手术台就是阵地教材分析怎么写，什么叫教材系统性-华宇考试网

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手术台就是阵地考试教材分析怎么写？

《手术台就是阵地》是三年级语文上册部编考试教材第八单元第二十七课。

本篇文章讲了一个出现在抗日战争时期的故事。国际主义战士、加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国，参与了中国人民的抗日战争。在一次战斗中，白求恩大夫在形势越来越危急的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，连续工作了三天三夜。

本篇文章结构清晰，根据事情发展顺序分为5个自然段。第-自然段写了事情的起因，第二、第三、第四自然段写了事情的经过，后一个自然段交代了事情的结果。

课文用丰富的动作、语言和神态描写，表现了白求恩大夫在恶劣的战争环境下忘我工作的情形。例如，第二自然段中，“布满了血丝”等词句表现了长时间没有休息的白求恩大夫身体的疲惫;第三自然段中，白求恩大夫与师卫生部长的对话，充分表现出白求恩大夫的敬业精神。除开这点课文中的环境描写，突显越来越严峻的战争形势，并与人物的表现形成强烈的对比。例如，“硝烟滚滚”“弹片纷飞”中白求恩大夫也还是“镇定”“敏捷”，说明这个时候的白求恩大夫眼中唯有手术台，唯有手术台上的患者。在炮弹将布帘烧着、火苗向手术台扑过来时，白求恩大夫也还是争分夺秒地继续做手术。

课文配有一张照片:在一座逼仄的小庙里，白求恩大夫正聚精会神地给伤员做手术。手术台半在庙里，一半在阳光下，半明半暗。从白求恩大夫弯成弓形的身体，忙碌的双手，专注的神态，可以了解地看出，他心中唯有一个念头-一定要坚守住“手术台” 这个“阵地”，争分夺秒地抢救伤员。照片为学生理解课文内容、体会白求恩大夫的品质提供了凭借。

考试教材的系统性是什么？

考试教材的系统性是指考试教材的组织结构和内容具体安排是不是具有整体性、有机性和层次性。一个具有系统性的考试教材可以合理地组织教学内容，促使其相互贯通、层次清晰，帮学生建立全面的知识结构。

在考试教材的系统性方面，以下哪些要素是重要的：

1. 整体目标：考试教材应明确整体教学目标，保证各个教学单元和内容都奉献于整体目标的达成。

2. 分层次结构：考试教材应具有明确的层次结构，使学习内容根据一定次序渐渐展开，保证学生在掌握并熟悉基础知识的基础上一步一步深入学习。

3. 模块化组织：考试教材可以将知识根据模块或者单元进行组织，使学习过程更有条理，学生可以通过分块划分的主要内容进行学习和掌握并熟悉。

4. 内容上的联结性：考试教材应保持各个重要内容及核心考点当中的内在联系，保证学生在学习某一重要内容及核心考点时可以顺畅地从前置重要内容及核心考点延伸和理解。

5. 知识的延伸和拓展：考试教材应一步一步引导学生将已学知识应用到新的情境中，拓展他们的学习视野，培养他们应对新问题的能力。

6. 考试教材与教学活动的协调性：考试教材应与教学活动相协调，提供满足学生年龄和认识和了解水平的主要内容，还有对应的教学方式和活动，以促进有效的教与学。

通过具备系统性的考试教材，教师可以更好地组织和进行教学，学生可以更全面和系统地掌握并熟悉学习内容。同时，考试教材的系统性也有助于促进学生的学习兴趣和学习动力。

循序渐进原则(系统性原则)：即教学要根据学科的逻辑顺序和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握并熟悉基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。这个原则又称系统性原则。我们国内古代的教学注重按一定顺序进行。《学记》中“学不躐等”、“不陵节而施”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”，朱熹提出的“循序而渐进，熟读而精思”都要求教学中要循序渐进。

教学原则之一。要求教学一定要循序、系统、连贯地进行。这是经过长时间教学实践反复证明的教学原则。中国古代教育家论述得不少学记""class=link学记指出“杂施而不孙,则坏乱而不修”假设教学杂乱无章,就可以陷入混乱,得不到成效朱熹说:学习要“循序而渐进,熟读而精思”,“未得乎前,则不敢求乎后,未通乎此，则不敢志乎彼”。在外国，捷克教育家J.A.夸美纽斯则强调：“规则和程序是把一切事物交给一切大家的教学艺术的主要原则。”但是，因为历史的原因，他们对这个原则都没有作出科学的说明。

现代教学论觉得，教学之故此，要循序、系统、连贯地进行是因为教学中传授和学习的科学知识本身具有内在的逻辑联系；学生认识活动也是有由已知导向新知的顺序的；学生的智力和学习能力的蓬勃发展和进步也是有顺序的。教学不对应地根据一定的顺序进行，就违反教学的客观规律。实用主义教学论曾经提出并实验打乱学科逻辑系统的活动教学和问题教学。实验结果证明，假设完全违反系统性、连贯性，学生就只可以取得一部分零碎片段的知识，致使教学质量带来一定降低，同时学生的智力也不可以得到系统的训练。

教学循序、系统、连贯地进行，可以保证学生取得系统的知识，取得对客观世界的规律性的认识，并促进学生对知识的理解。这里说的理解，正是把控掌握事物当中的规律性的联系，唯有在联系中才可以带来一定理解。循序、系统、连贯地学习，也促进学生把知识很好地记住，尤其是知识经过融汇贯通被编入一定的系统后，更方便检索，可供随时应用。

在贯彻系统性原则途中，要处理好教学活动顺序与学科知识逻辑顺序、学生掌握并熟悉知识和能力发展顺序这几者当中错综复杂的关系。教学的系统要以学科体系为主要，同时尽量切合学生掌握并熟悉知识和能力发展的顺序。制定教学大纲和编写教科书,就要努力反映这样的要求教学活动要根据教学大纲和教科书进行。讲授、演示、实验、练习、实习作业、学习和检查等，也要对应地循序进行。这当中，常常的学习和检查，及时发现和补救学生掌握并熟悉知识和能力发展中的缺陷是使教学系统连贯地继续下去的重要保证。教学系统性与突出重点内容还有重点教学活动是相辅相成的。对考试教材的不一样成分和教学活动的不一样环节，不要等量齐观，要突出重点，带动大多数情况下，以简驭繁，举一反三。教学系统性涵盖渐进和跃进两个过程。渐进是基础，学生知识和能力的增长，需长时间的一点一滴地累积和消化吸收，不可贪多务得，急于求成。但是在渐进的一定阶段，出现不一样程度的跃进情况。教师要促进这个飞跃。教学系统性不是千篇一律的。考试教材的体系随着社会生产、科学技术和教学的客观条件的变化而持续性变化。教学活动诸环节，也要适应各自不同的详细情况而作灵活的具体安排。