柯氏四层次培训评估分析法简述，个别化教育中的课程评估通常指什么

柯氏四层次培训评估分析法简述？

柯氏四层次培训评估分析法是由美国教育心理学家唐纳德·柯克帕特里克（Donald Kirkpatrick）于1959年提出的一种培训评估方式，也被称为柯克帕特里克模型。该模型将培训评估分为四个层次，分别是反应层、学习层、行为层和结果层。

反应层：评估受训者对培训课程的反应和满意度，涵盖对培训内容、教学方式、讲师等方面的评价。反应层评估一般通过问卷调查等方法进行。

学习层：评估受训者在培训途中所学到的知识、技能和态度等方面的变化。学习层评估一般通过本次考试、实质上操作等方法进行。

行为层：评估受训者在工作中是不是可以将所学到的知识和技能应用到实质上工作中。行为层评估一般通过观察、实地考察等方法进行。

结果层：评估培训对组织绩效和业务成果的影响。结果层评估一般通过数据分析、业绩指标等方法进行。

柯氏四层次培训评估分析法能有效的帮企业和培训机构全面了解培训效果，发现问题并及时改进，提升培训的质量和效果。

培训效果评估的柯氏模型 ,升和企业文化的认同,通过提升企业核心竞争力,“双赢”,是企业取得发展的根本手段。

因为这个原因,科学的培训评估针对企业了解投资的效果、界定培训对组织的奉献、证明员工培训所做出的成绩很重要。 培训效果评估有不少方式,现在国内外运用得为广泛的培训效果评估方式也还是是美国学者Kirkpatrick在1959年提出的培训效果评估模型,亦称“柯氏模型”。Kirkpatrick于 1959年提出的“反应”、“学习”、“行为”和“结果”的四层培 ,这四个层次开展从易到难,费用从多到少。在实质上运用中,怎么选用这四个层次?该评估到哪一个层级?不少企业没有仔细思考过,致使培训评估只停留在初级阶段,没有做第三、第四层次的评估,即没有对员工培训后在工作岗位上行为的改变和给企业经营业绩带来的变化进行跟踪。

2、培训效果评估工具选用不合适。

培训评估工作在我 国处于探索阶段,在各个方面评估的详细工具、方式的选用上不成熟,尤其是有部分企业机械的去搬用别人的方法和经验，完全枉顾实际情况评估方式,没有运用合适企业自己的方式,致使培训评估流于形式,未能真正起到改进培训、改善绩效的作用。

3、培训效果评估缺少反馈环节。不管你选用了哪哪些 训效果评估模型可以被称为培训评估领域的经典。 Kirkpatrick把培训评估分成四个层次: [1] 层次的柯氏评估模型,培训效果评估重要的一环是反馈、沟通。不少企业重视培训评估,但是，其评估却与实质上工作脱节。

培训效果的检验仅仅局限于培训途中,没有融入实质上工作,导致了培训与平日工作脱节。

反应:这种类型评估主要是考查考生对培训方案的反应,考生对培训项目结构、培训讲师有什么不一样的看法,培训内容是不是适合和方式有什么不一样的看法等。

通过这个方面的评估,了解考生对此次培训的整体反应和感受。

学习:该层的评估主要是测量受训人员对原理、技能、态度等培训内容的理解和掌握并熟悉程度。

行为:主要考察受训人员培训后在实质上岗位工作中行为的变化,以判断所学知识、技能对实质上工作的影响。

结果:结果层的评估上升到组织的高度,即判断培训是不是对企业经营成果具有详细而直接的奉献。

这个方面评估内容是一个企业组织培训的后目标。 3　柯氏模型运用建议 柯氏模型是现在我们国内企业培训评估经常会用到的方式,也是培训评估模型中经典的理论。如何使用这一模型,有效评估培训效果,以此改进培训,提升企业人力资源,提高企业核心竞争力,具有很重要的意义。

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很小一部分化教育中的课程评估一般指？

课程性评估有五个主要目标：

1)分析特殊儿童的蓬勃发展和进步性能力;

2)针对特殊儿童改变学习材料、学习速度;

3)确定很小一部分化教育计划(IEP)的目标;

4)监控特殊儿童进步情况，评价课程方案;

5)促进资源教师、班级教师和家长的合作;

培训效果如何进行评估？

建议参照柯式四层级评估模型：

1、反应层评估：做需求调查问卷，时间在课堂中完成；

2、学习层评估：按照考生的学习培训情况，进行考查,可采用考试试卷或论文的形式，时间在课堂结束后一周进行；

3、行为层评估：在需求调查时，确定该课程成功后，考生在行为层会有哪些改善，制定行动跟踪计划，在考生完成课程学习的90天后进行；

4、效益层评估，按照行为改善层的结果，结合企业内部培训的间接效益，如员工满意度提高、离职率降低等每半年做一次评估。

培训评估主要内容有什么？

反应评估

反应评估是第一级评估，也就是在课程刚结束时，了解考生对培训项目标主观感觉和满意程度。

学习评估

主要是评价参与者通过培训对所学知识深度与广度的掌握并熟悉程度，方法有书面测评、口头测试及实质上操作测试等。

行为评估

评估考生在工作中的行为方法有多大程度的改变。观察、主管的评价、客户的评价、同事的评价等方法。

结果评估

第四级评估，其目标着眼于由培训项目导致的业务结果的变化情况。为重要的评估内容是对投资净收益的确定。

什么是效果评估？

效果评估是指按照事先设定的目标和指标，对某一个政策、项目、活动等进行全面评估，来终确定其目标达到程度、出现的效果及对影响因素的认识。他的主要作用是为了决策者提供信息，帮其制定更有效的政策和计划，并对过程进行改进和监督。效果评估一般需进行数据收集、分析和，还有综合其他因素进行综合评估。效果评估的范围很广泛，可以应用于各行各业，比如医疗、教育、环境和社会福利等领域。

效果评估是对项目投资的不一样方案预期成本和效果的比较，也可是对哪些条件一样、项目一样的终期既成的成本效果的比较。

1、需要证明什么效果是项目投入导致的，什么是非项目因素导致的，并对这两类影响加以鉴别。目标是确定干预的效果。

2、效果是衡量规划、项目、服务机构经过开展活动所达到的预定目标和指标的达到程度。卫生目标是指制定项目计划时，按照人群卫生需求想处理的健康问题，如降低发病率、死亡率、患病率、提升希望寿命、生活质量等。

3、评价效果主要是分析目标和指标的达到程度。效果评价的目标在于对项目计划的价值做出科学的判断。如某个项目标目标是减少某种传染病的发病率，则评价应通过年发病率与项目初期年发病率的比较来衡量效果。（1）学生信息员制度：每班设有学生信息员对教学过程进行监控和反馈，对学生集中反映的问题上报系部或学院。（2）督导监控：学院、系部设有二级督导，对教学过程和教学质量进行整个过程监控，每月形成教学质量信息反馈表。针对反映的问题，由系部督促整改，并形成整改意见网络，方便学生监督。（3）教师互评：每学期期末，学院组织教师进行互评，就专业能力、师德、教学效果等内容进行评价，考评结果作为评优、职称评定等的参考。（4）学生评价：教务处组织学生每学期末进行网络在线评教，评价结果与教师考查、评优、职称评定挂钩。（5）企业反馈：本专业就所开设课程及毕业生质量制定有关调查表，不定期向企业征询反馈意见，其结果作为专业建设和课程改革的依据。

pep评估是什么意思？

《自闭症儿童心理教育评核》译自美国北卡罗来纳州大学Division TEACCH出版的PEP-3 Psychoeducational Profile (Third Edition)。PEP-3是TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped CHildren) 课程的评估工具。该课程在国际上享负盛名，被公觉得少数具实证成效的自闭症儿童训练模式。

PEP-3不仅为专业人才员提供评估项目，亦附有《儿童照顾者报告》，分别从专业人才员及照顾者的视角，具体收集相关儿童在发展及行为评估方面的资料。在编译中文版的途中，协康会因应华人社区的文化和特性在内容上作了适度的调节； PEP-3中文版自推出以来广受香港及华人地区的复康和特殊教育业界采取。

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