课程表是显性课程还是隐性课程，与显性课程相对的课程类型是

课程表是显性课程还是隐性课程？

显性课程。

隐形课程与显性课程有三方面的区别：一是在学生学习的结果上，学生在隐形课程中得到的主要是非学术性知识，而在显性课程中取得的主要是学术性知识；二是在计划性上，隐形课程是无计划的学习活动，学生在学习途中大多是无意接手隐含于这当中的经验的，而显性课程则是有计划、有组织的学习活动，学生有意参加的成分很大；三是在学习环境上，隐形课程是通过学校的自然环境和社会环境进行的，而显性课程则主要是通过课题教学来进行的。

网盘资料免费下载

与显性课程相对的课程？

隐性课程是与显性课程相对应的课程类型，非计划性、非学术性、无意识性是它的基本特点。

隐形课程与显性课程有什么区别？

区别在于指向不一样，意思不一样等隐性课程是指隐蔽的，潜在的课程，而显性课程是表面的，显现的课程，二者相关系有区别的

什么叫潜隐性课程？

隐性课程（hidden curriculum）是学校情境中以间接的内隐的方法呈现的课程。隐性课程研究可以追溯到美国教育家杜威的“附带学习”，即指学习中自然而，然出现的情感、态度和价值观等。我们国内出版的《教育大辞典》对其下的定义是：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。

潜在课程的特点？

潜在性。潜在课程以间接、内隐、不明确的方法，在潜移默化中，让学生不了解不觉地受到教育；

隐蔽性(不易察觉性)。潜在课程存时常被显性课程遮掩或垄断，短时间内很难显现，不易被确认；

广域性。潜在课程在内容上涵盖了学校生活中除显性课程之外的方方面面，空间上涉及到学校的每个角落，人员上容纳了全部的师生员工，范围广泛；

多样性。学校生活的丰富多彩，实践活动的多态多样，渗透于这当中的潜在课程也呈多样化态势；

难量化性。潜在课程出现的背景之一就是针对纯量化法的批判和定性法的运施，加上其潜隐性、多样性等特点，都让潜在课程很难用量化法来确定，而更多的是需定性研究。

根据潜在课程自己的复杂性，大家认识的局限性、差异性和渐进性，存在着分歧和争鸣是肯定的。

预期性上：

觉得潜在课程是非预期的，其影响是未曾预料或难预料的；

潜在课程以非预期性为主，但也有可预期性；

潜在课程是非计划性的。

意识性上：

潜在课程是无意识地发挥作用的；

潜在课程是有意识的（此观点以西方情况-—诠释学派典型）；

潜在课程兼具无意识性和有意识性；

潜在课程是非学术性的分歧，计划性与的分歧等。 内容的渗透性和差别性。潜在课程的主要内容渗透到学校生活的各个方面。而因为学校间客观条件和长时间形成的传统明显不同，潜在课程又具有了差异性；

内容上的全面性。潜在课程对学生的影响全面地涵盖知识、价值观念、行为规范、情感、态度、意志等方面；

概念上的相对性。潜在课程是对比显性课程来说的；

相互联系上的非系统性。潜在课程在影响学生发展的途中没有明显的逻辑步骤，没有前后相继的知识线条等。

中小学隐性课程显性课程实质上的困难？

隐性德育课程具有内在的人本性与外在的载体性两个基本特点，其价值表现为可以改变道德资源、加强传递经验、提供道德教育情境哪些方面。现目前中小学隐性德育课程缺失的表现及原因主要反映为重显轻隐致使隐性德育的功能缺失、隐性德育课程的目标指向产生偏差、德育课程主体处于“失语”状态、追求德育活动的形式化遮蔽了隐性德育价值。

因为这个原因，须做到构建“显”“隐”结合的德育课程体系、清晰透明隐性德育课程的目标指向、强调德育课程主体，语权还有强化隐性德育课程想反映的价值。

科学艺术属于什么课程？

科学艺术属于初级教育中的一门综合性的课程。内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可以作其他不一样的划分。各领域的主要内容相互渗透，从不一样的的视角促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的蓬勃发展和进步。

该课程既坚持课程的领域导向，注重完整地保持各领域的系统性，又特别要注意关注不一样领域间的相互渗透，保持五大领域教育当中的联系和融合。

1.综合课程

2.必修课程

3.显性课程

什么不属于隐性教育内容？

隐性课程有各种表现形式，以下不属于隐性课程的是教科书。

隐形课程是指学生在学校情景中无意识地取得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。而我们教科书是教师有意识传授给学生的主要内容，属于显性课程。

教育目标的导向性功能实际上其实就是常说的教育目标的定向功能，它包含对教育性质的定向作用、对人的培养的定向作用、对课程选择及其建设的定向作用还有对教师教学的定向作用。

不属于隐性德育内容的是德育班会。

二级注册消防工程师备考资料及辅导课程

二级注册消防工程师培训班-名师辅导课程