教师资格证面试数学教案简案怎么写，小学教师职称评定数学考试试卷及答案

教师资格证面试数学教案简案怎么写？

编写教师资格证面试数学教案时，需遵守以下步骤：

1. 教学目标：明确教学目标。教师一定要在教学途中确定每个教学内容的重点和难点，并故将他明确标注出来。

2. 教学策略：按照教学目标，选择合适的教学策略。比如，针对某个重要内容及核心考点，可以选择让学生进行自主探究、小组合作、教师介绍等不一样的教学方式。

3. 教学材料：准备教学材料。教师需准备教学材料，如课件、习题或套卷、图片、视频等，以帮学生更好地理解重要内容及核心考点。

4. 教学过程：制定教学过程。按照教学目标和教学策略，制定教学步骤，如导入、演示、夯实、作业等。

5. 教学评价：评价教学效果。在教学途中，教师需按照学生的反馈来评估教学效果。

教师资格证面试数学教案简案的写作要点请看下方具体内容：

1. 教学目标：简要说明本节课的教学目标，包含知识、技能和情感目标。

2. 教学重要考试难点及核心内容：简要说明本节课的教学重点和难点，帮面试官更好地了解你对教学内容的掌握并熟悉和理解。

3. 教学过程：多步具体描述本节课的教学过程，涵盖教学方式、教具使用、学生活动等。

4. 课堂评价：简说明本节课的课堂评价方法和详细评价内容，如作业、讨论、测试等。

5. 教学反思：简要说明本节课的教学反思，涵盖教学途中的得失和改进措施等。

在写作途中，要注重表达清晰、简洁明了，重点突出，紧扣教学主题。同时，还要有注意格式规范，拼写和语法错误，以保证简案的质量。

1. 编写教案简案需要大家特别注意的要点是：准确把控掌握教育教学内容和教学需求，科学地具体安排教学节奏，巧妙地设计教学活动，提升教育教学质量，后达到教学目标和效果的预期。2. 数学教案简案的编写应该注重以下哪些方面：一、明确教育教学内容和目标；二、合理的根据目前实际情况安排教学步骤，分阶段教学；三、巧妙设计教学方式，活跃课堂气氛；四、掌握并熟悉重点难点的介绍和剖析解读方式，使学生明确思路；五、综合评价教学效果和教学方式。3. 此外数学教案简案需要大家特别注意的地方还涵盖：一、教学重点和难点的选取及处理方式的整合；二、学生的基础水平、兴趣爱好及能力的特点差异化；三、运用现代化教育技术手段，给予学生互动、参加和探究的机会。

小学教师职称评定数学试题及答案？

这个问题的答案不可以确定，因为小学教师职称评定数学试题及答案是不应该公开的这是因为教育系统的考试制度要求全部考试的考试试卷及答案都应该严格保密，以保证考试的公平公正假设你需备考该考试，可以通过各自不同的教育机构提供的教育一对一辅导服务进行学习和备考，同时也可通过参与模拟考试来检验自己的学习能力和考试水平

小学数学教师业务学习试题及答案

一、填空(每空0.5分，共20分)

1、数学是研究( 数量关系 )和( 空间形式 )的科学。

2、数学课程应为达到义务教育阶段的培养目标，反映(基础性 )、(普及性 )和(发展性 )。义务教育的数学课程应突出反映(全面 )、(持续 )、(和谐发展 )。

3、义务教育阶段的数学课程要面向我们全体学生，适应学生个性发展的需，让：(人人都可以取得良好的数学教育)，(不一样的人在数学上得到不一样的蓬勃发展和进步 )。

4、学生是数学学习的(主体)，教师是数学学习的( 组织者 )、( 引导者)与(合作者)。

5、《义务教育数学课程标准》(更改稿)将数学教学内容分为(数与代数 )、(图形与几何 )、(统计与可能性)、( 综合与实践)四大领域；将数学教学目标分为(知识与技能 )、(数学与思考)、(处理问题 )、(情感与态度)四大方面。

6、学生学习需要是一个(生动活泼的)、主动的和(富有一个性)的过程。除(接受学习 )外，(动手实践)、(自主探索)与(合作交流)也是学习数学的重要方法。学生需要有足够时间和空间经历观察、实验、猜测、(计算)、推理、(验证)等活动过程。

7、通过义务教育阶段的数学学习，学生能落在自己身上适应社会生活和进一步发展所一定要的数学的“四基”涵盖(基础知识 )、(基本技能 )、(基本思想)、( 基本活动经验)；“两能”涵盖(发现问题和提出问题能力)、(分析问题和处理问题的能力)。

8、教学中需要注意正确处理：预设与(生成)的关系、面向我们全体学生与(特别要注意关注学生个体差异 )的关系、合情推理与(演绎推理)的关系、使用现代信息技术与(教学手段多样化)的关系。

二、简题目作答：(每题5分，共30分)

1、义务教育阶段的数学学习的整体目标是什么？

通过义务教育阶段的数学学习，学生能:(1). 取得适应社会生活和进一步发展所一定要的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。(2). 体会数学知识当中、数学与其他学科当中、数学与生活当中的联系，运用数学的思维方法进行思考，提高发现和提出问题的能力、分析和处理问题的能力。(3). 了解数学的价值，激发好奇心，提升学习数学的兴趣，提高学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和从客观实际出发的科学态度。

2、课程标准对处理问题的要求规定为哪四个方面？

(1)初步学会从数学的的视角发现问题和提出问题，综合运用数学知识处理简单的实质上问题，发展应用意识和实践能力。(2)取得分析问题和处理问题的一部分基本方式，体验处理问题方式的多样性，发展创新意识。(3)学会与他人合作、交流。(4)初步形成评价与反思的意识。

3、“数感”主要表目前哪四个方面？

数感主要是指有关数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表达详细情境中的数量关系。

4、课程标准的教学建议有哪六个方面？

(1)．数学教学活动要注重课程目标的整体达到；(2)．重视学生在学习活动中的主体地位；(3)．注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握并熟悉；(4)．引导学生累积数学活动经验、感悟数学思想；(5)．特别要注意关注学生情感态度的蓬勃发展和进步；(6)．教学中需要注意的哪些关系：“预设”与“生成”的关系。面向我们全体学生与特别要注意关注学生个体差异的关系。合情推理与演绎推理的关系。使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。

5、估算有哪三大特点？如何评价估算？

（1） 估算过程多样 （2） 估算方式多样 （3） 估算结果多样

评价：在上面说的前提下，估算没有对和错之分，但有估算结果与精确计算结果的差异大小之分。

6、可以用哪四种不一样的方法确定物体所在的方向和位置？

（1）上下、前后、左右 （2）东、南、西、北、东南、西南、东北、西北 （3）数对

（4）观测点、方向、的视角、距离

三、运用课程标准的新观念分析(10分)

下面上《“1-5”的认识》的教学设计中的教学目标，请你依据课程标准对这一内容的教学目标加以简评。

教学目标：

1、使学生会用1-5各数表示物体的个数，清楚1-5的数序，能认读1-5各数，建立初步的数感。

2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3、体验与同伴相互交流学习的乐趣。

4、让学生感知生活中处处有数学。

简 评：

（1）全面（知识与技能、数学思考、处理问题、情感与态度）。

（2）详细（数量、数序、数感）。

（3）准确（会用、体验、感知）。

（4）突出了学习方法的更新。

四、解题目作答：(每题4分，共40分)

1、6个好朋友见上一面，每两人握一次手，一共握( 15次 )手。

2、地面以上1层记作+1层，地面以下1层记作－1层，从+2层下降了9层，所到的这一层应该记作( -8 )层。

3、有一个整数除300，262，205所得的余数一样，则这个整数大是( 19 )。

4、大概在1500年前，《孙子算经》中记载了这样一个有趣的问题。书中说：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”鸡有( 23 )只，兔有( 12 )只。

5、某小学四、五年级的考生去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排前后各相距0.5米，队伍每分钟走65米，目前要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个离开桥，共需( 11 )分钟。

6、用绳子三折量水深，水面以上部分绳长13米；假设绳子五折量，则水面以上部分长3米，既然如此那，水深是( 12 )米。

7、小玲沿某公路以每小时4千米速度步行上学，沿途发现每隔9分钟有一辆公共汽车从后面超越她，每隔7分钟碰见一辆迎面而来的公共汽车.若汽车发车的间隔时间一样，而且，汽车的速度一样，求公共汽车发车的间隔是( 63/8 )分钟。

8、一个合唱队共有50人，暑假这个时间段有一个紧急演出，老师需及时公告到每一个队员。假设用打电话号码的方法，每分钟公告1人。请你设计一个打电话号码的方案，少花( 6分钟 )时间就可以公告到每个人。

9、口袋里装有42个红球，15个黄球，20个绿球，14个白球，9个黑球。既然如此那，至少要摸出( 66 )个球才可以保证这当中有15个球的颜色是一样的。

10、在统计学中平均数、中位数、众数都可以称为一组数据的代表，下面给出一批数据，请挑选一定程度上的代表。

(1)在一个20人的班级中，他们在某学期出勤的天数是：7人未缺课，6人缺课1天，4人缺课2天，2人缺课3天，1人缺课三个月。试确定该班学生该学期的缺课天数。(选取：平均数)

(2)确定你所在班级中考生身高的代表，假设是为了：（1）体格检查，（2）服装推销。(（1）选取：中位数（2）选取：众数)

(3)一个生产小组有15个工人，每人每天生产某零件数目分别是6，6，7，7，7，8，8，8，8，8，9，11，12，12，18。欲使大部分人超额生产，每日生产定额(标准日产量)就为多少？(选取：众数)

一年级数学下册，多一部分少一部分多得多少很多教案？

教学内容 人教版一年级数学下第43页 教学目标 1.知识目标： 1、通过详细的情景让学生感知100以内的数的多少，进一步感知100以内的多少，会用“多一部分，少一部分，多得多，少的多”描述数当中的大小关系。

2、能力目标：培养学生的观察力，概括力。

3、德育目标：使学生感受数学无处不在。

4.情感目标：激活学生了解“多一部分，少一部分，多得多，少得 多”的主观需，使学生爱学，乐学，在活动中体验成功，培养学生团结，协作的精神。

以上目标在数学活动中渗透，形成德育、智育、知识与能力的结合，本课的重、难点是：理解“多一部分，少一部分，多得多，少很多”的意思，并能用它描述数当中的大小关系。

详细指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等各种能力。

培养学生的数感和数学应用意识。

教学重点 通过详细的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一部分”“少一部分”“多得多”“少很多”描述两个数当中的大小关系。

教学难点 数感的培养 教学准备 多媒体

如何设计一篇小学数学优质教案？

假设你要参与比赛，我建议你进行单元整体教学设计。这是新课标的要求，也是目前小学数学教学设计的蓬勃发展和进步方向。

四、“导学案”的基本环节及设计意图。

“导学案”注重对学生学习的整个过程进行设计，反映很关心课堂学习的内外联系，特别要注意关注不一样学科的课堂学习，特别要注意关注全部学习过程等方面。“导学案”的教学设计，自始至终紧跟学生学习的自然规律进行整个过程设计，充分反映课前、课中、课后的蓬勃发展和进步和联系，常见的环节有：学前准备-探究活动-学习体会-自我检测-应用拓展的基本设计内容。

学前准备的教学设计主要意图：以学生发现学习中的问题为出发点，课前回忆与本节课相关的知识，学习与本节课学习的新知识有关的技能，观察与本节课内容有密切联系的生活情况，要处理掉本节课或者本单元本章学习当中基本的知识，发现学习中的问题。创设促进建构本节课内容的情境，为学生探究学习新知识做好铺垫。

操作建议：1、要让学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题对考试教材进行预习，仔细阅读考试教材文本，思考重点问题，努力完成学前准备内容和部分探究活动内容。2、教师进行一定程度上一对一辅导，详细指导学生学习的方式。告诉学生“导学案”中什么内容只要略读考试教材就可以掌握并熟悉，什么内容应注意知识前后联系才可以处理等等。3、教师应要求学生把预习中有异议的问题记录下来，让学生擅长于发现问题，提出问题，带着问题走进课堂。一步一步培养学生自主学习的能力，养成良好的预习习惯和正确的预习方式，提升学生自学的有效性。4、课上对学前准备中学习铺垫内容通过课前检查学生预习情况，进行有针对性处理或不做处理。

探究活动的教学设计主要意图：以分析和处理学习中的问题为立足点。课堂上教师不是简单地按重要内容及核心考点顺序进行介绍，而是在教师的引导下，按照学生课前准备情况，着重处理学习中碰见的问题，并借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理找寻处理问题的途径，总结学习中的经验，掌握并熟悉基础知识和基本技能，持续性培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。

探究活动中，学生已经有了充分准备，教师要特别注意学生在学习上的差异，特别要注意关注学生在学习途中的心理感受和可能实质上的困难，精心设计课堂问题，使课堂教学整合成既有学生自学，又有研讨交流的一个实行性很强的平台，保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习。

操作建议：1、在探究活动这一环节中，重要要让学生明确需研究处理的问题，使探究具有指向性和目标性。2、要让学生在预习的基础上即知其然又知其故此，然。3、在探究学习的途中，要给学生留下足够的思考时间和空间。让他们带着自己原有的生活背景、活动经验和理解走进学习活动。并通过独立思考，与他人交流和反思等活动，构建对数学的理解，取得处理问题的科学方式。4、详细指导学生在小组内紧跟提出的问题，发挥小组每一个考生的智慧，要面向我们全体，不要形成一言堂的格局。真真切切注重实效，不要流于形式。5、在合作探究途中教师应该做一名参加者、组织者和详细指导者，以此尽早知晓学生探究的信息，做到心中有数，以便为 的展示交流作好准备。在参加的途中，对需帮的学生进行适时的详细指导。6、教师要注重培养学生处理问题的方式与过程。在交流途中，当学生碰见困难时，教师需要成为一个鼓励者和启发者；当学生获取进展时，教师应充分肯定学生的成绩，培养其学习的自信心；当学生获取成果时，教师要鼓励学生进行回顾与反思。针对课堂教学中没办法处理的问题，教师要一定程度上详细指导、引领、指导建议、介绍。7、教师要对探究活动和结果进行充分估计，尽量周密考虑学生可能产生的各自不同的情况及应对方案，以保证交流活动的顺利开展。8、交流的过程是师生当中，生生当中交往互动与共同发展的过程，教师要参加到交流中去，积极“捕捉”学生真实的思维状况，以便对自己的教学预设作出一定程度上的调整。9、要培养学生良好的倾听习惯，让学生清楚倾听是尊重他人的表现，在倾听中学会思考，在思考中学会质疑。10、要鼓励学生发表不一样的观点，提出不一样的处理问题策略。引导学生尊重考生处理问题方式的个体差异，为学生的展示交流创造一个良好的心理安全环境。11、要引导我们全体学生投入到探索交流中去，改变学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习动机。12、在交流途中，教师要发挥其主要作用和评价的甄别、激励作用，要注意对学生的交流结果进行梳理与提高，给学生以清晰明确的答案。

学习体会的教学设计主要意图：以总结、归纳的形式明确新知。设计了一、两个针对性的交流问题，（1）让学生说一说自己收获。主要是学到什么新知识，也涵盖学习途中的经验感悟。再提出自己的困惑。师生互动交流，教师应该了解学生思维发展的特点，更加重要的是让学生真正走进知识的生成过程，加深理解。（2）让学生通过处理详细的问题检验学习效果，梳理知识的体系，内化新知识。

操作建议：1、引导学生按照课堂学习的主要内容和活动情况以灵活多样的方法对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，以此达到系统知识的目标。结合学生的探究能力，在回顾知识的同时，还需要对情感态度和学习策略进行回顾总结。2、重点应该放在整理上，帮学生梳理知识点内容与框架体系，形成知识互联网。3、这个环节按照教学内容的不一样也可后移。

自我检测的教学设计主要意图：立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性训练。自我检测不是简单的答题，而是按照学生有效学习的要求进行有针对性的训练，供学生课堂上检测学习效果，突出“学案”的检测反馈功能。

“自我检测”设计主要有以下几方面组成：

（1）基础知识练习，特别要注意关注本节课的重要内容及核心考点。

（2）变式训练，形成基本的知识与技能。

（3）联系生活实质上，综合运用处理问题，培养能力。

操作建议：1、要有目标性，要促进学生夯实重点，突破难点。试题要紧跟学习内容设计，着眼于详细指导思路，促进方式和技巧的形成。2、要有现实性，要结合学生生活实质上，处理学生身边的数学问题，让学生在应用知识的同时，体会数学的价值。3、形式要有多样性，要以新奇，比较受欢迎多变的形式改变学生的学习积极性，使学生自始至终保持良好的学习兴趣，以此提升。4、要反映学生学习的主体性，给学生独立完成时间，让学生在独立处理问题的途中体验和方式，形成技能，发展思维。5、评价要有发展性，对学生的应用能力和应用效果要及时进行诊断评价，引导矫正，让学生在评价中发展提升。检测力求当堂完成、当堂反馈、当堂矫正，坚持做到学习目标的“堂堂清” ，努力提升学习效果的达成度。

应用拓展的教学设计主要意图：立足课内、课外相结合，反映有效学习的过程。课堂学习除特别要注意关注知识结构、学习方式外，还需要适度拓展延伸，培养学生应用所学知识处理生活问题的能力。

“应用拓展”大多数情况下涵盖以下内容：

（1）提供一部分综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展研究，加深对所学知识的理解。

（2）在导学案的空白处详细指导学生进行方式、规律等的记录。

（3）在学案的后写出学后记，简要记录发现、探究、处理问题途中的点滴收获。

操作建议：1、应用拓展的主要内容要有一定的开放性，注重培养学生的创新思维。3、应用拓展内容不要多，尽可能让学生在课堂上能完成，一定不要占用学生的课间休息时间。4、应用拓展内容不可以过难，不可以超过的要求。防止使学生丧失数学学习的自信心。

五、“导学案”使用中应注意的问题。

对学生使用“学案”的要求：

（1）按照导学案内容仔细进行课前预习。全部考生一定要自行处理“学案”中的“学前准备”部分，初步尝试“探究活动”，学有余力的考生独立进行“自我检测”和“应用拓展”，撞见生疏的、很难处理的问题要做好标记，次日与考生交流或在课堂上向老师质疑。要求学生使用“导学案”时坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。

（2）课堂上注意做学习方式和规律的笔记以便未来学习，学完一课后，需要在学案后的空白处写后记。

（3）每隔不短的一个时期，将“导学案”进行归类整理，装订成册。

对教师使用“学案”的要求：

（1）上课前一天，下发本节课的“导学案”，仔细详细指导学生使用“导学案”，在上课前一定要抽批部分导学案（小班额好全批），以了解学情再次进行课前备课。

（2）用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。

（3）用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，主要涵盖：第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，显现学生思维途中的困难、障碍、疑问和错误；第二，找寻学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分改变学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在中激活学生，提高自己，做到教学相长。

（4）用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”即：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。教师一定要按照考试教材精选材料，精选认识和了解策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、隐藏在整体中，却又能一眼看出来“难点”、解开“疑点”上下功夫。教师要激励、唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。

（5）突出一个“导”字。在以学定教，同案协作教学模式下，教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，紧跟教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，促进学生变“苦学”为“乐学”；要详细指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握并熟悉学习方式，掌握并熟悉好路径，促使学生不仅“学会”，还需要“会学”。详细指导学生的学科研究性学习活动，在搜集信息、处理信息的途中提升学生的知识运用和知识创新能力；要引导思维，“学起于思”。教师要擅长于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深入透彻性和广阔性；要鼓励创新，鼓励学生敢于发表自己的意见，培养不唯上、不唯书的质疑品质，提升质疑能力，以此锻炼和发展学生思维能力。

（6）强化一个“研”字。在开展以学定教，同案协作的模式下，教师要加强对学生和考试教材的研究。强化集体备课，注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视，而且对工作也不负责任预设，课堂会杂乱无序，不重视，而且对工作也不负责任生成，课堂就不会精彩；教师要加强对其他教学方法的研究。要研究如何结合学校和数学学科及自己实质上，对不一样的教学方式进行整合、嫁接、创新，持续性挖掘“以学定教，同案协作”的巨大潜力，构建具有数学学科特色的“以学定教，同案协作”课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。要对开展途中产生的问题及时进行总结反思、讨论交流，针对普遍实质上的困难，要运用课题研究的方法，教研组集中攻关，遵守课前集体备课-课中观察诊断-课后共同反思的课例研究路子，在问题处理的途中促进课堂教学效益的持续性提升，促进“以学定教，同案协作”教学模式的持续性完善和发展。

“以学定教，同案协作”教学是以实质上行动践行有效教学的新观念。在教学中运用导学案，把学生的“不等老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。学生按照“导学案”的设计自己归纳、概括、推理、发现规律，提升了自我学习能力。学生在导学案引导下的学是一种自我探究、自我发现的学。在这一途中，学生多多少少会经历发现问题-提出问题-做出猜测-分析探究-取得结论的科学认识过程，这让学生可以在取得知识的同时，一步一步提升自己的思维水平和研究探索能力，同时学习过程与方式也得到优化。学生在“学案”的引导下进行的对问题的思考、探究还有训练、检测大多是独立进行的，其思维活动是连续的，较为深入透彻的，这样的学习活动促进形成“问题意识”，促进发展思维的严密性、深入透彻性、，促进提高独立处理问题的能力。预习、自学、自测，虽然不可以处理全部疑难，但学生的自我探究具有了预制、蓄势的功能，但凡是课堂讨论涉及有关问题便能快速导致共鸣，使问题迎刃而解。“导学案”教学假设能达到这样的境界，就是我们向往追求的“有效学习，甚至是“高效学习！

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