大班心理《好心情坏心情》教案，幼儿社会教案以情绪体验为主题的有哪些内容-华宇考试网

大班心理《好心态坏心情》教案？

活动目标：认识和了解：愿意仔细倾听老师讲故事。

活动重点：愿意仔细倾听老师讲故事。活动难点：清楚坏心情变好心态的方式有不少。活动准备：开心、悲伤的图片各一张，绘本《坏心情变好心态》活动过程：

一、谈话引入主题。

能力：清楚坏心情变好心态的方式有不少。情感：愿意与同伴老师分享自己的心情。

。

教：小朋友你们开心时会怎样？（大笑，高兴）那悲伤时呢？（哭泣、发脾气）

二、出示开心、悲伤的图片，幼儿讨论。

教：小朋友看看老师手上拿的这两张图片有哪些不一样？请很小一部分幼儿举手回答。

教：这张图片上一个心情很好，一个心情很坏。那小朋友认为有好心态好？还是要坏心情啊？

1、引导幼儿说说坏心情给身体带来那些伤害（如坏心情伤肝，爱发脾气等）。

2、教师小结。

我们要每天保持一个好的心情，要大度不可以爱生

气，要和别人和睦相处，做事不可以斤斤计较，喜欢帮他人等。

三、教师和幼儿一起讨论坏心情怎样变成好心态。

1、教师讲《坏心情变好心态》的故事幼儿认真倾听。

活动延伸：内容：

2、幼儿说说在故事中你听到了何种方法？

3、教师请很小一部分幼儿说一说如：不开心时可以做一部分自己愿意做的事情，也可找好朋友说说话等。

4、教师小结。

教：我们在心情不好的情况下，要努力使自己变成好心态，因为坏心情会伤害到我们的身体。

幼儿社会教案以情绪体验为主题的有什么？

一：教学目标： 1.知识与技能： 1. 使幼儿通过视觉初步分辨高兴，难过，生气三种表情还有清楚表情不一样点； 2.使幼儿通过真切的情感体验感受到高兴，难过，生气三种表情还有所代表的基本含义； 3.使幼儿初步学习并掌控自己的高兴，难过，生气三种情绪。 2.过程与方式：通过改变幼儿的观察力，视觉能力，认识和了解能力完成情绪认识和了解与控制能力的训练和提高。 3.情感态度价值观： 1．引导幼儿在体察、感知、理解中，懂得人的基本情绪的特点、分类及成因； 2．通过逐一阅读认真分析讨论初步学习情绪转化策略； 3．培养幼儿开朗的性格和乐观的情绪。

二：教学重点与难点教学重点： 1.“高兴，难过，生气”三种表情应由易到难依次呈现给幼儿，逐级增多难度； 2.“高兴，难过，生气”三种表情的不一样点涉及外部表现和内在的心理感受，应该利用各种形式让幼儿体会这当中的感觉。教学难点： “高兴，难过，生气”三种表情的不一样点涉及外部表现和内在的心理感受，应该利用各种形式让幼儿体会这当中的感觉。

幼儿园中班《不高兴了咋办，应该如何处理》教案？

活动目标：

幼儿能用合适的方式调节自己的情绪，养成积极乐观的生活态度。

愿意交流，了解明白地表达自己的想法。

培养幼儿乐观开朗的性格。

活动重要考试难点及核心内容：

学会赶走不开心的方式。

一步一步养成积极乐观的生活态度。

活动准备：

笑脸、哭脸娃娃；情景图片；课件；悄悄屋模型；音乐

活动过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

教师：客人老师来我们班做客，你们开心吗？开心时是什么样子呢？是不是像它一样？（出示笑脸娃娃）可是，当我们都开心时，有一个娃娃悄悄遛进了我们班，它是谁呢？（出示哭脸娃娃）

二、认识不开心，学习赶走不开心的方式。

1. 教师提问：你有不开心时吗？你碰见过什么不开心的事情？幼儿自由表达。

2. 当不开心娃娃钻进我们的身体后，会让我们乱发脾气，没有精神，还会影响我们的健康，我们要赶走它。

3. 呈现情景图片，让幼儿判断图片中小朋友的做法是不是正确。

4. 总结赶走不开心的方式，请幼儿说说自己会怎样赶走不开心。

三、创设情境，引导幼儿帮他人，化解不开心的事。

1.创设情境，宝宝和丫丫因为想玩同样的玩具而争吵，请小朋友来帮他们处理问题，赶走不开心。在小朋友的帮下，不开心溜走了，可是不开心很不甘心，它又去哪里呢？

2.不开心娃娃来到了青青草原，看到了已经在生气的美羊羊，和小熊猫，我们快来帮它们赶走不开心吧。

3.草原上的小动物为了感谢小朋友们，送各位考生一个礼物：“悄悄屋”，我们把悄悄屋放在区域角，在不开心时可以对悄悄屋诉说烦恼。

四、结束活动。

伴随音乐《快乐小天使》，在欢快的舞蹈中，鼓励每一个幼儿做传递快乐的小天使，给更多的人带去快乐。

活动反思：

《指南》健康领域子领域身心状况的“情绪安定愉快”这一目标对4-5岁幼儿的典型性表现是：1.常常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。2.有比很强烈情绪反应时，能在成人提醒下渐渐平静下来。3.愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得慰藉。

幼儿积极情绪的培养途径和方式？

及时鼓励、擅长于发现幼儿的进步。赞美孩子阳光快乐的表现。让快乐积极成为孩子的习惯。培养这样的幼儿积极向上的情绪的方式有：有针对性的讲故事。通过故事人物吸引并导向孩子积极向上的心态。

通过游戏挖掘孩子积极向上情绪稳定的能力。通过接触不一样的人培养孩子的交往能力并从中找到与人交往的乐趣和规则。

中班难过了咋办，应该如何处理教案？

１多媒体演示《幸福拍手歌》，教师带着幼儿跳动感受快乐，激发幼儿活动兴趣。再播放轻缓的音乐《轻音乐 - 水晶音乐》,伴着轻缓的音乐，请小朋友们找个位置坐下。激发幼儿活动兴趣。边演示不一样音乐，教师带着幼儿跳动感受。

本课的学习与学生生活较贴进，学生参加情趣高，很快进入课本。5分钟自制多媒体课件

2、通过看图片，帮幼儿了解不高兴情绪产生的因素和情绪释放的各种方法，并找寻处理问题的办法。帮幼儿了解不高兴、生气等情绪产生的因素，清楚不高兴会带给自己不舒服的感受并找寻处理问题的方式。

１多媒体演示通过看图片，交流谈论，清楚有部分情绪释放不可取。清楚有部分情绪释放不可取。１边演示、边介绍２设疑－演示－讨论－概括帮幼儿了解情绪释放的各种合理的方法。10分钟自制多媒体课件

3、体验“你高兴，我也高兴“的情感。初步学会调节自己的不良情绪的方式，一步一步养成积极乐观的生活态度。

作为学前教育的老师，如何帮幼儿培养积极健康的情绪？

我认为作为学前教育的老师，应该从以下哪些方面帮幼儿培养积极健康的情绪。

一，正确引导。老师针对学前幼儿很重要。孩子就犹如一张白纸，老师需正确的引导。给孩子们初步培养起是非观，培养良好的习惯。

二，耐心教育。学前幼儿处于懵懂阶段，他们本身就是孩子，更需老师耐心详细的教育，万万不可急躁，更不可以撞见不听话的学生，采用极端的教育手段。

三，充满爱心。幼师承载着一家人的期望，承载着祖国的未来。又是充满爱心，既然如此那，就可以培养出更善良正直的学生。

一、创设轻松、愉快的环境与氛围，让幼儿处于积极的情绪之中。

良好的生活环境，无压抑感、充满激励的氛围，可以使幼儿感到安全和愉快。针对这个问题，我尽量的为幼儿创造良好的生活环境，合理的根据目前实际情况安排好幼儿的一日生活，使幼儿在生活中处处感受到轻松和愉快。我常常与幼儿一起唱歌、跳舞、玩游戏。吃饭、睡觉前让幼儿听一听优美的音乐，说一说笑话等。

二、教师以自己积极的情绪感染幼儿，使其形成和保持积极的情绪。

幼儿年龄小、情绪不稳定，且模仿性、受暗示性强。教师的一言一行，一举一动，对幼儿都拥有影响。因为这个原因，教师保持健康积极的情绪，对幼儿积极情绪的培养起着潜移默化的作用。在活动中我常常发现，我的精神状态不佳，没有积极愉快的情绪，不可以全身心地投入到活动中，幼儿也会提不起精神，注意力容易分散，活动的效果也不会理想。反之，我的精神饱满，情绪积极向上，幼儿也会随之表现出积极愉快的情绪，主动投入到活动中，使活动达到理想的效果。因为这个原因，作为教师要调整好自己的情绪，应该排除各方面原因的干扰，自始至终以积极的、愉快的情绪和幼儿一起游戏活动。

幼儿的活动中如何克服幼儿的不良情绪？

（一）同家长交流，了解幼儿情绪　　幼儿刚进入幼儿园时，我们教师针对他在家时的情绪反应是很不知道的，因为这个原因在幼儿进入幼儿园时，尤其是同家长、幼儿一起活动的途中，我们教师应主动与家长交流，了解幼儿的一部分情绪特点，尤其是幼儿的主要情绪特点。如有的幼儿要小便时就可以哭丧着脸；有的幼儿不高兴时就可以翘起小嘴，不跟其他小朋友玩，甚至躲在角落里等等。在了解了幼儿在家的情绪表现后，我们教师完全就能够专门对幼儿进行特别要注意关注，如上面说的的例子，我们完全就能够针对性的一一加以处理，从中少了没有必要要的麻烦。

　　（二）转移幼儿的注意力　　幼儿的情绪变化无常，经常会在我们不经意时产生，这时我们就采用我们常常采取的转移注意力的办法。幼儿是天生的爱动、爱玩、爱模仿，我们完全就能够陪幼儿一起玩一部分有趣的游戏，例如：老鹰抓小鸡、吹泡泡、开火车等等。我们也可在幼儿平日间心情好时，尝试进行一部分新的游戏活动，从而来培养幼儿多方面的爱好、兴趣，这些活动促进在幼儿情绪不好时转移他的注意力。有的时候我们也能明白有部分幼儿不喜欢某些游戏，这是因为他们还不熟悉这些游戏规则或不擅长这个游戏活动，这时我们教师就要及时的加以引导，改变幼儿对这些游戏的情绪态度，让幼儿高兴愉悦地参与到游戏活动中来。同时我们还一定要扩大幼儿的社会交往活动范围，常常带孩子参与儿童或成人的社交活动（我们学校是小学同幼儿园建在一起的，故此，我常常带他们参与学校的各项活动），并在各项活动和平日生活中有意识地教幼儿一部分必要的社会交往技能-如何结识新朋友，如何与小朋友在活动中一起游戏，如何处理在活动中、生活中、游戏中产生的分歧、如何与小学生（大哥哥、大姐姐）相处等等。通过这些举措，一步一步养成幼儿的愉快情绪。

　　（三）培养幼儿的自信心理　　我们经常会看到自信的幼儿容易表现出愉悦的情绪。而幼儿阶段是形成自信的重要时期，假设我们教师对幼儿表现出信任、赞许、鼓励的态度，让幼儿生活在一种积极的环境里，他便会形成积极的自我认识，并一步一步形成积极的情绪状态；假设幼儿生活在终日挨骂、被拒绝、被嘲笑的环境里，则比较容易让幼儿致使自卑，进一步一步一步形成消极、不良的情绪状态。因为这个原因，我们平日间应多给幼儿创导致功的机会，创设良好的、积极的情绪环境。在一般就算3~4岁的幼儿也都会努力去达到自己的目标，他们总是试着干这个干那个，创造力得到空前的蓬勃发展和进步，故此，我们教师应该多给幼儿积极的暗示与鼓励，让幼儿清楚，他在长大、在进步，他是有能力的，会做不少不少的事情，幼儿一般也会感觉到自己确实长大了，还会在以后积极努力的夯实这样的感觉，以此一步一步使他们取得自信。

　　（四）创造环境，让幼儿宣泄不良的情绪态度　　我们成年人在不高兴或情绪不好时都会想方设法的宣泄自己的不良情绪，以保持良好的精神面貌、保持心理健康。我们幼儿也会有情绪不好时，长时间的封闭不宣泄，会直接影响到幼儿的心理健康，故此，保持幼儿的心理健康，让幼儿适度的宣泄也不失为一个好方式。如，我们常常可以看到幼儿在刚入园时哭闹不停，实际上这是一个正常情况，我们教师也一般会想方设法，利用各自不同的移情办法，让这刚入园的幼儿停止哭闹。这样的做法针对不少幼儿是有效的，但有的幼儿却还是哭闹不停，这该咋办，应该如何处理呢？实际上这时我们未必要用各自不同的方式来哄幼儿，因为幼儿在进入幼儿园前就差不多都已经清楚幼儿园的有趣生活，他们实际上也不是不喜欢幼儿园的生活，只是刚刚离家后产生了焦虑心理。在这样的情况下，适度地让幼儿宣泄自己的情绪，对他们的生理和心理都不无裨益。同时让幼儿适度地发发脾气、好好的哭一回，也促进幼儿心理上的放松，为幼儿在幼儿园更好的生活、活动、游戏打下了基础。

　　（五）针对幼儿的个体差异，特别要注意关注幼儿的情绪　　我们幼儿教师都清楚不一样的幼儿面对一样的情境时会有不一样的行为反应表现，而且，每个幼儿都会存在不一样的个体差异。有的幼儿是因为身体不适而出现不良情绪、有的幼儿是因为受到教师的批评而情绪不好、有的幼儿是因为不会玩游戏而情绪不佳、有的幼儿则是想得到老师得关爱、有的幼儿则是期望老师可以和他一起玩游戏

等等，这些幼儿不一样的表现在针对需我们教师仔细的观察，分析幼儿出现这些不良情绪的不一样因素，进一步采用不一样的处理方式，让幼儿一步一步形成健康的情绪态度。