起学生的兴趣；二是学习形式枯燥乏味乏味，没办法改变学生的积极性。很多教师觉得上学习课的目标只是为了夯实知识，强化记忆，因为这个原因小看了对学习课的深入研究，致使学习效率低下，学习效果差。事实上就小学语文学习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地反映课标精神，培养学生的语文综合能力。要上好小学语文学习课，我觉得应注意以下两个方面：　　　　一、构建模式，优化学习的结构　　　　学习课怎么上，它和新授课有哪些不一样，这是教师们普遍关心的问题。我觉得，这两种课大的区别就在于所呈现出来的教学内容。新授课有“新”的特点，更容易引发学生的兴趣，更能激发学生的好奇心和求知欲；而学习课的主要内容，学生时常自己觉得已经掌握并熟悉，可能不愿意再去学习。根据这样的思考，我认为，对比“新授课”来说，“学习课”更应该突出“精讲多练”的原则。怎样在学习课上真正落实“精讲多练”，一是“单元练习模式”，二是“主题练习模式”。这里说的“单元练习模式”就是以课本中的自然单元为学习范围的课堂结构，这是一种纵向思路的学习模式，大多数情况下适用于学习的启动阶段。“主题练习模式”，从名字中我们就可以看得出来，这样的学习课是有“主题”的，它是归类学习的一种基本课型是对某一类基础知识或基本技能（如字词、句段、阅读）的集中学习，属于横向思路，大多数情况下在梳理完全册考试教材后面运用。两种模式的基本环节一样，即：自主学习→梳理整合→检测反馈。“自主学习”就是让学生自己整理本单元或有关类别（如成语）的知识，教师可提出一部分详细的学习要求或为学生提供一部分概括地叙述纲目、要点的公文、编制一部分表格，以此不要产生放任自流的倾向。这一环节除了可在课上完成之外，也可作为作业要求学生在学习课以前完成。“梳理整合”是两种模式的第二个板块，课堂上要运用必要的师生互动、生生互动进一步完善“自主学习”时整理的重要内容及核心考点和能力点，同时也可一定程度上地向课外阅读和社会生活延伸。但这样的延伸，一是要找准“延伸点”，不可毫无按照、漫无边际；二是要切合学生的年龄特点和知识储备。“梳理整合”时可设计一部分趣味性的、动感强的活动，帮学生学习，不要产生机械枯燥乏味、过于理性的倾向。特别要注意的是，在这一环节中，教师的讲授一定要突出一个“精”字，著名教育专家李希贵有一个很精彩的“三讲”“三不讲”观点，对我们很有启发。“三讲”就是讲重点，讲难点，讲疑点；“三不讲”就是不讲学生会的，不讲学生能学会的，不讲讲了学生也不会的。要把学习的主动权真正交给学生。两种模式的第三个步骤是“检测反馈”。教者应紧跟本单元或有关类别的重要内容及核心考点和能力点设计一部分精当的练习，对学生进行检测。练习要坚持小型化的特点，试题数量不要过大，做到重点突出，以点带面。课上要具体安排一定时间让学生在建立好的学习小组中进行题目作答互阅，教者一定要及时掌握并熟悉反馈信息，进行评点和纠错。这里需非常指出的是，对学生中产生的一部分共性问题，一定要重点介绍；对一部分看似简单的基础题，要分析错误的因素是因为粗心大意，主要还是基本技能不过关。找准了因素，才可以对症下药，提高学习的效果，提升学习的效率。　　　　二、处理好两个关系　　　　1.处理好把基础知识功底打好与夯实提升的关系　　　　老话说：“万丈高楼平地起。”有了一个扎实的根基，才可以筑成稳固雄伟的大厦。语文是一切学科的基础，小学语文更是这个基础的基础，因为这个原因，语文学习一定要注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统学习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。在这里基础上，还需要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提升；促进学生运用所学的基础知识、基本技能还有学习方式处理实质上需的综合的听说读写能力；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提升对知识结构体系的整体把控掌握能力。后，促进学生语文素养的全面提升。　　　　2.处理好自主学习与教师详细指导的关系　　　　教师要尽量多地发挥学生的主动性和创造性，尽量多地给予自主学习的机会，坚决摈弃越俎代庖的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上，教师让学生练习、讨论、交流，教师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和详细指导，教师尽量了解全部学生的学习情况，尽量给予有效的详细指导，尽量发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。学生可以处理的，教师不包办代替。对学习困难的学生，教师要加倍关心。学习途中，可让学生自己确定需学习什么，自己梳理知识和试题呈现形式，自己总结作业中实质上的困难，还有与同桌相互出试题考核等。教师考虑得多的是什么地方需介绍，什么地方需详细指导，怎样详细指导；说得多，是启发，、指导建议，、激励，；做得多的是巡视、倾听、参加、引导和赏识；重点是引导学生找寻知识规律，归纳学习方式。　　　　总而言之，为了上好语文学习课，提升学习效率，就应该整体把控掌握考试教材，采用适合的学习形式，特别要注意关注学生的自主发展，使学生通过主动参加、合作探究，达到对语文知识的深入把控掌握和语文综合能力的提升。