学困生的特点，学困生的特点包括

学困生大都具有以下特点:一、对上课的主要内容毫无兴趣，没办法提起精神听课。

二、不爱做作业，再简单的作业都不想动笔。

三、总有自己沉迷的与学习无关的东西或上课搞小动动，或找考生讲小话。

四、不爱护书，总喜欢在书上画些乱七八糟的东西或某种唯有自己才懂的符号。

学困生就是考试成绩暂时落后的学生。任何一个班里都拥有学困生，学困生的转化是教师特别是班主任的一项重要工作。

那些考试成绩不太好，自律能力有限的学生，他们喜欢自由，有的时候，候懒惰贪玩，孤芳自赏，甚至狂傲不羁。其主要表现为，对学习不感兴趣，上课不注意听讲。作业应付。

学困生

第一，不可以投入学习状态，学不会听不懂不想学

第二，平日间干其他的挺不错或者很活跃。一提到学习写作业就犯怵，不清楚怎么弄

第三，反应比较迟钝，没有掌握并熟悉详细方式，成绩不好或者很不稳定

后，学困生的家庭教育环境不太好，留守家庭孩子或者没人管

学困生，从名字中我们就可以看得出来就是学习困难的学生。他们在学业成绩和思想品德上距离教育目标较远，存在有点多缺点，落后于大多数情况下考生。理论上学困生可分为四种类型。

1、智力偏低型。该种学生因为智商偏低而致使考试成绩较差，这只占极少数。

2、内驱动力弱型。该种学生智力正常，但缺少积极的学习态度和学习动机，得过且过。

3、心理障碍型。该种学生又可分为三种小类型。（1）适应新环境能力差，致使情绪波动大。（2）因为基础较差，缺少必要的基础知识和基本技能，很难接受较深的新知识，常常受到老师的批评，压根没有感受到学习成功的快乐，导致自卑情绪，降低了学习的积极性。（3）因为不愉快的人际关系，致使对老师、班集体的厌恶，学习热情减退。

4、外因致差型。该种学生又可分为三种小类型。（1）家庭的过分宠爱，致使以自我为中心，不愿接受老师的教育。（2）因为家庭变故，在家庭中得不到爱抚，情感受到严重的伤口，无心学习，甚至将自己的痛苦忧伤无端地迁怒于他人。（3）因为“留守”家庭的缘故，孩子在家没有人管教而受到外界不良分子的误导。

学困生是指那些在学习上有着各自不同的问题的学生， 一般有几方面的特点 。

1、客观上学习能力不强，反应迟钝，对新信息的认识和了解和感受能力差，这样的状况父母很了解，对孩子希望值低，老师大多数情况下也可以了解和接受。

1、是主观上的学困生 ，这样的孩子有着很正常甚至超越普通孩子的认识和了解能力，但因为没有好的学习习惯，家长的放任，或着身边有不好的朋友，都是导致学习困难的因素

“ 学困生”，简来说之就是智力正常，但是在学习上有困难的学生。我一直都觉得没有天生的学困生，学困生都是后天发展途中渐渐形成的，为了处理学困生的问题，我们第一就要准确了解学困生的异常行为特点表现。

（一）学困生的心理特点

1、具有明显的自卑感，失落感。因为学困生考试成绩差，一时没办法补上来他们在群体中落后的位置，家长埋怨，老师指责，考生歧视，致使他们自暴自弃，不思进取，形成一种心理定势“我不如人”，长时间生活在一种颓丧抑郁的氛围中，对学习丧失信心。

2、具有胆怯心理。学习上碰见困难不敢向老师或考生请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果一连串的问题得不到处理，形成恶性循环。

3、具有压抑心理。多数学困生也想学好，家长也很期望他们成才。但因为基础差总是学不好，于是得不到老师的重视、考生的帮和家庭的温暖，经常陷于痛苦忧伤很难自拔的心境之中，情绪波动，性格浮躁，致使悲观消极的压抑心理。

4 、具有惰性心理。学习上不肯用功，思想上不求进步。只图安逸自在，玩字当头，混字领先，怕动脑子，缺少吃苦精神，不愿意在困苦中学习。

5、具有逆反心理。因为学困生得到的经常是批评，指责和嘲讽，因为这个原因，对老师的教育出现反感，形成逆反心理。

6、志向水平低。普遍的学困生都缺少远大的理想和抱负，对自己的学习目标不明确。不清楚一天该做什么，对什么都不感兴趣，结果什么都做不好。

7、注意力不集中，记忆速度慢，遗忘快。问卷调查表达：百分之90的学困生课堂注意力不集中。他们心里想集中但集中不起来。所学的知 识记不住，记住的也很快就忘。

8、逻辑思维能力和再造想象力差。学困生在每次学习的时候不擅长于抓住问题的实质特点，达到不了问题的类化。表目前接受能力差，孤立地看问题，不擅长于将所给的问题转化为熟悉的问题加以处理。

家境贫寒，自己努力，才可以出人头地