义务教育语文课程标准的文号是多少，义务教育语文课程结构遵循学生身心发展

《义务教育语文课程标准》是 北京师范大学出版社出版的图书，作者是中华人民共和国教育部。

书名

义务教育语文课程标准

作者

中华人民共和国教育部

ISBN

9787303133178

小学语文课程的结构

学校的课程表内开设的语文学科的各项课程,它包含了“识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际、综合性学习”等；

学校计划并开展的课外活动,如结合语文课的学习,可以“组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动”还可以“按照学生的兴趣爱好,组织朗读‘书法等课外兴趣小组”等；

学校中的隐蔽课程,如优美校园环境、良好的校规校风还有融洽地人际关系

我们国内目前开展的是九年义务教育，它涵盖小学六年（或五年），初中三年（或四年）。因而在课程标准制定时，把整个义务教育作为一个整体通盘考虑制定课程目标、教学原则、教学内容等，又把义务教育阶段语文学科的教学目标和要求分学段详细描述。毫无疑问，义务教育语文课程标准包会初中和小学两个学段的主要内容。

义务教育语文课程包含小学和初中。

1、全面提升学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，一定要面向我们全体学生，使学生取得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，详细指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的累积，培养语感，发展思维，使他们具有适应实质上需的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

2、正确把控掌握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又时常是多元的。因为这个原因，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习途中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这样的能力的主要途径也应是语文实践，不要刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在非常多的语文实践中掌握并熟悉运用语文的规律。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方法学生是学习和发展的主体。语文课程一定要按照学生身心发展和语文学习的特点，特别要注意关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。教学内容的确定，教学方式的选择，评价方法的设计，都应有助于这样的学习方法的形成。

4、努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段地运用，使学生在不一样内容和方式的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提升学习效率，初步取得现代社会所需的语文实践能力。

语文课程肯定是开放而富有创新活力的，应该做到尽可能满足不一样地区、不一样学校、不一样学生的需求，并可以按照社会的需持续性自我调节、更新发展。需要密切特别要注意关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。

课程标准的设计

1.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在总目标之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出阶段目标，反映语文课程的整体性和阶段性。

2.课程目标按照知识和能力、过程和方式、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提升。各个学段相互联系，螺旋上升，后全面达成总目标。

3.阶段目标从识字与写字、阅读、写作(1～2年级为写话，3～6年级为习作)、口语交际四个方面提出要求。课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程还有与生活的联系，促进学生语文素养的整体逐步递次推动和协调发展。

4.课程标准的开展建议部分，对考试教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了开展的原则、方式和策略，也为详细开展留有创造的空间。

《语文课程标准》在给语文学科定性时，除了继续突出语文的交际工具性质之外，更强调语文的人文性质，语文的内涵进一步拓展了，明确提出“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”，由过去强调语文的工具性质转向重视语文的双重(工具性和人文性)性质。语文学科是一门综合性学科，仅一个“工具性”或“人文性”是没办法概括语文这一复杂学科的实质属性，而且，“工具性”和“人文性”本身又是处于相互渗透、相互促进的关系之中。说语文学科具有人文性，绝对不是排斥它的科学精神；说语文学科具有工具性也绝不是削弱它的人文精神，不存在限制这一个，张扬另一个的问题。

　　工具性和人文性统一是指：语文课程一定要面向我们全体学生，使学生具备基本的语文素养；语文课程一定要遵守语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方法应得到积极的提倡和推行，语文课程一定要容纳学生的生活，并有助于学生与课程文本的互动。

义务教育各学科课程标准是考试教材编写、教学、评估和考试出题的依据是国家管理和评价课程的基础，反映了国家对不一样阶段学生在知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容、框架及教学和评价建议。 ，义务教育各学科课程标准实验稿颁布，标志着中国基础教育课程新一轮改革正式开始。经过十年的实践探索，课程改革获取显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、反映素质教育观念的基础教育课程体系。随着基础教育课程改革的持续性深化，为了适应全面开展素质教育的要求，提升义务教育质量。