什么是诵读朗读和诵读有何异同二者有何特点，怎样正确朗读课文

朗读与朗诵的区别,在“读”字和“诵”字上.读,依照文字念.例如,读书、读报.诵,用有高低抑扬的腔调念.例如,诵歌、诵经.朗读,不是大多数情况下的读书,是清了解楚的高声读诵,使书文语气连贯而见情意.声音响亮,朗朗有声.朗读,也涵盖朗诵.一般指大多数情况下的朗读.朗诵,不是大多数情况下的朗读,是要求比大多数情况下朗读高的语言表达形式.朗诵,是用清晰、响亮的声音,结合各自不同的语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术.朗诵,是语言的创作活动,是一种语言艺术.朗诵比大多数情况下朗读,更抒情,有音乐感.

诵读有两个意思，一是读出声音来，另一个意思是背诵。诵读就是把文字作品转化为有声语言的创作活。朗读与诵读的区别：二者主要的区别在于，诵读不仅强调了读，而且，强调了累积，要熟读成诵。朗读与诵读的一样点：都是要出声读，都是需要在理解的基础上读出自己的理解和体验，都拥有利于语言的累积和培养语感。

书声朗朗是阅读教学的特点，多读书是学生形成阅读能力的需。朗读的特点：朗读是将书面语言转换为有声语言的一种言语活动是一种“经过艺术加工的说话”。 朗：明亮的意思。朗读就是清晰响亮地把文章念出来。

它是一种创造性的读书方法是有声语言的艺术化，同时也是对普通话声、韵、调和音变的综合运用、综合检验的一种形式。诵读的特点：诵读是对课文内容自我感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方法。

诵读是一门独特的艺术是用丰富的情感、抑扬顿挫的声音、具有艺术表演性地把文学作品转化为有声语言的再创造活动。扩展资料：这里说的朗读的技巧，正是指朗读者为了准确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理是一种具有创造性的语言活动。

这些设计和处理是从作品内容出发的，它将正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调），不仅使语言生动、形象，还使语言具有表现力和音乐性。朗读技巧之如何全神贯注、进入作品。

这里说的全神贯注，就是在朗读中注意力集中，应该排除干扰，全力以赴，把都精力都倾注在朗读中，倾注在朗读的作品中，这是比较容易理解的。

这里说的进入作品，就是把作品内容、语言，化为自己的理解、感受，化为自己的思维过程心理活动；要主动去揭示语言实质及逻辑链条，要设身处地、寓情于景，加强形象感受；要尽力引发思想感情的运动状态，紧紧抓住与听者的对象交流；需要在整体运筹之中详细加以把控掌握。

这样，朗读都就没有心力去考虑其他，连注意的边缘也少有兴奋点的干扰了。

进入不是陷入。陷入，就可以失去主动，失去自由。

就像伯思斯坦所说：“运动就是一切，目标是没有的”，失去方向，不分主次。

进入则不一样，它是一种清醒的、自制的状态，能在体味作品中也觉察自我，能在情动于衷时还可以调节检验，时时评价，不会神不守舍，不会贸然失态。何不可以进到呢？

这样的情况的出现，有的时候，是某种与朗读内容上没有任何关联的思维活动闯入脑海，侵犯了注意中心，改变了思维内容与思维方向，因而意识与朗读背道而驰导致的。

有的时候是朗读者以主观随意性强加于朗读内容和作品形式；有的时候，是忽进忽出，全无主动性；有的时候，是强迫自己进入而不可以是为了进入而进入，丧失了内在的依据性。诸如这种类型，都应详细分析，详细处理。

犹如演员进入角色，有第一自我（被引动方面）、第二自我（能调节方面）的问题一样。朗读应该学会正确处理二者的关系，使自己在进入朗读内容时，有足够的、适度的控纵能力，既不游离于外，也不陷入这当中，真正掌握并熟悉和行使朗读的主动权、自主权。

　　朗读：是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方法，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习来说，朗读是重要，要优先集中精力的。朗读是阅读的起点是理解课文的重要手段。它促进发展智力，取得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还需要求读书一定要逐字逐句透彻理解，进一步深入体会，反复推测、猜想。　　发掘特洛伊城遗迹的德国人希泊来是一位杰出的语言天才。他能在短短时间内，学会了不少国家的语言，用的便是朗读的方式。他就算阅读一样的文章，也一遍一遍地大声朗读，一直念到深夜。听说，希泊来数次被房东赶出门，就是因为这个因素。结果，每一种外语，他都仅用了三到六个月时间就学会了。　　我们国内宋代大理学家朱熹也很主张朗读。他说：凡读书，需读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且，要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”这样，我们可以深入透彻理解其材料的意义、气韵、节奏，出现一种“立体学习”的感觉。　　这里说的朗读的技巧，正是指朗读者为了准确地表达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的这样的设计和处理。这些设计和处理是从作品内容出发的，它将正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调），不仅使语言生动、形象，还使语言具有表现力和音乐性。　　=======================================　　朗读就是出声地读　　目标是传递信息，字、词、句、章都是朗读的对象，只是把无声的字词句章转换成有声语言。　　评价一个人朗读水平的好坏就是为了看到他这个转换是不是正确、清晰、完整。读准声、韵、调，不添字、不漏字、不回读、不颠倒语序、语调平稳。　　朗读就是用声音再现文本内容，不仅再现文字，甚至标点符号、行文格式、表达的主要内容都要再现出来。　　朗诵属于艺术表演　　朗诵是创造是艺术再现。朗诵是依托文本，结合自己的审美体验进行二次创作。　　朗读强调的是忠实于原文，朗诵则容许朗诵者在忠实原文的基础上进行艺术加工，用丰富多彩的语言手段及其它声音形式，例如音乐，创造优美动人的意境和形象。　　抒情色彩较浓的文学作品适宜作为朗诵的文本，此外朗读考虑的是让听众听了解，朗诵考虑的是让听众受感动。　　=======================================　　第一要吐字标准，清晰，流畅，不可以磕磕绊绊。这是基本的要求。　　其次是语句的间隔，停顿，要注意呼吸与朗读的协调，不要一口气读完。　　然后是感情的流露，这要结合文章的基调来决定情感的表达，不可以读的干巴巴的。　　还有语句的抑扬顿挫，例如赵忠祥，任志宏，他们成名的因素很大一些归功为朗读的抑扬顿挫。　　实际上重要，要优先集中精力的一点是你对文章主旨的理解。假设理解不到位，以上所说的也只是空中楼阁，不可以起到根本作用，唯有建立在对主旨的深入透彻理解上，各项建议才可以发挥作用。　　假设这些不可以很快的起到作用，那直接的就是多收听广播，多看名家朗诵，这样见效是快的。

朗读是将书面语言转换为有声语言的一种言语活动是一种“经过艺术加工的说话”。(《朗读说话知识与教学》)。朗：明亮的意思。朗读就是清晰响亮地把文章念出来。它是一种创造性的读书方法是有声语言的艺术化，同时也是对普通话声、韵、调和音变的综合运用、综合检验的一种形式。（《普通话训练与测试》）。诵读：有两个意思，一是读出声音来（比一定响亮），另一个意思是背诵。

朗诵朗诵属于艺术表演范畴是一种再创造是结合自己的审美体验进行二次创作。朗诵可以借助音乐、态势等辅助手段导致一种“未有曲调先有情”的氛围，在音色、音量、语速、节律等方面也可以作些一定程度上的夸张，以渲染气氛

朗读与诵读的区别：二者主要的区别在于，诵读不仅强调了读，而且，强调了累积，要熟读成诵。事实上我们也不能太注重朗读和诵读的区别。朗读也好诵读也好，都是要出声读，都是需要在理解的基础上读出自己的理解和体验，都拥有利于语言的累积和培养语感。书声朗朗是阅读教学的特点，多读书是学生形成阅读能力的需。我们可以按照学生理解课文内容的情况，按照学生和文本对话的需，确定是侧重于朗读还是侧重于诵读，或者不能区分。课标说“有部分诗文还应要求学生诵读”，恐怕也有这个意思。

朗读、诵读和朗诵的区别：朗读和朗诵是不一样的。朗读是宣传、教学形式，而朗诵是艺术表演形式；朗读的语言一定要接近自然真实的生活语言，朗诵的语言形式则较为夸张，时常还要有借助表情、手势或配乐等手段来提高表演的艺术性。朗诵属于艺术表演范畴。朗读是一种再现，强调的是忠实于原文。朗诵是一种再创造是结合自己的审美体验进行二次创作。拿腔作调的读书不可以作为有感情朗读的要求，非常是不要鼓励低中年级的男生模仿女考生的声音。诵读与朗诵同样不是一码事。朗诵是表演给别人看的，而诵读是对课文内容自我感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方法。”

二者没有更好，只可以按照目前的实际情况开做抉择，不一样环境具有不一样的效果

唱读和朗读二者概念没有区别。区别在于读之声调、表情。

唱读，就是诵读，有韵律带节奏的读。唱，本义领唱。就是口中发出（乐音）；依照乐律发出声音。这里指大声叫。例如：唱票。读，本义读书。《说文》释义“读，诵书也。”

朗读，犹朗诵。出自唐 •李商隐 《与陶进士书》：“出其书，乃復有置之而不暇读者，又有默而视之不暇朗读者，又有始朗读而中有失字坏句不见本义者。” 就是清晰响亮地把文章念出来。朗，这里为声音清晰响亮。

“朗读”是清晰响亮的把文章念出来，它实质上是一种“念读”，其主旨是将书面文字清晰准确地转换为对应的有声语言传递给听众，它不追求以情动人的艺术表达，而重在以义喻人，即追求听众对朗读文字全面、准确的理解与理智的思考。

像是读，再加入一部分个人的感情。唱读有韵律在里面的，停顿和升降都是有其规律的。

　　1、含义不一样：朗读重点是将书面文字清晰地进行口语转达，而朗诵是一种语言表达的艺术的表现形式，需与听众出现情感共鸣。

　　2、范围不一样：朗读的使用范围较广，全部的文字读物都可以朗读，而朗诵的使用范围则较窄，以诗歌、散文、小说为主。3、规定不一样：朗读是以听者能听明白为标准，而朗诵则是需以语言艺术魅力感染听众。

　　朗读对声音再现的要求是接近自然化、本色化、生活化的，但它又不基本上相当于平日生活中的平日口语。它比自然口语更准确、更生动、更典型、具有更多的美感。

　　朗诵讲求艺术表达，要求气息充沛、音色优美、感情强烈，还需要通过面部表情、动作、手势、身势等来加强表达效果。

　　朗诵是一种征服的艺术，它借助于朗诵者独具魅力的音质音色，鲜明流畅的语流节奏，丰富熟练的语言技巧，为那些文学作品插上腾飞的翅膀，使它飞向听众的心中。

　　朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。

　　朗诵是一门独特的艺术。”朗”就是响亮的声音；”诵”就是用抑扬顿挫的声音把文章背诵出来。详细地讲，朗诵就是由朗诵者把文学作品在观众、听众面前用准确、流利的语言和丰富的情感，艺术的表演性地有声语言再创活动。

　　二、共同点

　　1．两者都是以书面语言为依据，以书面语言为表达内容。时常是以他人写成的文稿为本，当然这里也不排除朗诵、朗诵者读自己的作品。这个问题就要求一定要深入理解作品。

　　2．二者都是以口头语言为表达手段。

　　3．二者都要求字音正确，语句流畅。语调语气和谐，做到表情达意。

　　三、不一样点

　　1．二者的实质区别

　　朗读和朗诵相比，朗读实质上还是一种念读是一种应用型的朗声阅读。它更加重视于突出介绍功能，换句话说，它是附属于介绍的一种口语形式。因为这个原因朗读更加重视于通过语言的规范、语句的完整和语意的精确。它呼唤的是听者的理智思考，追求的是为了让听者全面、准确地理解朗读者所表达的意思。

　　朗诵，实质上是一种语言表达的艺术表演形式。朗诵要求朗诵者在朗读要求的基础上更注重对文稿的表达形式进行艺术的加工和处理。朗诵者借助于语速、语顿、音区、轻重音等方面的富于变化的个性表达手段，将朗诵材料转化为一种艺术表演。它呼唤的是听众的情感共鸣，追求的是为了让听众听之入耳、听之入心、听之动情的艺术感染力。