如何在课堂教学中让学生动起来，教师如何调动边缘学生的积极性

如何在课堂教学中让学生动起来？

课堂教学是一项创造性活动是客体和主体的融合，主观与客观统一的反映。课堂教学优效果的获取受多方面的影响，特别是受到学生积极性的限制。课堂如何才可以让学生动起来呢？我觉得激发兴趣为重要。

柏拉图说：“兴趣是好的老师”，孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。那就是说，不管做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就可以充分发挥出来，以此获取好的成果。课堂教学中，如何激发和维持学生的学习兴趣？

一、 构建平等的师生关系，创设轻松的课堂气氛。

民主和谐的师生关系是开展素质教育的前提和基础，更是改变学生的积极性、培育创新精神不可或缺的氛围。教学中唯有建立民主和谐的师生关系，才可以使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽完全一样，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃，学生个体才可以敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛，“群体共生效应’才有可能出现。教学中老师一定要放下老师的架子，以亲切的态度对待每一位学生，与他们平等交流，共同探讨，让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，尽情地“自由参加”与“自由表达”。这样课堂气氛活跃，学生积极性高。

二、抓住导入环节，巧设教学情境。

原苏联著名心理学家乌申斯基说：“假设初的教学充满了形容、色彩、声音，总而言之可以为儿童种种感官所接受。这时我们自己也进到儿童思维的境界。”可见一堂课的启动阶段是何等重要。上课的铃声虽然把学生带到各自的座位上，但并非每个学生都可以马上专心致志的投入学习活动中。一堂课的启动阶段，唤起学习的注意，激发他们的求知欲，对顺利完成教学任务是十分重要的。课堂教学应抓导入环节，一开头就把学生牢牢吸引住。

在讲《咬文嚼字》一文时，我利用一条笑话导入课文“一秀才夜里被蝎子给蜇了，忙喊：‘贤妻，速燃银灯，尔夫为毒虫所袭！’可连叫几声，却不见有动静。他的‘贤妻’已经在一旁琢磨是，她是闹不懂，秀才疼得实在受不住了，便大嚷道：‘老婆子，快点灯！我让蝎子给蜇着了！’可见，‘咬’还应看对象、分场合、讲效果。……”这样学生们带着浓厚的兴趣启动进入文章的学习。在介绍诗歌的对仗方式时，为了让学生形象掌握并熟悉对仗的特点，我就讲了一个尼姑试对还俗的故事：该尼姑有心还俗，便出一上联"寂寞寒窗空守寡"，全是宝盖头字，对出下联者便可娶她为妻，结果一个船工以"漂流湖海浪淘沙"而鸳鸯成对。我引导学生分析上下联，发现下联对仗依然不会工整，原来尼姑还俗心切，嫁错人了。这样的巧妙的导语，富有新意的教学方式改变学生课堂学习的积极性，学生异常兴奋。

三、转变教育观念，发挥学生主体能动性。

课堂教学为了改变学生积极性，教师角色意识和教育观念一定要转变，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。不作“主讲人”而作“主持人”；不搞“一言堂”，代之以讨论式，问题式，活动式教学方式；不是把自己的理解和感受和盘托出地倒给学生，而是鼓励学生相互探讨，共同研究，把课堂真正还给学生。教师就是一名与学生平等的参加者，不仅教师可以问学生，学生也可问教师。形成一种师生互动、生生互动的课堂面貌。

四、教学方法新奇，比较受欢迎多样，激发学生学习想法

再美的事物重复的次数多了，也会让人出现审美疲劳，教学亦如此。教学模式千篇一律，会使学生对教学失去兴趣，因而要按照不一样的教学内容，设计新奇，比较受欢迎多样的教学方法，使学生对课堂永远都拥有一种新鲜感、一种期待，激发学生永久性的学习兴趣。并把这样的兴趣延伸到对这门学科的钻研兴趣，形成一种持久的动力基因。

五、积极鼓励 ，挖掘学生成功潜能

教学中学会运用“无错原则”激励学生，巧妙地为学生创造一种兴奋的心态和强烈的氛围，只要学生积极参加就予以鼓励，不怕学生失误，而是千方百计找出其值得肯定的地方，给予恰如其分的鼓励，帮学生培养自信心、上进心，诱发其内部的“能源”,大限度地改变和发挥他们的积极性、主动性。课堂上多采取激励法，运用激励的语言，使学生都感到“我行”、“我能”。

学生是教学的主体，课堂教学中一定要改变教师独霸讲坛的情况，要充分改变学生的积极性，让学生参加教学，这样才可以持续性地开发潜能，促进主体性进一步发展．让学生真正动起来。

教师如何改变边缘学生？

教师如何改变边缘学生？那什么是边缘学生？我想用两个事例做一解释。1、突然接到一家长电话号码，内容是他女儿今天特别兴奋地告诉他，在楼道里我准确叫出了她的姓名，孩子高兴极了。我都尴尬死了一一上课已二年了，才可以人名相配，也太对不起这个可怜的学生了。2、哪些上了大学的学生来看我，这当中一个说，老师，当时我太普通了，你肯定不清楚我叫啥，透出酸酸的味道。确实我从记忆里怎么也搜索不到他的一点点痕迹了。这两个就是这里说的的边缘学生一一普通是贴在他们身上的标签；不受重视不被特别要注意关注是他们顶级烈的感受。

认真想想，这还真不是教师有意为之。面对一个五十人左右的班级，老师的眼睛已被班上表现好的和差的吸引了，老师的大多数精力已分配在教学任务的完成和短时间欣赏优秀出色的学生还有对付管理调皮捣蛋有问题的学生身上，那还有很多精力和时间停留在那些从不惹是生非，规规矩矩，低调内敛，成绩平平的边缘学生的身上，少特别要注意关注他们，班级也不出现问题。现实中，的确有相当大比例的学生被老师小看了，曾看过一篇报道，反应的就是非常多中等生的问题，讲他们在学校的学习状态，心理感受。他们渴望得到老师的特别要注意关注与重视，期望与那些优秀生与表现不佳的学生一样公平接受到老师的教育鼓励，甚至是批评和斥责。看完心里不是滋味，认为自己没有尽到责任。

当真正意识到中等生的问题后，我做了一部分改变与尝试。1，利用好点名册。每一次上课都带上点名册，提问题、朗读或检查作业时多点那些不太熟悉的，不太活跃的学生名字，并在点名册上作标记，不要产生习惯点优秀生回答问题的情况。2、利用好每周一次周记点评与每二周一次作文点评的机会，偏重对边缘生的鼓励与肯定。将周记与作文分成三个层次，好学生中选两篇，中等学生中相对好的选四到五篇，进步大的一篇。挑选出十篇左右的文章让他们当众朗读，充分给予肯定。3、每节语文课设置课前三分钟演讲。当清楚某些特长不明显学生要演讲时，早一点会询问他们的准备情况，简单详细指导。4、多参与学生的活动，多观察学生，多发现中等学生隐藏的才可以。有的学生声音好听，有的学生会乐器，有的会唱歌，有的会做手工，实际上目前学生才艺挺多的，只是他们过于内敛，不表现。当需这方面的才可以知识时，鼓励他们展示。

作为教师，责任重要，应该尽力让每个学生平等接受老师的教育，不应一部分原因小看普通学生，给他们心灵上留下阴影，假设那样，那将是作为教师大的遗憾。还需要补充一点，教师只多花了一点心思在边缘学生身上，可效果明显。例如那个我叫不出名字的学生，目前已进入语文好的学生行列里了，我并没有过多地特别要注意关注她，我只是让她了感受到我是关心她的。仅此罢了。

在我年轻时，教过一个学生，上课捣蛋，不读书，也不怕你批评，常常罚站也不怕，我拿他沒办法，漸漸放弃了他。后来，有一次我到他家家访是一个两层的砖瓦房，沒有粉刷，泥巴地面，凹凸不平，地上还有一个窟窿，没有一件像样的家具。才清楚，他父亲为生，常年不在家，也没钱寄回来，他家三个孩子靠母亲卖豆腐维持生计。看到这样的情景，我落泪了，这孩子怎么可以有心思读书。理解他，尊重他，并给他一定的物质和经济上的帮，也许才可以融化一颗冷漠的心。

第一，请明确一点：边缘学生更需鼓励与关爱！！

事实上每一个学生都是期望自己可以被认同的，身为学生他们深知学习是他们的本分。可是学习这件事情，确实是有能力的差异。我们若想让学生成绩带来一定提高，就一定要先认识到这样的差异，还针对差异，做不一样的要求，这，大约就是有教无类、因材施教吧！

下面，说一下如何去要求。

要求，一定要明确、详细。要帮他详细要求到每个细节，因为成绩和学习习惯有关，好的学习习惯可以只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果。

当有了个性的、详细的要求后面，还需要有对应的落实检查。唯有检查了，才清楚效果究竟如何，并指定出下一步计划。

重要的是，师者的每一点关怀与期待，学生都可以感受到。同心合力，还坚持，可攻克万难！

我对边缘学生的理解是，被动的学习和被动的参与集体活动的学生。在成人技能教育当中，也有这样的情况。这些学生，主要的是打开他们的心结，让他们搞了解在什么环境中，就干什么样的事。让先进的考生帮他们。

第一，边缘学生指什么学生？肯定是指收到特别要注意关注度少的。

什么学生会特别要注意关注度少？不是成绩差的，也不是成绩好的，而是中位学生，因为这些学生曝光度少，好事没他份，坏事也没他份，假设又比较内敛，那他差不多没有人问津了。

如何特别要注意关注这种类型学生？

1.给予这种类型学生班级事务，凸现他的主人翁地位，增多他的曝光度。

2.学习小组绑定，学分评比，个人进步小组加分，小组进步个人加分，周小结，月奖励，荣辱与共。

3.老师课堂特别要注意关注我们全体学生，改变我们全体学生参加课堂的积极性，如，后进生回答，中位生纠偏，优秀生评价。

班主任怎样改变学生的积极性？

我认为这是一个综合性的问题，

一个班主任，第一要把班级看成一个小的社会群体，学生在这个群体里期望的是公平，正义是团结友爱是温暖。一个班主任，假设不可以做到这样的，那他是不成功的。

一个班结的气氛好了，既然如此那，这个班的学习积极性自然就高了。

我当了九年的班主任，当老师时，我一直在干班主任，我的观念就是，把班级治理成一个团结向上的群体，我对成绩反到是不关心，这个班的环境好了，课任老师上起课来就舒服，班里的纪律得到了保证，学生的学习的才有了保证。

班主任老师一定要以身作则，要求学生做的到，自己一定要做到，衡水一中的校长，张文茂先生，他就是一个很自律的人，要求学生老师做到，他都是自己先做到。

身教重于言传，就是这个道理。

激发学习的兴趣，改变学习的积极性，培养学生自主学习的能力是新课程观念的要求，也是班主任工作的核心内容。

一、设立班级擂台赛

为了让学生的学习鲜活起来，改变学生的学习兴趣，可在班内大胆引入竞争机制和激励机制。班会课上，提议每个学生选一个与自己的学习水平旗鼓比较。

二、成立学习社

学生的独立自主性已有很大的蓬勃发展和进步，按照这一心理发展特点，一定程度上的交给他们有益于培养其独立自主性的学习任务，针对改变学生学习积极性会有很大的帮。根据这一点，建议在班内成立合作学习社。第一，社内成员自愿报名加入，也可以吸纳别班考生加入。从班内选出两位学习优秀、威信高、有很强管理能力的考生担任正、副社长。

三、掌握并熟悉科学学法

改变学生学习的积极性除了抓德育外，智育决不可小看，因为德育与智育是水乳交融的。班主任抓智育，一定要抓到点子上，而抓学习方式是非常重要的。

我亲戚的孩子在广益中学读初中，幸运的是班主任是那一届优秀的班主任，教学经验丰富，带班有2把刷子。有次机会代替亲戚去参与孩子的家长会，亲耳聆听了她改变孩子的积极性的方式。

1、活跃班级气氛。

新生班级一定要多搞班级活动，让孩子们积极互动起来，让班级的气氛活跃起来，让一群活跃的孩子去带动一群不太活跃的孩子。

2、增多班级凝聚力

班级凝聚力就是把孩子们紧紧凝聚在一起的那个使命。例如积极参加学校组织的竞赛活动，尤其是静音准备运动会之类的。班主任说每一次运动会前后，班级孩子整体学习的效率是高的。通过校运会时你帮我助、团结齐心地为班级争取荣誉，能瞬间爆发孩子的积极性。

3、树典型、找榜样

永远不要低估了孩子的模仿与攀比之心。老师要将这股攀比之力正确的引导，让他们比学习、比成绩。全部孩子都期望得到老师的认可，得到考生的崇拜。今天你做的好受到了表扬，明天我也要做的更好。

4、组织比学赶超的排名比赛

班主任找到积极主动的孩子，号召全班考生都向他们学习，还还做类似的排名比赛活动。或者对某一科某一个主题做排名竞赛活动。

总结历次经验来讲，班主任想改变孩子们的积极性第一要给打造一个轻松活跃的班级气氛；然后通过学校的竞赛活动增多凝聚力，增多孩子们自觉为班级争光的主人翁意识；然后班级在培养好典型，通过各自不同的排名比赛来理发孩子们比学赶超的斗志，这样积极性肯定就提升了。

回答这个问题，需弄明白学生的积极性从哪里来？

1.从安全感中而来。学生作为一个独立的个体—人，生活在这个世界上，永远都渴求安全，都期望自己生活在一个安全的环境中。故此，班主任要改变学生积极性，第一要创造一个安全的课堂环境，让学生不需要担心自己回答问题出错时会受到嘲笑和责备，让学生不需要担心自己基础弱跟不上进度时会压力重重，让学生不需要担心事情没做好时会有愧疚感。平日间在课堂上应该多鼓励学生，多相信学生，多肯定学生。

2.从关爱中而来。学生的心理机制不如成年人健全，很的脆弱，碰见困难不可以自如的应对，假设这个时候能落在自己身上关爱，则能有效地度过困难。同理，学生的积极性也是很地脆弱，班主任要改变学生的积极性，需关爱学生，不仅关爱学生的学习，也应该关爱学生的生活，一句“天冷多加衣”的暖心问候，也可以让学生暖意融融，学生感受到老师的关爱自会亲其师而信其道，积极性自然也就改变起来了。

3.从成就感中而来，学生在小学阶段就启动感受到学业的成就感了，而这成就感总会让他们神采飞扬，学习劲头十足。故此，班主任要改变学生的积极性，应该多具体安排德智体美劳各方面的活动，让学生参加这当中，收获成就感，以此提升他们的积极性。

☞学生具备非常高的motivation是保证教学过程和教学效果的很重要的因素之一。学生有了好的motivation才会有好的课堂学习状态，才会有和教师良好的互动和配合，才会后有好的课程效果。

☞我一直告诉自己的一句话：每一个来到你的课堂的学生都是带来一定需求和想带来一定收获的. 有部分是为了通过本次考试，有部分是为了纯粹的英语学习爱好，有部分是为了工作需，全部这些都可以称之为是学生学习的内在动力，它是学生持续坚持学习的重要因素。

☞但全部老师都一定要提醒自己的是，学生的内在动力会随着时间的推移而慢慢减退，故此这个问题就需老师在教学的途中持续性的去推学生一把，或者通过各自不同的方式，借助外力来保证学生持续的学习动力。

☞故此经营学生动力也是教师教学途中非常的重要的一些。相信你也不想只做一个上课学生睡倒一大片的老师吧。

1. Make goals high but attainable.

☞教师应该为每堂课设定清晰详细的教学目标。这条在以前的帖子中我们就反复提到过。清晰详细可达到的教学目标是课堂成功的重要前提和基础。

☞但这仅仅只是做到了第1个步骤，更加重要的是老师要让学生自己明确每堂课要达成什么目标，学到什么内容知识。故此作为老师，我在自己的课程中总是会在课前花5分钟了解的告知学生本堂课我们要做到什么，还在下课前的5分钟让学生对本堂课的学习内容做总结和整理，从而来增多学生学习的主动性，以此增多他们的成就感，后出现持续学习的动力。

2. Involve the students.

☞任何参加度高的课堂肯定是以学生为中心的课堂。

☞在以前的相关教师语言的帖子中提到过TTT（Teacher's Talking Time）和STT（Students' Talking Time)的概念,以学生为中心的课堂肯定是TTT和STT的比率分配合理，还学生的talking time应该要高于老师。

☞故此假设为了让你的学生在课堂上参加度高，就一定要把时间都交给他们，但前提是老师一定要有很充分的备课，在课程中为学生提供引导， 对学习过程进行监督，并在学生需时主动提供帮。

说直接点儿，就是你得让你的学生在课堂上动起来，脑子动起来，身体也动起来，这样他们的积极性才会被充分改变起来。

☞为了让学生脑子动起来，就应该少解释，多提问，说白了，就是把你要告诉学生的一个陈述句变成疑问句，然后引导学生思考和回答出来

改变学生参加课堂和学习的积极性，肯定是一位优秀老师必备的能力。各位考生都在努力提高，培养自己这方面的能力。有的人可以做的很好，有的人可能做的大多数情况下。但是，都在路上。

谈一下几点可以交流的。

1.直接也是容易的，直接在课堂当中加入互动类的素材和环节，通过这些素材和程序来改变学生参加。注意素材选择和环节设置，不要设计成“伪互动”形式。例如提问一下题，多问开放式的问题。还多鼓励学生开放式地去思考。学会鼓励学生，也是老师必备的一种能力。

2.“终身成长”。每个人都是有局限的，因为这个原因不可以不保持终身学习的能力和习惯。你不可以用10年前的观念去和今天的学生沟通交流。也不可以用10年前的知识和方法去教学今天的学生。

3.“跨界学习”。建议对除了本学科之外的知识带来一定涉及，还可以稍微深入，这样更可以博采众长，融会贯通。

4.“一位优秀的老师，理所当然本身就是学生的榜样”

课前导入的方法有什么？

课前导入是指在开展课程教学前，通过各自不同的方法引导学生进入学习状态，改变学生的学习兴趣和积极性。课前导入的方法有以下几种：

1. 问题开始法：通过提出引人深思的问题，导致学生的思考和探究，在改变学生的思维和兴趣的同时，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 图片导入法：通过展示图片或幻灯片等视觉资料，引导学生进入课程主题，激发学生的兴趣和联想能力，帮学生更好地理解课程内容。

3. 情境模拟法：通过模拟真实场景或情境，让学生在想象中参加这当中，体验课程内容，培养学生的实践能力和思维逻辑能力。

4. 讲故事法：通过讲述有趣的故事或引人入胜的案例，引导学生进入课程主题，激发学生的思维和情感，帮学生更好地理解课程内容。

5. 课前热身法：通过简单的活动或小游戏等课前热身，改变学生的身心状态，让学生更好地投入到课堂学习中。

总而言之，课前导入的方法各种多样，教师可以按照课程特点和学生需求，选择适合的方法进行导入，以提升课程的吸引力和有效性。

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