开放式的地理课程有哪些具体表现，什么是开放性实验课程

开放式地理课程的表现有课程内容的开放性，课程目标的开放性，课程形态的开放性，课程开展的开放性，课程资源的开放性。

大多数情况下开放性实验课就是你提交一份实验计划，经详细指导教师审查核验后，觉得你有能力来完成这个实验，就给你备好实验用的设备及药品耗材，整个实验设计及实验过程选择你自己来完成，非必要情况下教师不可以再参加。

实验课（laboratory course laboratory work）是指学生在教师详细指导下学习使用一定的仪器、设备、材料和手段，就某些特定问题进行相关的观察、测量、数据处理与分析，并得出或验证某些科学结论的课程。目标在于培养学生运用实验方式观察、了解各自不同的运动情况，研究、探索其运动规律的技能。大多数情况下在实验室、实验农场及其他实验场所进行。实验试题及所用仪器、设备、材料、手段等可由教师按照教学大纲规定。部分实验亦可允许学生自定试题、自行设计，经教师同意后进行，这种类型实验在中国有的时候，称开放实验。

开放性和生活性大区别是针对生活的态度不一样。

开放性指的是在现有生活的基础下，把平时日常的各个指标和运行方法全面开放，全面技术新兴事物和各自不同的新方法，使生活具有更多的有丰富性。而生活性则指的是，现目前生活运行每个人的状态，都需要和工作和事业区别开来，那就是开放型和生活型的区别

开放性意思是指很开放，放开的玩，很放得开

生活性指的是生物在进化途中，以一定的方法来适应生态环境，表现出特定的外貌、结构、体积、行为和寿命等，据此划分的形态类型称为生活性。生活性是生物对综合环境条件的长时间适应。

但是，反映生活性是新课程教学的基本特点，也是新课程教学改革的基本走向。唯有植根于生活世界并为生活世界服务的教学，才可以具有生命力。

区别请看下方具体内容：

1、开放性指的是对新事物的态度。开放性高，就是会对新事物更的忍耐、接受甚至于是欢迎。

开放性高的人喜欢尝鲜，而且，好奇心高。

2、生活性是服务经济的重要组成部分，它直接向居民提供物质和精神生活消费产品及服务，其产品、服务用于处理消费者生活中的各自不同的需求。

生活性其产品、服务用于处理购买者生活中（非生产中）的各自不同的需求。

开放性是具有开放性质的措施和形式。

相对与封闭性来说的，我们称一种理论，一部作品具有开放性，意思是说，这样的理论和作品在面对读者和研究者来说是允许我们介入的，其留给我相当多的空间，去思考，去拓展，以达到对理论和作品更深入的阐释和理解。

生活性。即平日性：中华文化自然出现在->各阶层的平日生活中。

　其实就是常说的在平日生活实践的概率。一是它遍及各个阶层。就算琴棋书画，在台湾省也非被非常标举为专业，它是生活中自然之事，不少人学此，也不以习得一种才艺切入，而是一种生活。生活使台湾省发展出不一样于日本的精致中国茶艺与中华花艺，生活使不少人回归纯朴自然，生活也使志工成为不少人的生命选择，在这里，董事长与工友、教授与出租车司机可以成为“道友”。生活也使台湾省社会“十步之内，必有芳草，陋巷之中，就有春天”，台湾省文化的“藏富于民”也是它对比其它地方的一个特色。

拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认识和了解结构、提升学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成是一种反映不一样基础要求、具有一定开放性的课程。

开放性作业可以使人的智力能得到有效地发挥,其个性心理特点也可以得到充分的展示。开放性作业,为学生创造了这样的情景,它形式多样。它适应新课程内容的新变化,使知识与能力得到整合,学生的学习能力得以提升。拓宽了学生的学习渠道 新课程内容有很强的现代性和开放性,有着浓浓的生活气息,突破了考试教材为中心,学科为中心的禁锢,与学生生活,现实社会,科技发展关联非常密切。

重视学生的自我挑战,激发学生的潜力。

在开放性的作业中，我们不可以再一刀切对全部学生布置同一种作业，而是让学生按照自己的兴趣、需求、能力，自己设计作业或选择合适自己的作业。

应该说，开放性的作业，让学生对作业有了更多的选择，也照顾到了不一样层次考生的不一样需求。好的考生不可以再只是完成一部分对他们来说很简单的试题，他们将有更多时间来完成更深一层的探索。

与传统作业相比，开放性作业更能反映师生互动。

小学综合实践了课涵盖的主要内容请看下方具体内容：

义务教育阶段综合实践活动的基本内容涵盖研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中阶段涵盖研究性学习活动、社区服务、社会实践等方面。

在开展途中，要联系学生生活背景和社会发展实质上，突出问题中心，保证综合实践活动课程内容的整体性、综合性。

1、研究性学习：

是学生在教师详细指导下，从自然、社会和学生自己生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、处理问题的学习活动。

研究性学习的目标是，引导学生学会发现问题、提出问题，提高问题意识；初步学习分析与处理问题的科学方式，提升分析与处理问题的能力，发展创新精神；引导学生在探究学习途中，学会交流与合作，发展合作能力，并初步养成科学态度与科学道德。

研究性学习是综合实践活动中的重要组成部分。可按照学生年龄特点、知识和技能基础，引导学生经历提出问题、确定主题、制定方案等过程，学习调查研究、实验研究、观察研究、文献研究等科学方式的基本规范和操作要领，养成探究习惯，形成科学态度，初步创新精神。

2、社区服务与社会实践：

是指学生在教师详细指导下，参加社区和社会的体验性、服务性或公益性的实践活动。

社区服务与社会实践的目标是：走进社区，理解社会，取得直接经验，形成对社会的正确认识；参加社区活动，践行社会服务，适应社会生活，提升社会实践能力；培养社会服务意识，提高公民社会责任感，形成积极进取的生活态度。

社区服务和社会实践的开展，应适应和满足学生的不一样需求，尽量多的为学生提供体验和实践的机会；应紧跟主题，在综合应用学科知识的基础上，开展形式多样的社区服务和社会实践活动；应充分发挥学生的自主性，鼓励学生自主设计、主动实践。

3、劳动与技术教育：

是以学生取得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标，以操作学习、设计学习为主要特点的学习活动。

劳动与技术教育的主要目标是：通过丰富多彩的劳动实践和技术实践，认识平日生活中的常见材料，懂得一部分社会生产的基本常识，学会使用一部分基本的技术工具，初步掌握并熟悉一部分社会生产的基本技能；丰富劳动体验，具有亲近技术的情感和正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯，可以安全而有责任心地参与技术活动，初步具有技术意识、职业意识、创新意识、质量意识、环保意识、安全意识和审美意识。

拓展资料：

特点：

（1）综合性：对任何主题的探究都一定要反映个人、社会、自然的内在整合，反映科学、艺术、道德的内在整合。

（2）实践性：综合实践活动课程的展开时常以各自不同的活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，但不是为“活动”而“活动”。

综合实践活动，从名字中我们就可以看得出来，它要让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习。但这里所讲的“活动”或“实践”，不可以仅单是根据字面上、从直观上去理解，把它理解为让学生“动”起来，或者让学生去“操作”。

而是要把它理解为“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一。那些不用学生动脑思考、对学生的情感态度没有触动的“活动”，不是“综合实践活动”中所讲的活动。真正具有“育人”价值的综合实践活动，需要让学生在活动结束时“带来一定知”、“带来一定得”、“带来一定悟”。对综合实践活动课程来讲，“活动只是一种教学的手段与方式”，它本身不是目标。

（3）开放性：“综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界，其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，时常表现为一个没有固定答案的开放性问题，要处理这样的开放性问题，学生不可能到书本上去找现成的答案，只可以通过自己的努力去探索、去发现，才可以找到可能的答案。

（4）生成性：综合实践活动课程的展开很少从预定的课程目标入手，它经常紧跟某个开放性的主题或问题来展开。随着活动的持续性展开，新的目标、新的问题、新的主题持续性生成，学生的认识和体验持续性加深，创造性的火花持续性迸发，这便是综合实践活动课程具有“生成性”的集中反映。

（5）自主性：综合实践活动课程的开展十分注重从学生现有的兴趣与经验出发，强调学生的自主选择与探究。学生不仅可以选择学习的主要内容、进度与方法，还可以自己对自己的学习过程或结果进行评价与反思。

基本内容涵盖研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中阶段涵盖研究性学习活动、社区服务、社会实践等方面。

在开展途中，要联系学生生活背景和社会发展实质上，突出问题中心，保证综合实践活动课程内容的整体性、综合性。

1.研究性学习：

是学生在教师详细指导下，从自然、社会和学生自己生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、处理问题的学习活动。

研究性学习的目标是，引导学生学会发现问题、提出问题，提高问题意识；初步学习分析与处理问题的科学方式，提升分析与处理问题的能力，发展创新精神；引导学生在探究学习途中，学会交流与合作，发展合作能力，并初步养成科学态度与科学道德。

研究性学习是综合实践活动中的重要组成部分。可按照学生年龄特点、知识和技能基础，引导学生经历提出问题、确定主题、制定方案等过程，学习调查研究、实验研究、观察研究、文献研究等科学方式的基本规范和操作要领，养成探究习惯，形成科学态度，初步创新精神。

2.社区服务与社会实践：

是指学生在教师详细指导下，参加社区和社会的体验性、服务性或公益性的实践活动。

社区服务与社会实践的目标是：走进社区，理解社会，取得直接经验，形成对社会的正确认识；参加社区活动，践行社会服务，适应社会生活，提升社会实践能力；培养社会服务意识，提高公民社会责任感，形成积极进取的生活态度。

社区服务和社会实践的开展，应适应和满足学生的不一样需求，尽量多的为学生提供体验和实践的机会；应紧跟主题，在综合应用学科知识的基础上，开展形式多样的社区服务和社会实践活动；应充分发挥学生的自主性，鼓励学生自主设计、主动实践。

3.劳动与技术教育：

是以学生取得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标，以操作学习、设计学习为主要特点的学习活动。

劳动与技术教育的主要目标是：通过丰富多彩的劳动实践和技术实践，认识平日生活中的常见材料，懂得一部分社会生产的基本常识，学会使用一部分基本的技术工具，初步掌握并熟悉一部分社会生产的基本技能；丰富劳动体验，具有亲近技术的情感和正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯，可以安全而有责任心地参与技术活动，初步具有技术意识、职业意识、创新意识、质量意识、环保意识、安全意识和审美意识。