学前教育主要学习什么，学前教育都学哪些科目

学前教育主要学是的啥？

学前教育主要学习普通心理学、儿童文学、幼儿心理学、学前教育学、声乐、舞蹈、幼儿教育心理学、幼儿保健学、美术、人体解剖生理学等。

学前教育是由家长及幼师利用各自不同的方式、实物，有系统、有计划而且，科学地对孩童的大脑进行各自不同的刺激，使大脑各部位的功能渐渐完善而进行的教育。

学前教育是学前教育学的重要内容之一是构成学前教育学的科学体系的一些。

儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展快的阶段，一定程度上、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。

超常儿童的形成、发展，无一不与一定程度上、正确的学前教育相关，特别是智力方面的学前教育。

学前智育是一个多方面的培养过程。

对学前儿童的心理健康特别要注意关注也不可小觑。

这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需家长及幼师积极的引导。

目前的孩子不少都是独生孩子，自我意识很强，缺少对他人的关心，不懂成绩享，因为这个原因，作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。

主要课程

教育学、教育史、教育学概论、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、儿童文学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方式，教育统计学，人体解剖生理学，游戏学原理、教师口语等。

把控掌握好语言、智能、体能和感官等七个幼儿身心发展的顺序和规律，并同时采用鼓励性学习的方法，为孩子创造快乐的环境，让孩子在轻松学习的途中开发他身上的各自不同的潜能。

实际上0至3岁的孩子正处于情感和语言发展的重点时期，因为这个原因对目前这个时候的孩子进行科学的学前教育，能有效的帮孩子培养正确的学习观。

（1）从胎教启动适应各年龄发展和个体发展的教育；

（2）促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展；

（3）成人对学前儿童的照管与教育相结合；

（4）以兴趣诱发，在游戏中成长；

（5）创设适宜的环境，发挥其教育的功能。

学前教育学成为一门独立的科学，第一是由德国教育家F.W.A.福禄贝尔提出的。他在夸美纽斯和法国启蒙思想家J.-J.卢梭的影响下，又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐的儿童教育思想。

于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园（Kindergarten）。福禄贝尔系统地论述了幼儿园教育的重要性、内容和方式。他觉得儿童的发展是渐进的过程，教育应合适儿童的发展，教育应以儿童的自主活动为基础。

他重视游戏的教育价值，把游戏作为幼儿园的主要活动，还设计了一套游戏和教学材料。他的主要著作有：《人的教育》（1826）、《慈母游戏和儿歌》（1843）、《幼儿园教育学》（1862）。虽然福禄贝尔教育理论中有唯心主义观点，但他在实践上和理论上推动了各国幼儿园的建立和学前教育学的研究。

学前教育主要学习孩子的自理生活能力，例如怎么穿衣服，怎么上厕所，吃饭时筷子碗托怎么放，吃完饭了收拾桌子，摆放自己的餐具等知识，学习方面主要认识一部分简单的数字和生活物品，颜色的区分，有时会教一部分儿歌，教一部分简单的舞蹈，教怎么小朋友相处！

钢琴 跳舞 唱歌 啥都要学

主干学科：教育学、心理学、卫生学，生理学，神经生理学，营养学，钢琴，舞蹈，绘画美工，人类学，社会学，生态学，遗传学，伦理学，语言学等学科关系密切

主要课程：教育学、教育史、教育学概论、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方式，教育统计学，人体解剖生理学，游戏学原理、教师口语等。

主要实践性教学环节：涵盖幼儿园见识、实习、幼儿师范学校实习、教育调查、社会调查，大多数情况下具体安排6-8周（六十天左右）；在大三即第六学期末组织试讲，第七学期实习、考普通话证学前教育教师资格证。除开这点有部分省市因环境特殊，也有按照国家或地方政策具体安排在学校念书学生去偏远地区进行支教（进行为期3-4个月即一学期的支教，涵盖实习）。

教育是指对人传授知识经验训练技能，培养能力及良好习惯，塑造人格的一种社会活动。

广义的教育教育是有目标，有计划有组织的。对人身心施加影响，并促进人向社会要求方向发展的一种社会实践活动。

狭义的教育是指教育者，按照社会的要求，有目标有计划有组织的传授受教者知识，技能培养，其思想品德发展，其体力和智力的活动使受教者出现预期的变化成为社会所预期的人。

学前教育主要指对0至6岁。阶段的儿童所开展的教育。学前教育涵盖0至3岁的早期教育和3至6岁的学前教育。早期教育主要由教育引导工作者详细指导家长在家庭中开展同时还可在亲子园等早教机构开展，亲子活动予以配合。3至6岁的学前教育是指在幼儿园中开展的。

广义的学前教育是说凡是可以影响和促进儿童身体成长和认识和了解情感意志性格和行为等方面发展的活动。

狭义的学前教育是。只学前教育引导工作者整合儿童周围的资源对0至6岁年龄阶段，儿童的发展是以有目标，有计划有系统的活动。

学前教育的特点：

一是学前教育的，非义务性。幼儿去幼儿园接受教育是自愿，并不是强迫接受的家长完全可以按照孩子和自己的各方面情况综合多方面因素慎重考虑清楚是不是送孩子进幼儿园或托儿故此，及送孩子进哪所幼儿园托儿所。

二是学前教育的保教结合学前期是儿童生长发育十分快速的，而旺盛的。阶段也是身体各器官各个系统机能还没有发育成熟和完善的阶段，因为这个原因学龄前儿童的教育要非常强调保育与教育相结合一切教育活动全部在保育的前提下进行的。

三是学前教育的启蒙性。学前教育的启蒙性是指对学前儿童的教育与他们现实发展需联系起来，要启于未发事实而教循序渐进，不损伤幼嫩的芽，并且促使其茁壮成长。

在学前教育阶段，不以传授系统，知识为主要目标。针对学前儿童来说，针对组织教育活动是为他们提供的主要内容基本具有启蒙性的学前儿童自由的有玩耍嬉戏，甚至进餐午睡穿衣等都是结合他们生活在学前教育机构的一日活动来具体安排的具有生活化的特点。

四是学前教育的直接经验性。在学前教育阶段因为学前儿童的认识和了解水平很低，知识经验缺乏，他们认识事物主要运用感官和动作与周围环境中的事物直接接触进行感知和操作获取直接经验而且，他们的思维方法主要是通过详细形象思维。学前儿童唯有通过感官和动作，确切的接触到事物并操作，他们才可以理解他们。

学前教育学是研究学前年龄阶段儿童教育规律的科学是教育学的一个分支学科。中国的学前教育学研究在社会主义社会条件下3~6岁幼儿教育的大多数情况下原理和幼儿园教育的任务、原则、学前教育学内容和方式，也涵盖学前家庭教育的要求和内容。学前年龄阶段的划分在各国是不一样的，有的国家为 2~5、6岁，也有的国家为初生到5、6岁或7岁。3岁前是儿童身心发展非常重要的阶段，与3~6岁儿童教育有密切联系，因为这个原因，有的学者觉得把两者统称为学前教育较为合适。学前教育有广义和狭义之分。广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童开展的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童开展的保育和教育

学前教育主要学习课程有：教育学、教育史、教育学概论、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方式、教育统计学、人体解剖生理学、游戏学原理、教师口语等