朱自清的《春》是在几年级人教版语文课本里，人教版语文书和北师大版的语文

朱自清的《春》是在几年级人教版语文课本里呢？感觉不是初中学的呀？

1、朱自清的《春》是在上海版六年级第二学期语文第一课，人教版七年级上学期语文课本第三单元第11课。

2、1927年后面的朱自清，自始至终在寻觅着、打造着一个灵魂深处的理想世界-梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。“荷塘月色”无疑是经过了凄苦的灵魂挣扎后面，找到的一方幽深静谧的自然之境，曲折地反映了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”则使他的梦的世 春界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他需要在春天的引领下“上前去”的人生信念。

人教版语文书和北师大版的语文书有哪些区别？

小学语文考试教材，北师大版和人教版区别有编写观念的不一样、编排体例的不一样、选题内容的不一样等。

(一) 编写观念的比较

1.人教版:人教版教科书小学“语文综合性学习” 领域的编写在遵守语文学习规律和儿童身心发展规律、完成不同阶段目标的前提下，力求抓住重点，在内容和形式上倡导简约。

系统的综合性学习共有15次，主要具体安排在中年级后面，且没有设立定过多的条条框框， 对教师和学生开展活动留下充裕的开发和选择空间。

从中培养学生 的合作精神，培养策划、组织、协调和开展的能力，非常是语文的综合运用能力，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。 

2.北师大版:北师大版的考试教材强调每个单元的整体与综合。除了听说读写等语文基本活动外，还需要进行观察、调查、参观、访问和搜集查阅资料等，在活动中提出问题、处理问题，在活动中学习语文、运用语文，在活动中运用各自不同的方法持续性呈现学习、探究结果。 培养语文能力的同时，形成语文学习的兴趣、态度、策略、方式等。

(二) 编排体例的比较

1.人教版:这版考试教材在语文综合性学习编排体系上反映了由隐到显，“大”“小”结合的方法。若是五年级上册具体安排了两次“综合性学习”，首次是“小”的综合性学习，出现在->“我爱阅读”专题中，编排和四年级一样，要求学生结合课文的学习，进行一部分诸如调查访问、搜集资料之类的活动，并交流发现和得到的启发。

另一次则是“大”的综合性学习“遨游汉字王国”具体安排在第五组， 完全改变以往教科书的编排方式，突破了以往课文单元主体的结构，采取了紧跟专题、任务驱动、活动贯穿自始至终的编排方法。活动分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个活动板块，按阶段开展综合性学习。

2.北师大版:北师大在对语文综合性学习的编排上反映了由浅入深，循序渐进的观念。从第九册启动，有三个单元把语文天地改成综合学习，这与前面语文天地的综合学习相比，其综合性更深入， 特别在十二册中，把语文天地都改成综合学习。

因为这个原因说，北师大的 综合性学习是以学生年龄特点、认识和了解发展水品、还有兴趣特点为基础，并结合每册每单元的思想主题，兼顾识字、阅读、习作，促进学生思维发展和创新能力提升。

(三)选题内容的比较

1.人教版:人教版教科书综合性学习领域的选题富有浓厚的人文气息，在反映语文的工具性，注重给予学生系统语文知识，全面提升学生听说读写的能力的基础上，特别要注意关注语言文字背后蕴涵的人文精神，选材主题面向自我、自然、社会。

在进行综合性学习的途中， 展目前学生面前的是一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的审美意境，一段段跌宕起伏的精彩故事，学生在综合性学习过程取得情感的共鸣和熏陶。

2.北师大版:因为这版考试教材的语文综合性学习是结合到单元中， 因为这个原因在内容选侧上是与单元主题学习相配套的。整体来说，这套教科书坚持语文教育的民族化和现代化，注重让孩子通过对文学精品的品味与感悟，丰富情感体验，提升审美情趣，充分反映学会学习的观念。

讲的是课时

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