语文学情分析的目的和主要内容，如何制定有效的语文课时教学目标呢-华宇考试网

语文学情分析的目标和主要内容？

语文学情分析我们要划分学段来讨论，分为低段，中段，高段，学情主要指的是学生掌握并熟悉知识的情况，班上学生的学习情况，什么知识掌握并熟悉的很好，什么知识是学生们比较薄弱的地方，分析学情促进教师设计满足学生的教学设计，更好地服务于教师的课堂。

如何制定有效的语文课时教学目标？

语文课不一样于其他科目，一篇文章需好哪些课时才可以完成，假设遇上学生的基础不是太好，常常出现没办法完成课时目标或是课程逐步递次推动难的情况，建议：知识目标由易到难一步一步逐步递次推动。初站讲台，忌讳的就是不分析学情根据自己的思路走，后致使自己讲的过多，学生掌握并熟悉的效果不明显。没有必要根据教参的思路走，以学生掌握并熟悉程度为落脚点，这样促进提高学生学习兴趣和积极性，量变达到相对的程度，慢慢加深难度。

课时目标是一篇文章整体目标的一些，需按照内容制定，有的时候，候目标有可能就是读，有的时候，候是学习文章的写法等等。

一篇文章可学的主要内容不少，但不要面面俱到，要突出重点，按照教学大纲结合年级，再依据本单元重点来确定文章的教学重点，再到每课时的目标。

在突出重点确定课时目标的基础上，注意加强阅读理解、表达写作方面的累积，后从文章中理解思想，锤炼品格，提高能力！

一、以学生的学习情况为基础学生是学习的主体，学生当中有着水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点还有各自的学习需求，都会对学习结果出现深入透彻的影响。作为详细指导教学开展的航标，教学目标的设计更要以学生的实质上情况为基础，并从而来制订满足学生接受水平和需的教学目标，这样才可以真正达到目标。

二、以教学反馈为手段一个目标的设计是不是合理、有效，后要运用教学实践来检验，通过教学效果来衡量。假设学生学习经过学习后反馈良好，基本达到了目标的要求，说明目标的设计满足学生的学情是有效的。假设开展的结果与预先的设计相去甚远，那么，我们要回归到初的目标，反思什么地方设计得还不合理，下一步应该如何去改进。通过设计-开展-反馈-反思-再设计持续性地循环操练，教师的目标设计的能力一定会每天都变得更成熟。

三、要考虑学生当中的差异为前提在实质上教学中，不少教师未充分认识到每个学生的个体差异，教学目标时常合适某些学生，而不合适全部学生，其结果是致使学生两极分化。按照学生的实质上水平，制订满足我们全体学生的教学目标显得特别重要。教师要了解每个学生的个体差异。了解学生差异可以进行学生分析，也可进行学生大数据细分研究，可以使用问卷调查，进行谈话与观察等方式，深入了解学生的现状还有学生的知识点内容与框架体系。

总而言之，合理、准确地制订教学目标是教学的重中之重。教学目标不明确，教师就很难达到高效的英语教学，也很难对教学目标的达成情况进行评价。因为这个原因，教师要非常重视教学目标的制订，在深入分析和把控掌握考试教材内容的基础上，依据考试教材中的单元教学目标还有新课标中的具体内容科学地确定详细、明确的教学目标，同时深入学生群体，了解他们的学习情况，注重个体差异，多进行教学反馈来达到目标。

如何确定语文教学目标？

一、教学目标的确定

在语文学科中，教学目标的确定主要依据“三维目标”，即知识与技能目标、过程与方式目标、情感态度与价值观目标。语文课程总目标对“知识与技能目标”有详细规定，如“学会汉语拼音”、“能详细明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”等，这些说明了“知识与技能目标”侧重的是具备语文学习的能力;“过程与方式目标”强调在实践中学习，如课程目标中的“识字与写字”、”阅读“、“写作”、”口语交际““综合性学习”这五大板块，在相对的程度上反映了语文的实践性;而“情感态度与价值观目标”则侧重的是审美的陶冶和情感的升华，以培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。“三维目标”是确定教学目标的基本方向和依据，因为这个原因，在答题这种类型试题时，应根据这三个方面的目标进行阐述。

二、教学目标的表达

一般情况下，语文教学目标表达要掌握并熟悉五个基本要素：行为主体、行为动词、行为对象、行为条件和行为标准。这是各位考生在答题中需要大家特别注意的。教学目标的表达要反映其规范性还有学科特点，故此，需各位考生明确这五个要素的基本内容。一是行为主体，在教学途中要明确其主体是学生，因为教学目标的指向是我们全体学生通过学习后达成的结果，学生是学习的主体，因为这个原因教学目标应是学生在每次学习的时候的变化或结果。在详细表达中可以采取“学生能……”、”学生会……”等形式;二是行为动词，在表达中行为动词应具有可测量、可操作、可理解的，如”说出、写出、解释、复述、默写、背诵”等词对学习的结果带来一定明确，可运用到教学目标的表达中;三是行为对象，指的是确定学习行为所涉及的主要内容，大多数情况下来说，行为对象基本上等同于行为动词的宾语，在教学途中，明确行为对象能使学习具有导向性，同时也可以反映出学习的重点，故此，在表达中要针对文本内容明确行为对象。四是行为条件，也叫行为情境，主要说明学生在哪种情境下完成的指定学习行为，如“借助汉语词典……”、”在了解作品创作背景的基础上……”等，以此为学习结果提供了特定的范围限制。五是行为标准，大多数情况下可采取完成行为时间或准确率来衡量，如“准确正确地背诵……”“五分钟内完成……”这些表达旨在反映学生对目标所达到的程度。

总来说之，语文教学目标的制定应适用于我们全体学生是学生可以达到的基本目标。因为这个原因，在详细表达教学目标时应注意其主体性和规范性。