十大著名幼儿教育家，美国日本是怎么进行性教育的呢

十大著名幼儿教育家？

1、扬·阿姆斯·夸美纽斯捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，著名幼儿教育专家。他提出统一学校制度，主张普及初等教育，采取班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身取得知识，编写了著名的儿童启蒙读物《世界图解》一书。此书是西方教育史上第一本附有插图的儿童百科全书，该书构思新奇，比较受欢迎、内容广泛、图文并茂，算得上考试教材一绝。

捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，著名幼儿教育专家。他提出统一学校制度，主张普及初等教育，采取班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身取得知识，编写了著名的儿童启蒙读物《世界图解》一书。此书是西方教育史上第一本附有插图的儿童百科全书，该书构思新奇，比较受欢迎、内容广泛、图文并茂，算得上考试教材一绝。

2、康有为

原名祖诒，字广厦，又号明夷，广东南海县丹灶苏村人，人称康南海，中国晚清时期重要的政治家、思想家、教育家，资产阶级改良主义的代表人物。康有为不单单是中国晚清时期重要的思想家、政治家，同样也是教育家，他曾把教育作为培养维新变法人才的主要途径，请求光绪帝废除科举制，宏开校舍，教以科学。后于1884年写成著作《大同书》，在书中提出了有关学校教育制度的设想，着重强调了早期教育、学前教育，并主张男女教育平等，主张实行德、智、体、美诸方面的全面发展教育。

3、约翰·亨利赫·裴斯泰洛齐

19世纪瑞士民主主义教育家，中外著名幼儿教育家。他觉得教育是社会改革和发展的重要手段，主张建立一种民主平等的教育制度，使社会各阶级的儿童，涵盖贫民的儿童都可以受到一种合理的、满足他们实质上生活所需的教育。曾以贫苦者之友称誉世界。他觉得教育一定要成为全部人的财富，学校是改造社会的重要，要优先集中精力的杠杆之一。教育的主要原则是遵守自然，掌握并熟悉儿童的生理和精神的本性的发展规律。家庭，非常是母亲在教育中具有重要作用。对儿童的教育一定要在家庭里启动，在学校里继续进行。

4、卢梭

法国18世纪的启蒙运动代表人物，还是一位教育家，著有《爱弥儿》。该书在西方教育史上第一次系统提出了新的儿童教育观，在教育史上掀起了一场“哥白尼式的革命”。其教育思想主题是自然主义教育理论，觉得人的教育的来源有三种，即“自然天性”“事物”和“人为”，觉得唯有三种教育良好的结合才可以达到预期的目标。

5、约翰·弗里德里希·赫尔巴特·弗里德里希·赫尔巴特

约翰·弗里德里希·赫尔巴特·弗里德里希·赫尔巴特19世纪德国哲学家、心理学家，科教学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至后面百年来的学校教育实践和教育理论的发展出现了很巨大、广泛而又深远的影响。在西方教育史上，他被誉为科教学的奠基人，在世界教育史上被称为教育科学之父现代教育学之父，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公觉得第一部具有科学体系的教育学著作。

6、阿道尔夫·第斯多惠

19世纪德国著名的民主主义教育家。生于法官家庭。获哲学博士学位。1813～18 任模范学校教师。18 ，出任德国著名的梅尔斯师范学校校长，并兼任授课教师。第斯多惠在这里工作了 ，成绩显赫，学校备受赞誉。1832年改任柏林师范学校校长，并兼任附属实验学校的教学工作，推广裴斯泰洛齐的教学思想。

科教学的奠基人，在世界教育史上被称为教育科学之父现代教育学之父，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公觉得第一部具有科学体系的教育学著作。

6、阿道尔夫·第斯多惠

19世纪德国著名的民主主义教育家。生于法官家庭。获哲学博士学位。1813～18 任模范学校教师。18 ，出任德国著名的梅尔斯师范学校校长，并兼任授课教师。第斯多惠在这里工作了 ，成绩显赫，学校备受赞誉。1832年改任柏林师范学校校长，并兼任附属实验学校的教学工作，推广裴斯泰洛齐的教学思想。

柏林师范学校校长，并兼任附属实验学校的教学工作，推广裴斯泰洛齐的教学思想。

7、维果斯基

前苏联心理学家，文化-历史理论的创始人。维果斯基的儿童发展观点，假设社会互动和孩子参加真实的文化活动，均是发展的必要条件，同时在进化途中，人类的心智能力也因需沟通而被唤起。此外维果斯基在说明教学与发展的关系时，提出了近发展区的理论。他觉得教学一定要要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。针对这个问题，就要确定儿童的发展水平。

8、玛丽亚·蒙台梭利

意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。她强调教育者一定要信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个一定程度上的环境，让儿童自由活动。她特制了不少教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供儿童进行感官练习。

9、陈鹤琴

中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，19 取得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动这个时间段回国后，初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。东南大学成立后，任教授和教务主任。后担任中央大学师范学院院长和南京师范大学校长。

陈鹤琴提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要合适国情，满足儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践，有《家庭教育》等著作。

10、 陶行知

安徽歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士。19 十七岁时他考入了杭州广济医学堂。19 入读美国哥伦比亚大学，师从约翰·杜威、攻读教育学博士。 19 秋回国，先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。1926年起发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。1929年圣约翰大学授予他荣誉科学博士学位，表彰他为中国教育改造事业作出的奉献。

盘点了世界十位著名幼儿教育专家，涵盖夸美纽斯、康有为、裴斯泰洛齐、卢梭、赫尔巴特、第斯多惠、第斯多惠、福禄贝尔、陈鹤琴等，

网盘资料免费下载

美国日本是咋进行性教育的？

美国和日本都是西方发达国家，但是在性教育上反而带来一定不一样。

1.美国的性教育。起源自于上世纪60年代，当时西方社会流行“性解放”和“性自由”，为应对社会的现实。美国的性教育主张以人格为基础，通过学校的性教育，减少私生子和性适应不良行为，减少性病，培养青少年正确对待异性，和异性建立高尚关系的态度和能力。详细的又分成两派：

一派是以美国性信息和性教育委员会觉得，学校性教育肯定是以“安全性行为”为综合教育目标，生理卫生课应以教会学生正确使用安全套为准，不要学生在性行为中身体受伤。

另一派是美国性健康医学研究所主張实行“禁欲式教育”为目标，生理卫生课教育重在人格培养，重视自己的童贞，直到成年后找到适合自己的配偶再行使性行为。

现在，以后一派的“禁欲式教育”成为美国性教育的主流。

2.日本的性教育。学校把性作为人格的基本部分仔细对待。主要是三个阶段：

—是从战后到60年代，主要是实行“纯洁教育”，对学生进行正确的性知识普及，培养正常的性道德观。

二是从60年代至70年代，面对西方“性解放”冲击，主要是传授性科学知识，理解性行为的正确方法。

三是70年至今。实行“性观念辨证统一”，不仅传授性科学知识，而且，还灌输性道德。强调性管束、性友爱、反对男尊女卑，要求男女平等，尊重妇女。

●美国：主张以人格为基础 美国青春期性教育开始于２０世纪６０年代，时值西方国家兴起"性自由"、"性解放"运动。

当时被公认的学校青春期性教育目标有：减少性病，减少私生子和性适应不良行为，培养青少年正确对待异性，和异性建立高尚关系的态度和能力等。

美国青春期性教育开始于２０世纪６０年代，时值西方国家兴起"性自由"、"性解放"运动。

当时被公认的学校青近几年来，美国有关学校开展青春性教育有两派意见，他们都赞成在学校开展青春期性教育，但是在详细目标、任务上存在差别。

一派以美国性信息与性教育委员会（ＳＩＥＣＵＳ）为代表，提出的是"安全性行为"综合性教育目标。

他们主张学校青春期性教育课程应主要教会学生使用避孕套，使他们在进行性行为时，健康受到低程度的伤害。

另一派以美国性健康医学研究所（ＭＩＳＨ）为代表，他们提出性和品德教育目标，提倡以品德为基础的"禁欲方法"的性教育，即青春期性教育课程应主要进行人格教育，促进学生保持童贞，直到他们找到准备与之生活一辈子的人，结婚时再出现性关系。

现在，在美国更多的人倾向于后一种观点，曾经占支配地位的安全性行为课程试图降低青少年性病出现率、未婚妊娠和青少年性活动出现率的实践已告失败，更多的人主张以人格为基础，采用以禁欲方法进行性教育。

●日本：把性作为人格的基本部分 日本青春期性教育经历３个阶段，第一阶段为第二次世界大战后至２０世纪６０年代，叫"纯洁教育"，强调对青少年授以正确的性知识，使其保持身心纯洁。

第二阶段是６０年代-７０年代，日本受到西方"性自由"浪潮冲击，以此启动了以传授性科学知识为主的阶段；第三阶段是７０年代以后，日本进入"性详细指导"阶段，不仅让学生懂点性科学，还需要懂得友爱的重要和生命的可贵。

８０年代以来，他们在性教育中非常强调性管束、性道德，觉得性教育第一是性的文明教育、伦理教育和道德教育，要尊重人的精神，反对以强凌弱，讲究男女平等，而性的卫生教育是第二位的。

他们制订的性教育目标为：把性作为人格的基本部分给以综合看待，培养男女平等的正确异性观，使自己的行为满足社会规范，形成高尚的人格。

●瑞典：世界早成效好 瑞典是世界上第一个推行青春期性教育的国家。

早在１９４２年就在义务制学校中开展了性教育；１９５７年，瑞典国家教委就制订了性教育详细指导要领；１９７０年，性教育范围扩大到瑞典全部学校。

１９７５年以前，他们偏重于生理教育，此后一步一步增多了性道德、性评价等教育内容。

瑞典的性教育有三个突出特点：一是很实用；二是从幼儿期就启动；三是性科教一步到位，详尽、详细，不兜圈子。

瑞典的性教育很有成效，与其他西方国家相比，瑞典的少女妊娠和人流数明显减少，性病和性犯罪比例也在持续性下降。

什么是GAC课程？

GAC的全称叫做Global Assessment Certificate是美国教育委员会与澳大利亚高校按照母语非英语国家高中二年级结业还有高三毕业后的学生进入美国和英联邦国家大学存在的语言和学科知识差异制定，帮学生在本国完成国外大学预科课程的学习，突破英语障碍，顺利的进入国外正规大学而开设的课程。

需强调一下，GAC课程是美国ACT教育集团旗下的预科课程，基本上算是中国分布广的大学预科课程，还是国内惟一包含ACT考试（美国高中毕业考试）的预科课程。

一级注册消防工程师备考资料及辅导课程

一级注册消防工程师培训班-名师辅导课程