什么是幼儿生活课程，我国义务教育阶段的课程计划应具有的三个特征是

幼儿生活课程是指教师按照幼儿的身心发展特点还有在幼儿园的一日生活所制定的课程。

幼儿园一日活动的组织应动静交叉替换，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。幼儿园的一日活动涵盖：入园、早操、有组织的教育活动、间隙活动、游戏或自由活动、盥洗、进餐、睡眠、午点、离园等。

幼儿的生活是幼儿园课程整合的基础是幼儿园课程的重要资源。

幼儿的一日生活、与幼儿相关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。

可以在《幼儿园教育详细指导纲要》中的培养目标详细指导下，以更为广泛的视角开发和利用各种有益的课程资源，以使幼儿园课程真正合适幼儿身心发展的特点，真正做到生活性、综合性和趣味性。

儿童在生活中学习生活，在交往中学习交往，因为这个原因幼儿园课程的主要内容来从小儿的生活，课程开展贯穿于幼儿的每日生活。

幼儿园课程的主要内容是来源自于生活的。幼儿的认识和了解特点、学习特点要求幼儿园课程不可以以传授系统的学科知识为主要任务，它一定要在儿童的生活中持续性引导幼儿累积周围世界的经验。

幼儿园课程与幼儿的生活世界距离越近，越能引发幼儿的学习兴趣，幼儿的学习也就更有效。

游戏满足幼儿的年龄特点，可以满足幼儿的各自不同的身心需是幼儿自己的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值，故此游戏在幼儿园课程当中居于很重要的位置。

有组织的游戏是有一定计划和目标的游戏是对幼儿生活的反映、丰富和改造，管束性对比自由游戏要大一部分。

因为幼儿的不成熟，不少活动是没办法在自己真实的生活情境中体验的。

因为这个原因，在与幼儿生活相似的环境中开展的有组织的游戏就成为幼儿生活的主要途径，这样的游戏并非幼儿生活的反映，而是经过改造了的幼儿的生活是在教师创设的类似生活的环境中进行的游戏，它可以适应幼儿活动的需。

这样的有组织的游戏源自于幼儿的生活高于幼儿生活。幼儿期是孩子成长的重要时期是幼儿学习能力发展的重点期。

因为幼儿的年龄特点、身心需，表现出了积极的求知想法和独特的认识和了解方式。

我们的教学要结合幼儿生活经验和已有知识去设计教学活动，以此使他们从熟悉事物中去学习和理解。

幼儿的生活是丰富多彩的，有幼儿园的、家庭的、社区的生活等，我们可以从幼儿的生活中发现有价值的主题，并有选择地将它渗透到幼儿园课程中。

因为生活本身就具有综合性，因为这个原因越是充分利用生活资源，就越能反映幼儿园课程有机综合的特点。

(1)培养社会主义事业的建设者和接班人，坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

(2)培养学生在德、智、体、美诸方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。（1）人的发展是涵盖生理和心理两方面的发展，教育要培养全面和谐发展的人，一定要通过德、智、体、美诸方面教育的全面发展才可以达到；（2）任何一种教育教学活动都在不一样程度、不一样范围内完成德、智、体、美诸方面教育的任务，任何一个方面的发展都不是孤立的，都是相互联系、共同促进的。

(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力，这是我们国内学校教育的重要任务。

将在课程中学到的知识运用到生活之中，在生活中使用课程知识

我觉得手工课是贴合生活的课程。从低年级起开设手工课既促进培养孩子的动手能力、创新思维和专注精神，也促进培养他们的兴趣是一件十分促进孩子们成长的好事。

手工课针对激发孩子的学习兴趣、提高孩子的审美能力还有促进孩子的智力发展，具有其他学科不可替代的效果，理可以在基础教育的课堂上受到重视。

我觉得手工课是贴合生活的课程。从低年级起开设手工课既促进培养孩子的动手能力、创新思维和专注精神，也促进培养他们的兴趣是一件十分促进孩子们成长的好事。

手工课针对激发孩子的学习兴趣、提高孩子的审美能力还有促进孩子的智力发展，具有其他学科不可替代的效果，理可以在基础教育的课堂上受到重视。

教会孩子一日的生活流程，让孩子清楚自己每时每刻都该干些什么，让生活更充实

一日生活皆教育后一句是:一日生活皆课程

著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”

幼儿园一日活动第一从入园环节到晨间体锻启动。常鼓励孩子们早起回到幼儿园进行晨间锻炼，一日之计在于晨，晨间体锻不仅能让孩子们提升跑、跳、钻、跨、爬等动作技能，还能让很小一部分有小情绪的孩子得到缓解，不把小情绪带到一日流程的下一个环节。