浅谈如何在小学英语教学中渗透德育教育，班主任德育方面的课题名称有哪些

浅谈如何在小学英语教学中渗透德育教育？

阿奎利亚学校 杨金权 现目前社会政治、经济飞速发展，作为新时代的小学生，在取得科学文化知识的同时，其健康的心理品质的形成也应得到更高的重视。健康的心理是小学生健康成长的重要因素。以学生的蓬勃发展和进步为本，育人育心，对学生进行健康的心理品质的教育，帮学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的情况，以此全面提升学生的素质是每一个教师的责任。

作为小学数学教师，同样也承担着培养学生良好的心理品质的责任。心理专家觉得：心理健康教育应渗透在各门学科的教学中。既然如此那，作为一名小学数学教师，如何在数学教学中进行心理健康教育呢？下面结合自己近二十年的教学经验，略谈几点粗浅的认识与体会。一、创设生动有趣的情境，激发学生的乐学情感。

学生的情感对其身心健康影响很大。保持积极向上，乐观愉快的学习情绪是心理健康的重要标志。数学学科中具有很大抽象的概念、生硬的法则、千篇一律的定理、乏味的数的运算等，对比语文等学科来说比较枯燥。因为这个原因，教师有必要选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，创设生动、有趣的情境来激发学生的学习兴趣，促进学生更积极主动地投入数学学习，使学生在数学活动中做数学，体验快乐。

例如，在教学100以内的加、减口算时我借助考试教材设计的运送鲜花情境提供的资源，让学生提出整十数加、减整十数的问题，组织学生讨论，探讨计算方式。把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含丰富、生动的详细内容，既促进学生理解和掌握并熟悉计算方式，又激发了学生学习数学的兴趣。

除此，教师还需要充分利用儿童的生活平台，使教学内容更富有趣味性。小学生，特别是低年级的学生，对故事、童话、动物等很感兴趣。把考试教材中的问题编成小故事，用小动物来做主人翁，能让学生出现身临其境的感觉，提高课堂教学的趣味，有效改变学生的积极性，保持愉悦的学习氛围。

例如，在教授二年级上册的“分桃子”这一课时，我创设了这样一个故事情境：猴哥猴弟俩上山摘了8个桃子，却因如何分桃子出现了争吵，弟弟说它小应该多吃，而哥哥说它力气大应该多吃。这时，猴妈妈回来了，引出问题，假设你是猴妈妈，你会怎么分呢？小学生因为这个原因对新知识出现了求知想法，注意力处于高度集中状态，有效地激发了学生的兴趣和自信心，使学生心理出现了我要学的积极情感体验。

二、重视课堂评价，培养学生的学习自信心。 教师对学生的希望会在学生心理上出现巨大的影响。教师以积极的态度希望学生，学生就可能会朝着积极的方向改进；相反，教师对学生的偏见也可以出现消极的结果而影响学生的学习积极性。教师对学生的关怀、鼓励和希望会使学生感到亲切、愉快和振奋，对他们的学习有重要的激励作用。

针对小学生来说，当他的学习目标尚不明确时，为关爱自己的教师而学时常会成为他们的一种学习动力。在数学课堂上，对不一样层次的学生，确定不一样的要求，以此对他们的也许不是很完美的回答给予真诚的肯定，针对那些被别人默认为“差生”的学生身上的任何缺点，我们都可以一分为二，从中找出一部分“闪光点”而加以肯定，使学生从心理上将老师默认为朋友，可以心悦诚服地听从老师的劝勉，同时也从教师的劝勉中找回自信心，这样的课堂就必有助于学生健康心理的形成。

比如，在上完了20以内的退位减法后的学习课上，我让班上的一位差生说一说11-9的口算方式，在我的一定程度上启发下，这位学生用“破十法”说出了口算的过程，虽然说的还不够完美，但是，我却抓住机会当堂表扬了他，“看，这位小朋友回答的也很棒！各位考生给他一部分掌声鼓励一下”，听到全班想起热烈的掌声，这个小朋友的脸上露出了灿烂的笑容，显得很快乐。

从那以后，不只是他，就连其他几位后进生，之前在课堂上从没主动回答过问题的也常常争相勇敢的举起自信的小手，要求发表讲话。三、搭建表现的舞台，鼓励学生展现自己的风采。 未来的社会，良好的竞争氛围、勇于推销自己、有独当一面的能力与魄力……这些都是一定不可以缺少的。

新课程标准也提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”，结合新课标标准，我们将心理健康教育的渗透也建立在了这样一种新型的学习方法上，让教师为学生服务，搭建一个展现学生各方面能力与才华的舞台，让学生来唱数学这部“大戏”的主角。

比如，在数学课堂上，教师可以多创造机会让学生进行辩论。辩论是相互公平竞争，激烈角逐的唇枪舌剑的口舌运动，它能培养人一种临场发挥的能力，应激能力，敏捷的反应力，缜密的逻辑思维能力，严密的语言组织能力等等多方面的能力，基本上，辩论是一种思维的高级运动。

小学生尽管还没有既然如此那，严密的逻辑，既然如此那，锋利的语言，既然如此那，详实的材料能证明自己的观点的正确性，但通过相互指出对方的纰漏之处，能更有效地帮学生掌握并熟悉一部分知识，在掌握并熟悉知识的同时，也锻炼了学生各自不同的不一样的能力，可谓是“一举多得”。四、组织合作学习，培养学生的群体意识。

合作教学是一种以小组为基本组织形式，在教师的详细指导下，为达到共同的学习目标，学生通过同伴当中的合作交流所展开的学习活动。影响学生合作学习成功进行的因素有积极互赖、个体责任、人际交往技能等。教师要按照这些因素，促进学生的合作学习。学生进行合作学习的过程有助于培养其群体意识。

平日间不爱动脑筋的、极少动手活动的学生，也会在合作学习中出现一种责任感，以此积极参加，贡献自己的一份力。若是教学图形的欣赏与设计一课中，教师采取分组合作设计图案，那么小组里的成员为了群体的荣誉，通过在合作交流中，持续性协调和达成观点，争取向老师和其他考生呈现一幅幅新奇，比较受欢迎而有美感的作品。

开展合作学习，在培养学生群体意识的同时，还培养了学生愿意与人相处的开朗性格，防止学生孤癖性格的形成，更深了考生当中的友谊和与人交往的技能。五、充分挖掘考试教材蕴含的心理教学内容，有的放矢地进行渗透。 数学的主要内容更多地倾向于理性化的知识，人文性相对要少一部分。

然而我们仍能从中发现不少促进学生心理健康发展的主要内容。数与代数一类的课，我们主要培养学生仔细、认真的计算、估算能力；综合实践应用有点多的课，我们可以让学生主动探索，体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感；图形认识一类的课，我们可以重点培养学生的空间观念、空间想像能力；统计与可能性方面的课，我们可以增多与社会生活的联系，使学生学会学以致用。

比如“概率”这一内容，我们完全就能够很不自觉的渗透公平性，平等互利等思想，培养学生平和的心态；又如很多应用题中非常多产生国民生产总值、原煤产量、人均年收入等信息，通过这些信息，可以使学生出现一种自豪感，以此培养学生爱祖国爱人民爱社会主义的高尚情操。

比如上《圆的周长》这一课 ,教师充分考虑了考试教材中相关祖冲之的这一知识，查阅资料，并将它打印在了投影片上。当上到圆的周长计算时，学生通过小组合作，发现圆的周长总是它的直径的三倍多一点时，教师揭示了圆周率的概念，同时打出了投影片，告诉学生有关祖冲之的一部分知识。

学生一个方面认为自己的发现居然和伟大的数学家的发现完全一样，有一种“我实际上也可以成为数学家”的喜悦感；另外一个方面，祖冲之的发现比国外的数学家的发现要早 1000多年，作为一个中国人，自豪感油然而，生，纷纷发表议论，体验作为中国人的优越感。 总而言之，在数学学科学教育学中渗透心理健康内容，虽然对比其他学科来说有一定的局限性，但并非无迹可循。

只要我们仔细专研，精心挖掘，用心去做，我们一样能从公式、定理、性质、规律、概念、例题等这些抽象的、枯燥无味的数学知识中“挖掘”出我们所需的心理渗透的材料来。

班主任德育方面的课题名称？

1、当好“孩子王”-浅谈小学班主任德育工作

2、德育在小学班主任班级管理中的作用与实践

3、有关如何提升小学班主任德育工作有效性的探讨

4、有关小学班主任德育工作的几点思考

5、有关小学班主任如何加强德育工作的探讨

6、根据幸福教育的小学班主任德育工作的方式与策略

7、课程标准背景下小学班主任德育管理初探

8、论班主任对小学生德育所肩负的责任

9、论互联网时代小学班主任德育工作面临的问题及对策

10、论小学班主任加强德育的有效途径

11、论幸福教育之小学班主任德育工作的方式和策论

12、浅谈农村小学班主任德育工作

13、浅谈小学班主任德育工作的开展

14、浅谈小学班主任德育教育引导工作的策略

15、浅谈小学班主任德育教育中如何有效开展激励策略

16、浅谈小学班主任如何做好德育工作

17、浅析如何加强小学班主任德育教育引导工作

18、浅析小学班主任德育工作

19、浅析小学班主任德育管理工作的开展策略

20、浅议小学班主任的德育工作

21、试论小学班主任如何对学生进行德育教育

22、谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性

23、谈农村小学班主任之德育工作

24、探讨小学班主任德育工作如何展开

25、提升小学班主任德育工作实效性的探索

26、小学班主任德育工作案例-后进学生转化之我见

27、小学班主任德育工作-把爱随身带上

28、小学班主任德育管理策略探讨

29、小学班主任德育教育引导工作的方式及措施

30、小学班主任德育教育引导工作的开展策略探讨

31、小学班主任德育教育中如何有效开展激励策略

32、小学班主任的德育教育引导工作永远都在路上

33、小学班主任对学生进行德育教育的方式

34、小学班主任工作实践中的德育体会

35、小学班主任工作中的德育管理探析

36、小学班主任管理工作中开展德育教育的初步探索

37、小学班主任有效开展德育工作研究

38、小学英语班主任的德育教学

39、心育与德育的整合-漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的开展

40、也谈小学班主任的德育工作

41、用大爱做小事-浅谈小学班主任德育工作

42、优化班级管理落实德育教育-农村小学班主任的德育工作

43、中小学班主任德育工作的现状调查

44、中小学德育工作要充分发挥班主任的作用

45、走进心灵打开心结-浅谈小学班主任德育工作艺术

初中班主任德育论文试题：

1、班主任如何帮初中生在平日中渗透德育教育探析

2、初中班主任德育工作案例

3、初中班主任德育工作策略浅析

4、初中班主任德育工作创新探究

5、初中班主任德育工作的困境分析及对策

6、初中班主任德育工作的新思路探索

7、初中班主任德育工作方式记

8、初中班主任德育工作分层次逐步递次推动探实

9、初中班主任德育工作管见

10、初中班主任德育工作几点体会

11、初中班主任德育工作浅析

12、初中班主任德育工作实效性的对策

13、初中班主任德育功能的理论与应用

14、初中班主任德育教育引导工作分析

15、初中班主任德育教育理论与实践研究

16、初中班主任德育教育与心理沟通的重要性

17、初中班主任德育课实效性探索

18、初中班主任的德育艺术

19、初中班主任兼思想品德教学的德育特色

20、初中班主任开展德育工作的有效策略

21、初中班主任如何开展班级德育工作

22、初中班主任如何实践班级德育建设

23、初中班主任如何在综合实践活动中渗透德育教育

24、现目前农村初中班主任德育工作的难点与创新

25、有关初中班主任德育工作的有关思考

26、有关初中班主任德育教育的详细讨论

27、有关新课改背景下初中班主任德育工作的实践探索研究

28、有关做好初中班主任德育工作的探析

29、会诊式初中班主任德育工作的构建与探索

30、剖析解读德育教育在初中班主任工作中的重要性

31、论初中班主任的德育工作策略

32、浅谈初中班主任德育工作创新

33、浅谈初中班主任德育工作的有效开展

34、浅谈初中班主任德育教学

35、浅谈初中班主任德育教育引导工作

36、浅析初中班主任德育工作

37、浅析初中非班主任教师德育职能弱化情况

38、如何让学生在角色互换中成长-浅析初中班主任德育管理

39、如何提升初中班主任德育工作的有效性

40、如何提升初中班主任德育工作实效性

41、试论初中班主任如何做好德育工作

42、试论如何达到初中班主任德育工作的创新

43、试谈隐性德育思想在初中班主任专业化发展中的作用

44、谈初中班主任德育工作创新

45、谈初中班主任德育工作措施

46、谈初中班主任平日生活中的德育

47、探究现目前初中班主任德育工作的难点及处理策略

48、探究分析提升初中班主任德育工作实效性的策略

49、探讨提升初中班主任德育工作水平的有效策略

50、提升初中班主任德育工作的对策

51、提升初中班主任德育工作质量的对策研究

52、提升初中班主任德育教育引导工作实效性的对策

53、提高初中班主任的德育工作效力的对策

54、乡镇初中班主任德育工作与留守学生教育问题之思考

55、新课改背景下初中班主任德育工作的问题及对策

56、言传身教身教为先-试论初中班主任日生活中的德育教育

57、英语班主任在初中英语德育中的渗透原则和途径探讨

58、走进学生心灵打开学生心结-初中班主任德育工作方式探析

59、走在思想前端：初中班主任德育工作的有关思考

60、尊重学生个性-谈初中班主任德育工作的开展

61、在中学班主任队伍建设中渗透隐性德育思想的启示

62、向善教育视角下中学班主任德育工作的开展

63、浅谈中学班主任开展德育教育的作用与策略

64、浅谈中学班主任德育工作的创新

65、浅谈农村中学班主任工作的德育教育

66、论中学班主任工作的无法提升的尴尬境地与突破-从教条式德育到逻辑式德育的转型

67、感化与坚持-浅谈中学班主任德育工作

68、从教条式德育到逻辑式德育的转型-论中学班主任工作的无法提升的尴尬境地与突破

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