课程设计步骤，课堂教学入门教学设计

1、第一明确课件的类型，按照课件的类型和内容选择对应的模板。课程数据的第1个步骤要明确自己设计的是什么科目标课件，要选择什么风格的模板。

2、要按照实质上的授课对象进行课程设计风格的选择。比如假设授课对象是小学以下，既然如此那，就要选择色彩相对丰富，详细化的图片格式和风格。假设授课对象为高中或大学生，就要选择相对简约或商务风的风格模板。

3、到网络查阅有关参考资料。课件设计要充分利用网络在线的资源，借鉴那些优秀的课程设计，思考优缺点并运用到自己的课件当中。

4、通过学习和思考初步做出课件的草稿和大纲。第一要将一定要在课件中展示的主要内容，按顺序做出纲要。按照内容的多少制定课件的长度和页数。

5、丰富课程设计的大纲，细化课件内容。可以按照初步制定好的课件进行试讲，记录这当中所涉及到的问题。

6、通过试讲和思考指出这当中需改正的问题，丰富课件内容，提高课件的整体质量。通过自我检查可以找到课件中的不够，缺失的主要内容和需升华的部分要仔细的进行改进，以此提高课件的整体效果。

第一,分析《课程标准》的要求和考试教材内容。

分析每课考试教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。分析初、高中考试教材具体内容的区别和联系。

第二,学生分析(学习需分析或学情分析)涵盖:

即确定学生的初始能力分析-学生“有哪些” ；

学生存在的学习问题分析-学生“缺什么”；

学生的学习需和学习行为分析-学生可能碰见的困难、障碍

第三,课堂教学目标分析。

第四,教学重点与难点及处理措施。

第五,教学策略的选择与设计。

确定课堂教学想采用的教学策略、方式与技巧,确定教学顺序,建立教学活动程序,选择教学组织形式,选择教学媒体。即处理怎样教的问题。

第六,教学过程的设计。涵盖:

(1)新课导入设计

设计出每节新课的教学导语。

(2)课堂教学内容及教学活动方案的设计。

设计出整堂课的教学结构、步骤及实际上施方案；

写出每个环节的教师活动、学生活动及设计意图。

(3)课堂总结设计。

设计出针对知识目标的系统的夯实的问题及方案。

设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及学习夯实方案。

第七,总结与评价

(1)对学生学习效果的评价。

(2)对教学设计的评价。

互联网课程设计过程

1、确定教学大纲

教学大纲是以纲要的形式规定出学科的主要内容、体系和范围，它规定课程的教学目标和课程的本质性内容是编写互联网课程的直依据，也是检查互联网教学质量的直接尺度，对互联网教学工作具有直接的详细指导意义，对学生了解整个课程知识点内容与框架体系也有很大帮。

2、确定教学内容

按照教学大纲，编写考试教材、配套的练习册、实验手册，假设已有优秀考试教材，尽量选用。考试教材的主要内容应具有科学性、系统性和先进性，满足本门课程的内在逻辑体系和学生的认识和了解规律，表达形式应满足国家的相关规范标准。

3、整体设计与原型达到

选择一个相对完整的教学单元，设计出一个教学单元的互联网课件原型，通过原型设计，确定互联网课件的整体风格、界面、导航风格、素材的规格还有脚本编写的主要内容。

4、脚本编写

脚本是教学人员与技术开发人员沟通的桥梁，脚本编写要按照计算机的特点，在一定的学习理论的详细指导下，对每个教学单元的主要内容及其具体安排还有各单元当中的逻辑关系进行教学设计，并写出对应的设计文本，互联网课件的脚本编写要充分考虑原型设计阶段所确定的主要内容表现、导航、教学设计等课件的整体风格。脚本描述了学生将需要在计算机上看到的细节。它在课件设计中占有很重要的地位，它是设计阶段的总结，又是开发和开展阶段的依据。从其内容来看，它是互联网课件中教学内容和教学方式的载体，而不是课本或教案的简单复制。

4、素材准备

按照脚本的要求，准备所需的素材，涵盖文字、图片、声音、动画、视频、案例等，通过课件原型的设计和脚本的编写，可明确素材的规格、数量、种类和详细内容，方便进行批量制作，可大大降低开发时间与成本。

5、课件开发

按照脚本提供的要求和建议，参考开发的软件原型，利用课件开发工具（Frontpage、Dreamwave、Flash、Shokewave、Mediatools、Visual J++等）集成课程内容，形成互联网课件。

6、教学环境设计

进行网上在线进行学习，强调以学为中心，强调学生的自主学习，在互联网课程设计途中应注意设计非常多帮学生进行自主学习的资源，促进学生的自主思维，促进学生的思维深度，促进学生学习的参加度。

8、教学活动设计

自主学习活动设计是互联网课程开发的核心内容，它是对马上就要开展的互联网教学详细活动的规划和设计，通过教学活动的设计，教师便可清晰的清楚如何利用已设计好的互联网课件与互联网教学环境。

7、运行维护与评价

互联网课程的设计不可能一步到位，一定要在互联网课程的运行途中，持续性收集教师与学生的反馈意见，还有实质上的教学数据，按照这些数据再对互联网课程的设计做进一步修订。

一、课程设计的概念

课程设计是一个有目标、有计划、有结构地出现课程计划、课程标准还有考试教材等系统化的活动。故此，有关课程设计实际上就是为了让我们的课程更的系统化，这个系统化一定是从比较宏观的课程计划到比较中观的详细的课程标准再到比较微观的考试教材，一定是由宏观到中观再到微观的过程。

二、课程设计的模式

目标模式

目标模式是以目标为课程设计的基础和核心，目标模式的奠基者是博比特，他在1918年出版的《课程》中建立了“活动分析”、“职业分析”方式。1924年，他出版《怎样编制课程》一书，进一步提出了以目标占据支配地位的课程研制三步骤：(1)确定目标：(2)选择经验：(3)组织经验。这一主张，成了现代目标模式的雏形。

1949年，泰勒出版《课程与教学的基本原理》一书，从此该书成为课程研究与开发领域的经典之作。泰勒被誉为“现代课程之父”。在书中，泰勒开明宗义地指出开发任何课程和教学计划都一定要第一回答四个基本问题，即泰勒原理：目标、内容、方式和评价。

三、课程设计的三个层次

有关这一些的考试情况大多数情况下是三个层次的定义、构成、核心和依据

第一我们要清楚课程设计都涵盖那些层次有课程计划、课程标准和教科书。他们除了被称之为课程设计的三个层次也被称为课程设计的主要内容还有课程设计的文本表现形式。

课程设计中的目标模式的四个基本步骤涵盖：

1.确定目标

2.选择内容

3.组织与开展

4.评价

课堂教学的大多数情况下步骤：

一、导入。

由问题或故事或平日生活情况等话题引出想学习的课本内容。

二、介绍。

按照学生的学习实情，教师引导学生学习新的重要内容及核心考点。要重点突出，难点反复，以期学生大程度地掌握并熟悉新重要内容及核心考点。

三、小结。

一节课讲完，教师要引导学生回头看，让学生对所学知识在整个知识链中的位置了解。

四、练习。

通过让学生独立完成作业，夯实重要内容及核心考点，也检测教师教学的效果

在教学设计过程的模式中，学习目标、学习内容、学生特点、教学策略和教学评价构成教学设计的五大基本要素。

(1)、从学习的需求分析启动，了解教学中实质上的困难，学生的实质上情况与希望水平当中的差距。这样以处理“为什么”及“学是的啥”和“教什么”的问题。

(2)、教师需分析详细的教学内容和进行学生特点分析，考虑课程、单元及课时的教学内容的选择和具体安排，考察学生在进行学习以前，有关学习内容具有哪些知识和技能，即对学生初始能力的评定，了解学生的大多数情况下特点和对所学内容的兴趣和态度。

(3)、明确详细的学习目标，即学生通过学习应该掌握并熟悉什么知识和技能。

(4)、确定教学策略，考虑如何达到学习目标或教学目标的途径，处理“怎么学”和“怎么教”的问题，这当中应考虑教学媒体的选择和应用，按照不一样的情况选择不一样的教学媒体或教学资源。

(5)、对学和教的行为做出评价，在行为评价时，一个方面要以目标为标准进行评价，另外一个方面评价提供了有关教学效果的反馈信息，以此对模式中全部步骤作重新审核查验，非常应检验目标和策略方面的决定。

教学设计的基本步骤：大多数情况下涵盖教学目标、教学重要考试难点及核心内容、教学方式、教学步骤与时间分配等环节。教学设计是按照课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序具体安排，确定适合的教学方案的设想和计划。

目标是为了提升教学效率和教学质量，使学生在单位时间内可以学到更多的知识，更大幅度地提升学生各方面的能力，以此使学生取得良好的发展。

一)详细指导思想与理论依据

　　依据心理学与教育学上的相关思想还有有关理论，针对课程标准要求，提出设计思路，即学生应该怎样学习，才可以达到课标的要求。

　　(二)教学背景分析

　　教学背景分析涵盖教学内容分析、学生情况分析，还有前期教学状况、问题、对策等方面的研究说明。

　　(三)教学目标设计

　　教学目标不仅是教学的起点，也是教学的归宿，确立合理、一定程度上的教学目标是教学设计重要，要优先集中精力的任务。而如何才可以达到预期的教学目标，则要依靠对教学内容的选择和加工还有对学习活动的组织。

　　教师第一是仔细研读《课标》，分析《课标》中对相关考试教材内容的目标陈述，按照考试教材内容的特点和学生学习能力，合理地确定详细课时目标，准确地陈述教学目标。

　　(四)教学重点，教学难点

　　教学重点是考试教材中重要，要优先集中精力、基本的中心内容是知识互联网中的联结点是设计教学结构的主要线索。

　　教学难点是指学生感到难理解或难接受的主要内容。这些内容，或是因为知识本身抽象、复杂而难理解，或是因为学生缺乏需的知识准备而难接受，要按照详细内容的特点和学生的基础来确定教学难点。

　　(五)教学过程与教学资源设计

　　教学设计过程与教学资源设计主要涵盖教学进程、学生活动、所需的教学资源及教学详细指导策略等。

　　(六)学习效果评价设计

　　涵盖对本节课学生学习效果还有教师自己教学效果的评价。主要紧跟三维目标是不是达到要求进行评价。评价方法应该做到尽可能全元化，如纸笔测验、活动表现、观察记录等。

教学设计的大多数情况下步骤

1、考试教材分析。2、学情分析。3、教学目标。涵盖知识，能力，素质。4、教育重点。5、教学难点。6、教学方式。

一、课程设计试题根据兰州市局部路网数据的非平衡交通分配模型分析二、课程设计的目标将课程中所学的几种非平衡交通分配模型,和实质上路网抽象、小区划分等结合起来,提升理论与实践相结合,将所学知识运用于实践的综合能力,并加强和夯实交通分配部分的重要内容及核心考点。三、课程设计的主要内容和要求(涵盖原始数据、技术参数、设计要求、工作量要求等)3.1原始数据兰州市局部区域道路网几何构造及土地利用特点；所选局部区域的虚拟6寸及述通量。3.2技术参数2.1路阻函数采取路阻函数理论模型计算路段行驶时间,为简单方便起见忽视交叉口延误。f/(1—0.94V/C)(V/C0.9)u=t/()/(3.4V/C丿(V/C0.9)这当中机动车道内侧单车道实用通行能力假定为300(pcu/h),多车道通行能力按车道位置酌情计算,零流车速II)可结合道路等级、设计车速等查定。3.3.2边界条件所选路网规模节点数不小于9,虚拟CD作用点很多于3个,虚拟6寸个数不小于