我是怎么样教语文，小学一年级语文怎么教学

我是咋样教语文？

教学生怎么学语法，读课外书，

小学一年级语文怎么教？

你问到了重点。整个低年级教学的重点是什么？识字与写字。基本上，一年级把写字教学搞好了，就算完成了一半的教学任务。第一当然是写字姿势的教学。针对一年级学生喜欢韵文的特点，我们可以找一个韵文教给他们。例如说：1、坐姿：头正、身直、肩平、臂开、两足安。2、写姿：胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远，眼离本子一尺远。3、握笔姿势： （1）老大老二对对齐，手指当中留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。 （2）—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，观察的视角适宜方向正，笔画轻重细琢磨。你自己先抄到书上，然后背下来，马上逐句逐句教给学生，教时要配合动作，说“头正”时，要检查学生的头是否有摆正，没有就纠偏过来……依这种类型推。是不是认为很麻烦？小学老师考验的就是耐心，当你看到孩子们都养成了良好的习惯、端端正正地坐在教室里时，你会感觉到一种巨大的成就感！口诀的训练需时间，不要怕浪费时间，你急什么呢？写字姿势就是教学重点啊！后就是每一次写字以前的学习夯实了！每天的写字课都带着学生念叨一遍，一边念叨一边纠偏不良的姿势，一个学期、一个学年下来，学生会掌握并熟悉得很好。其次是笔顺练习。一年级一定要教笔顺和笔划名称。先硬教，例如“十”字是“一划横，二划竖”；再配合部编考试教材里的识字加油站，里面会定期总结笔顺的规则，如先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右；每教会一种笔顺规则就是具体安排对应的学习夯实，让学生自己说一下，这个生字要按哪一条笔顺规则来写，规则弄明白了，再引导学生自己说笔顺。持续性夯实书空的方式，要抓落实，让每个学生学会书空。笔划名称要说对哦！第三，给每个要求写的生字组好词。年轻老师喜欢发散思维，让学生敞开了说组什么词，这样做的效果时常依然不会好，因为学生常常搞错。例如说他们学了一个“十”字，他们可能会组“石头”，当然你可以纠偏，但是，因为这个错误答案是由他自己绞尽脑汁想出来的，故此，他们会牢牢地记在心里，以此形成对正确答案的强大干扰。至少从参加本次考试的的视角来说，这是很麻烦的事情。故此，不如老师自己课前组好词，上课抄给他们。教师组词的原则有三个：一个是这个词得让学生清楚意思；第二个是用来组词的字尽可能用他们学过的，假设实在没有找到这样的词，请尽可能用笔划简单的字来组词；第三，假设组词用了新字，请教给学生新字的笔顺。仍以“十”作为例子，根据以上原则，比较合适用来抄在生字本上的词是“十人”、“十天”、“十个”，例如不合适用来抄上去的是“十年”，因为一年级学生在学“十”时还没有学过“年”，你实在要这样弄，那就请把这个“年”字的笔顺一并教给他们。那种一辈子教一年级语文的老师的确可在考试教材不改编的情况下准备好一年的课，然后省下备课时间，但是，像我们这样的六年大循环一次，回来考试教材改得面目全非的老师，只是组词这一块就要花掉大量时间。谁说一年级就简单了？第四，写字教学要抓落实。落实的程度原则上是百分之百，就是你教了一个字，全班考生都得会认、会写、清楚笔顺、可以组词。假设有一个不会，请抓他过来教会，假设你正好没时间，可以跟他的家长联系，告诉他们全班都会了，就他不会，请家长一定配合。假设家长不配合，你只可以次日再找机会给他补。不可以让任何一个学生掉队吗？也不是的。有一类学生是你前脚教完他后脚就忘，怎么教都教不会的，那就唯有放弃。这不是责任心的问题，这是能力的问题，至少在我的能力范围内，我有教不会的学生，我认，我放弃。但你不可以动不动就放弃，你一定要尝试不少次，确定你对他的确没有办法再放弃。毕竟你是全班考生的老师，不是某一个学生的老师。假设你要较真，从某种意义上来说，的确是没有教不会的学生。像海伦凯勒这样看不见也听不到的孩子后来不也成了一个了不起的作家么？但是，你要清楚海伦凯勒的妈妈和老师是咋教她的，了解了以后，我们就可以发现：我们要是这样做，也可以教好一部分人，问题是你时间够不够呢？故此，只好承认不会、教不了。暂时就说这些吧，希望能有效的帮到你！特别要注意关注自己公号，输入“一年级教学秘笈”，更多干货等你来收！