如何评价学生的数学学习五年级数学期中考试自评怎么写

在新课程观念下，教育起了很大的变化，数学新课程标准中提出数学教育要面向我们全体，达到人人学有价值的数学；人人都可以取得必需的数学；不一样的人在数学上得到不一样的发展。这个问题就对学生的学习评价提出了严格的要求，评价的目标是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也是教师反思和改进教学的有力手段。下面讨论一下我对学生数学学习的评价的想法与做法。

一、要注重学习的过程评价

在新课程观念下，对学生的学习过程评价，应该观察学生是不是积极主动地参加数学学习活动是否与同伴进行交流和合作是否具有很强的学习数学的兴趣。这个时候我们就要更新教育观念，对学生数学学习的评价，既要特别注意学生知识与技能的理解和掌握并熟悉，更要特别注意他们情感与态度的形成和发展；既要特别注意学生数学学习的结果，更要特别注意他们在学习途中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分特别要注意关注学生的个性差异，使评价很关心学生的考试成绩的同时发现和发展学生多方面的潜能，了解他们发展中的需求，帮学生认识自我，培养信心，促进他们在原有水平上得到进一步的发展。因为这个原因，对教学开展的评价需要采用过程评价的模式，而不只是针对目标的评价。

二、对学生在基础知识和基本技能的评价

基础知识与基础技能是基本的教学目标，数学课程标准整体目标中对知识与技能目标是这样说的：经历将一部分实质上问题抽象为数与代数问题的过程，掌握并熟悉数与代数的基础知识和基本技能，并能处理简单的问题；经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握并熟悉空间与图形的基础知识和基本技能，并能处理简单的问题；经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握并熟悉统计与可能性的基础知识和基本技能，并能处理简单的问题。我们常常会存在着这样的误区，把概念、法则、定理等归为基础知识，而知识地运用是一种技能。实际上这样的理解忽视了学生在探究数学实质上的过程，所获取的经验和方式对学生来说是研究新知的基础。对基础知识和基本技能的评价应结合实质上背景和处理问题的过程，更多地特别要注意关注对知识本身意义的理解和在解基础上的应用并作出及时合适地评价。

三、对学生数学学习途中的情感态度体验的评价

在《数学课程标准》中情感和态度涵盖：能积极参加数学活动，对数学有好奇心与求知欲；在数学学习活动中取得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性还有数学结论的确定性；形成从客观实际出发的态度还有进行质疑和独立思考的习惯。我们在评价学生的数学学习时，要注意考察学生是不是主动参加数学学习，在合作中是不是发表自己的意见、提出问题，进行小组合作与交流。故此我们在教学中，培养学生大胆提出问题，培养学生处理问题的能力。

四、改变评价方法-使评价多样化

评价学生数学学习的方式是多样的，每种评价方法都拥有自己的特点。现目前新课程要达到以人为本，教学过程就要反映学生自主学习、合作探究为主旋律，既然如此那，我们就不可以小看学生的自评和互评，针对学习途中的一部分情感体验，如是不是喜欢数学，学习数学是不是有信心，学生感觉是真实的等等。从时间上看，应有学习前的准备性评价、学习中的形成性评价和学习后的总结性评价。从空间上看，在学校应该涵盖课堂上的评价、活动课的评价；在学校念书外，应有家庭评价的评价。

评价时应结合评价的主要内容与学生学习的实质上情况进行合理地选择，下面讲解几种我在平日的教学中常常用到的评价方式:

1、借助巧妙型评价批改作业。

对数学作业的批改，我们习惯于用70或85等成绩。此法在评价学生考试成绩优异，比较学生的学习差异方面有一定的作用。但此法枯燥乏味，且评价结果带有一定的片面性，不可以全面反映学生的基本素质和学习潜力。这样一来，无疑会打击学生的学习积极性。怎样处理这个问题呢？我觉得在作业批改中巧妙地运用等级评语是一种有效的方式。比如，用A、B、C等给每一个学生的作业进行评价，这样就比较了解的给学生称心的评价，既让学生心理平衡又提高学生的自信心，又能补上来大多数情况下评分的不够。为学生主探究习惯的养成夯实了基础。

2、个人、小组与教师评价相结合。比如，在学习阶段让学生认真审核查验老师给自己批好的作业，有错误的地方请学生想好错误的因素，或把因素写在错题的旁边，然后让学生相互说一说错误的因素。后教师对此次作业作一个总结性的评价。这样做能让学生认识到自己错误的因素，并自觉地订正错误；同时锻炼了学生相互学习的能力；而教师的总结性评价对学生的学习更有一种导向、教育的作用。虽然这样做可能比较浪费时间，但是，这样的教学效果却比由教师总评不少了，而且，常常进行这样的评价有助于提升学生的自学能力和归纳能力的提升。

3、口试、面试、笔试考试相结合。口试的主要内容是说理，即说算理、说解题思路、讲公式的推导过程等。自我实验以来成绩很好的班级容易操作，成绩差的班级就比较困难，但能这样坚持下去也会一步一步养成习惯的。面试的主要内容是操作，如操作小棒演示算理，拼接学具推导公式，测量，制作等。笔试考试的主要内容是考核学生的基本知识和解题能力，涵盖平日间的作业、单元测试、期末考察等等。但笔试考试的局限性也是显而易见的，在笔试考试中，学生有部分想法、有部分创意没办法用书面表达，学生的动手实践能力得不到反映，教师也没办法从考试试卷中看出学生的思考过程。故此，我们要加强口试与面试，促进了解学生的思维过程，促进教师及时对学生提供帮，促进培养学生的语言表达能力，促进提升学生的临场心理素质。因为这个原因，在教学中教师应把口试、面试、笔试考试有机的结合起来对学生作出全面的评价。

4、建立每一个学生的数学评价档案。在每个学期一开头，我都对每一个考生建立起数学评价的档案。那就是把学生的姓名按学号分页排好，然后把每一个学生在数学学习途中的重要成绩或其他成长事情进行记录。如每一次的单元测试或期考成绩，作业非常优秀，或者也记录学生学习途中的一部分缺点，一部分挫折。建立数学评价档案的目标还是为了教育学生，我可以按照评价档案适时地找学生谈心，鼓励、激励他们的学习；按照评价档案我可以分析出学生近的发展趋势，并按照情况来改进教学方式。这样坚持下去能让每一个学生都感受到了老师的重视，以此对数学更感兴趣了。

以上是我对数学学习评价的一部分思考与体会。我们学校是农村中学学生的基础较差，思想较保守，再加信息相对封闭，学习评价面临重重困难，各方面的工作有待于我们进一步的深入研究。

五年级数学期中考试自评应该从以下哪些方面去写：

1、第一是纵观考试试卷的题型和重要考试难点及核心内容还有涉及到的重要内容及核心考点。

2、找出自己的成绩题型和失分题型。然后针对成绩因素进行认真分析，针对失分情况和因素进行反思。

3、针对自己的重要内容及核心考点掌握并熟悉情况进行反思，找出自己的不够之处，加以改正，争取下次带来一定提升。

我家的孩子是一个勤学乐学，善良的孩子，在家里能做力所能及的家务事，学习专业能独立完成孝顺父母和小区的考生，可以成为好朋友，尊敬师长。

要仔细表达，全面自评，一年级数学作业学习自我评价是这样的一年级数学作业评价，某学生数学作业字迹工整，数学作业题错题较少，也写的非常仔细，答题思路清晰，常常乐于助人帮其他考生解答问题是一年级数学作业学生的榜样，各位考生也要向一年级学生学习，那就是一年级数学作业学习自我评价。

在本次数学考试中，我没有获取理想的成绩，总结起来是由以下几方面导致的：

1、没有学习到位

在考试前我对考试内容学习不够认真，致使有不少重要内容及核心考点没有看到，结果考试产生试题了，

2、答题不够仔细

在犯错的试题中，有好几道题不是自己不会，而都是因为马虎大意致使过程计算错误而分，这是让人没办法原谅的.

教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的详细指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式是开展教学活动的一套方式论体系是根据一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。数学课堂教学模式因人而异，没有定式，需探讨和实践，总结出多样化的教学模式。通过自己十年的学习与实践，构建了几种小学数学课堂教学模式。

　　一、自学详细指导型教学模式

　　自学详细指导教学模式是以学生为主体，以“知识达标、综合能力培养”为目标，让学生在明确课堂学习目标后，通过自学讨论、教师指导建议及练习题等途径获取知识及能力信息，主动掌握并熟悉知识、发展能力和提升自己的综合素质。

　　详细模式请看下方具体内容：快乐导入-揭示目标-出示概括地叙述纲目、要点的公文-自学解疑-精炼矫正-自评总结―作业夯实。

　　这样的模式大多数情况下适用于前部分是概念，法则等，后部分是运用前面的概念处理问题的例题，让学生有足够的自学交流和作业时间。

　　二、探究发现型教学模式

　　探究发现型教学模式是通过学生自主独立地发现问题，实验操作，调检查核验证，搜集与处理信息，取得知识技能非常是探索精神与创新能力的发展的教学过程。

　　布鲁纳说过“探索是数学的生命线”，数学教学中可贵的就是培养学生勇于探索的意识、毅力和能力。针对这个问题，教师要积非常学生提供广阔的学习空间，设计一部分具有探索性的问题，鼓励学生大胆地试一试，不怕出错误，使更多的学生及时成为学习的真正主人。

　　探究发现型教学模式的基本结构：

　　（一）情景导入──教师全面进行与本课知识有关的一部分铺垫，创设体验情境，激发学生学中生疑的兴趣，并进行大胆猜想。

　　（二）自主探索──满足学生的要求并给他们创设条件，采取小组合作方法解疑，让学生去观察，实验，探究，在实践中验证自己的假设，认识事物的发展。

　　（三）夯实发现──让学生将探究所学知识予以夯实，发现规律，综合运用，处理实质上问题，再进行举一反三的训练，强化体验得出的新知。

　　（四）评价体验──教师高度概括学生本堂课体验，探究的结论，表扬课堂中表现突出的学生。

　　（五）布置作业──布置精心设计的作业题与思考题，激发学生解疑的兴趣。

　　三、动手实践型教学模式

　　动手实践型教学模式是让学生通过动手实践，在实践中探索知识，掌握并熟悉知识，同时培养学生的动手能力和实践能力。在这一途中，学生具有一定的自主性，他们在实践中学知识、学方式、学思考、学合作、学记录、学习克服困难的毅力。活动中，教师详细指导学生去做，而不是代替他们去做。

　　动手实践式教学模式的结构是：

　　（一）导入新课──教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，激励学生发现问题，大胆提出问题。

　　（二）初学新知──让学生以一样的志趣为基础自由组成研究小组，有目标的观察、操作、思考、交流。

　　（三）掌握并熟悉新知──教师巡视详细指导，了解信息，引导学生找出错误，进行提示，帮学生思维整理。

　　（四）夯实新知──学生记录活动过程或结论，各小组陈述自己的观点或进行争论，以此夯实新学的知识。

　　（五）布置作业──引导学生再发现问题，继续处理问题。

　　新课程下数学课堂教学模式与学生的能力培养关系密切，使学生学习的主动性和课堂参加性得到提升。以上只是浅显的归纳，以后会在教学途中进一步摸索合适于新观念的更新的教学模式。

我先做一下自我评价，我认为我比上一学期更进步了，我在学校至少会对老师考生说一句话，以后我会变得更活泼。谢谢老师考生细心教我变活泼，这是我的一个缺点。还有一个缺点，我背课文总是落下、不背，做数学题很马虎，以后我会更努力改正缺点。不过，我也不唯有缺点，还有优点，我总要作完作业，再吃饭。很喜欢看书，家里总有不少看过的书，勤奋学习， 争取期末拿到好成绩。

通过这一个学期的努力学习，我认为自己在各方面都拥有进步：学习方面 ，刻苦努力，成绩良好；生活方面，助人为乐，热爱班级 。

我是一个一年级的小学生，我尊敬师长，团结考生，对人有礼貌。遵循学校的各自不同的规章制度，及时上学，不迟到不早退；及时完成作业，常常帮考生； 上课仔细听讲 ；学习仔细，虚心；积极参与劳动和体育锻炼。主动积极参与各自不同的集体活动。一个学期以来，在老师和考生的帮下，我在学习和品德等方面都获取了很大的进步。虽然我成绩没有亮眼表现，但我一直很努力，我非常喜欢数学。 我清楚自己存在不少不够，如学习上没有足够的耐心，上课有的时候，会做小动作。今后我会继续发扬自己的优点.，认识到自己的缺点并加于改正，争取在未来获取更大的进步！