简述什么是行为主义理论，简述班杜拉社会学理论的主要观点是什么

简述什么是行为主义理论？

早期行为主义理论

1913—1930年是早期行为主义时期，由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的，他主张心理学应该屏弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。毋须理会这当中的中间环节，华生称之为“黑箱作业行为还是病态的行为都是经过学习而取得的，也可通过学习而修改、增多或消除，觉得查明了环境刺激与行为反应当中的规律性关系，就可以按照刺激预知反应，或按照反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目标。他觉得，行为就是有机体用以适应环境刺激的各自不同的躯体反应的组合，有的表目前外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵守同样的规律。

后期行为主义

1930年起产生了新行为主义理论，以托尔曼为代表的新行为主义者修正了华生的极端观点。他们指出在个体所受刺激与行为反应当中存在着中间变量，这个中间变量是指个体当时的生理和情况，它们是行为的实质上决定因子，它们涵盖需求变量和认识和了解变量。需求变量实质上就是动机，它们涵盖性，饥饿还有面临危险时对安全的要求。认识和了解变量就是能力，它们涵盖对象知觉、运动技能等等。

在新行为主义中另有一种激进的行为主义分支，它以斯金纳为代表，斯金纳在巴甫装一特殊装置，压一次杠杆就可以产生食物，他将一只饿鼠放入箱内，它会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶然一次压杠杆就得到食物，此后老鼠压杠杆的频率更多，即学会了通过压杠杆来得到食物的方式，斯金纳故将他命名为操作性条件反射或工具性条件作用，食物即是强化物，运用强化物来增多某种反应(即行为)频率的过程叫做强化。斯金纳觉得强化训练是解释机体学习过程的主要机制。

行为主义学习理论又称刺激-反应理论是当今学习理论的主要流派之一。该理论觉得，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即形成“刺激-反应”的联结。　　行为主义者觉得，学习是刺激与反应当中的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为当成是反应，觉得全部行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握并熟悉塑造和矫正学生行为的方式，为学生创设一种环境，尽量在大程度上强化学生的适合行为，消除不适合行为。

简述班杜拉社会学习理论的主要观点（教师资格证考题）？

在教师考试中，教育心理学是一个必考的部分，这当中教育心理学中的学习理论一节特别重要是每一年必考的一个重要内容及核心考点。学习理论主要有行为主义、认识和了解主义、建构主义、人本主义，这当中在四大主义中常常考察的就是行为主义，今天我们就一起来具体了解一下行为主义中的“社会学习理论”。美国心理学家班杜拉不满于极端行为主义的观点，在吸取了认识和了解学习理论观点后，形成了一种认识和了解-行为主义的模式。形成了很有特色的社会学习理论。☆ 一、班杜拉的实验：波波玩偶实验☆ 在该实验中，班杜拉选用儿童作为实验对象，因为一般儿童很少有社会条件反射。班杜拉试图使儿童分别受到成人榜样的攻击性行为与非攻击性行为的影响。然后将这些儿童置于没有成人榜样的新环境中，以观察他们是不是模仿了成人榜样的攻击性行为与非攻击性行为。通过这一实验，他觉得由直接致使的全部学习情况，都可在替代的基础上出现，即都可以通过观察他人行为及其结果而达到即观察学习。这里说的观察学习，又称替代学习是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人取得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一途中，学习者作为观察者并没有外显的操作。观察学习是人类学习的另一重要来源。换来说之，观察者自己不去做，看别人做(实验中的别人就是成年人)，由此儿童学会或者改正某一行为。在观察学习中，观察学习的对象称为榜样或示范者。实验中的成年人就是作为榜样存在。☆ 二、观察学习的过程☆ 观察学习涵盖注意、保持、复制和动机四个子过程。☆ 1.注意过程：即观察者注意并知觉榜样情景的过程。实验中，儿童看到成年人的行为，看到，了解到即为注意。☆ 2.保持过程：即观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码还有存储。保持就其内涵来说就是记住，实验中，儿童记住了成年人的行为还有由其带来的结果，这一过程就是保持。☆ 3.复制过程：即观察者将头脑中相关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为。复制是指别人怎么做，我也怎么做，就是学习别人的做法，实验中成年人怎么做儿童也怎么做，这一过程就是复制。☆ 4.动机过程：即观察者因表现所观察到的行为而受到奖励。儿童做出来与材料中榜样一模一样的行为并得到强化就是动机过程。☆ 三、强化理论☆ 按照这一实验，班杜拉提出了观察学习的强化理论，他把强化分成以下三类：☆ A.直接强化☆ 观察者因表现出观察行为而受到强化。就其对象上来说，即别人对自己强化，强化对象是自己。比如，小明上课回答问题，老师表扬了小明，这时老师是别人，小明是自己，即别人对自己属于直接强化。☆ B.替代性强化☆ 观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。就其对象上来说，即别人对别人强化的过程，强化对象是别人。比如，杀鸡儆猴，这个时候被杀的是鸡，警告的是猴，强化对象是别人(材料中的鸡);再如，小刚上课吃零食，老师没有批评他，而是表扬了那些上课遵循课堂纪律，仔细学习的考生，这个时候老师的做法属于替代强化，被表扬的那些遵循纪律的考生就是作为榜样存在的。☆ C.自我强化☆ 人能观察自己的行为，并按照自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。就其对象上来说，即自己对自己进行强化，强化对象是自己。比如，小红今天给自己定了一个目标，一天做30道试题，做完了就奖励自己一个鸡腿，做不完就惩罚自己不可以吃饭，在这一例子当中，整个过程都是小红自己对自己行为的评价，属于直接强化。☆ 四、班杜拉理论的评价☆ 班杜拉的理论是行为主义学习理论的新发展，它试图研究人是如何在社会环境中进行学习的，将认识和了解过程引入自己的理论体系，对学习理论的蓬勃发展和进步起了重要的促进作用，对我们从整体上认识人的行为过程具有重要的启示。☆ 上面这些内容就是对教育心理学中经常容易考到到行为主义中的社会学习理论的详细分析，让各位考生可以对观察学习有一个整体的把控掌握，希望本文内容能对大家的备战本次考试有一定的帮助。☆

行为主义教学理论的优缺点？

主要优点：是研究的方式上，以严格的实验为基础，故此，研究得到的结论内部效度高于目前的平均水平； 主要的缺点：把人的心理过程看的太过简单，实验中时常只是测量简单的心理过程，有部分结论不可以迁移到现实生活中，故此，时常外部效度不高。

被说的多的应该就是这两方面。

符号学习理论是格式塔心理学吗？

托尔曼是美国著名心理学家是目标行为主义的创始人。他博采众长，在华生为代表的行为主义心理学和考夫考格式塔心理学的基础上，经过不少年的“动物实验”研究，力图客观地了解行为的目标性。经过多番努力，他提出了整体行为模式和中介变量的概念，补上来了华生古典行为主义的缺陷，并建构符号完形理论，也成为了认识和了解心理学的先驱。在近几年的教师招聘考试中，学习理论长期以来都是考试的重头戏，这当中“行为主义”更是备考考点。因为这个原因托尔曼的“符号学习理论”应导致我们的重视：

1.符号学习理论

符号学习理论是托尔曼学习理论中的核心内容。行为主义重实验研究，托尔曼也不例外，他按照一系列动物实验的结果，反驳了行为主义心理学一直预想“学习是因为刺激和反应的联结，或是根据一系列的试误以达到目标”的观点。他觉得：学习是按照对“高价迷津实验”中的颜色、声音、气味，以至入口通道的长度、宽度和转角位置等特点的“认识和了解”，把这些特点作为力求达到目标的“符号”，并表现出带来一定期待的状态，在头脑中形成一个完整的“符号完形-期待”。因为这个原因，托尔曼觉得学习者所学的东西并非简单的机械的运动反应，而是学习达到目标的符号及其意义。这一理论对心理学界出现了深远的影响。

行为主义教学理论？

行为主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是华生、斯金纳。行为主义学习观与教学观深入透彻地影响了世界范围内的教育改革是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。美国行为主义心理学家斯金纳的程序教学就是这一流派的代表。

简述行为主义理论的主要观点和技术？

(1)在教育心理学研究中应该摒弃内省的方式，即放弃对学习的内在认识和了解过程的研究。

(2)观察和研究学习过程应限于动物或人的学习行为，而且，重点是客观实践，而不是主观推算预测。

(3)动物的相当大一部分学习行为是通过刺激和反应的联结学会的。

(4)人类的学习是为了形成适应社会生活的行为，人的任何行为都是外在环境与教育的产物。

(5)人的各自不同的复杂情绪也都是通过条件反应渐渐形成的。

行为主义理论的主要观点？

行为主义觉得心理学是一门自然科学是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学一定要放弃与意识的一切关系，提出两点要求：

1、心理学与其他自然科学的差异只是一部分分工上的差异；

2、一定要放弃心理学中那些不可以被科学普遍术语加以说明的概念，如意识、情况、心理、意志、意象等等。

行为主义的主要观点是觉得心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。

行为主义理论是由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的心理学理论，他主张心理学应该摒弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应

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