小学数学教材分析的基本步骤，分析教材的三种方法?-华宇考试网

本文主要针对小学数学教材分析的基本步骤，分析教材的三种方法?和分析一年级数学教材的方法等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对小学数学教材分析的基本步骤有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

小学数学考试教材分析的基本步骤？

基本步骤：

研读小学数学课程标准，深入学习和研究。

分析考试教材的编排体系和知识当中的内在联系。

仔细研究考试教材的重点、难点和重要。

科学地组织教学内容，选用教法，编写教案，开展教学。

可按以下方式进行：

第一研读小学数学课程标准，了解课程的目标、要求、基本观念等，同时深入学习数学学科的各项基础知识。

其次，分析考试教材的编排体系和知识当中的内在联系。数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，各部分当中的内在联系十分密切。

后，详细分析每一课时考试教材，涵盖分析考试教材的重点、难点和重要点，以有效地为课堂教学服务。

通过以上步骤，可以对小学数学考试教材进行全面、系统、深入的分析，为教学活动的有效开展打下坚实的基础。

分析考试教材的三种方式？

（1）联系大自然实质上

（2）联系平日生活实质上

（3）联系农业生产实质上

（4）联系自己发育实质上

（5）联系社会问题实质上

整体分析，单元分析，课时分析

如何评价小学数学课本？

主要优点: 1、从整体来说，学生针对小学数学中的基础知识掌握并熟悉很好。在一、二、三大题基础知识题中，除二大题外，一、三题成绩优秀率在百分之80以上，合格率在百分之90以上。

这说明在教学中，教师注重了数学基础知识的教学，学生真真切切掌握并熟悉了小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式、解题方法和技巧等基础知识。

这满足《数学课程标准》要求，达到小学数学基础知识的教学目标。

(二)存在问题: 1、对圆的面积公式表示不完整，唯有后半部分，没有前半部分。针对用编码表示编号应用不够熟练。

2、针对百成绩应用题中的数量关系分析不够准确，“二成”的含义理解不够。

3、针对折线统计图的整体把控掌握不够，很少从全观上观察统计图。

一年级数学考试教材特点？

具体的情境中学习数学

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标建议的重要观念之一，也是当时课改中教师们努力寻找的。一年级上册考试教材规划了赋有童趣的学习资料和活动情境，比如6～7页的小猪帮小兔盖房、第14～15页的野生动物园、第18页的排队购票、第29页的小猴吃桃……这些都是儿童喜欢、了解的，可亲可近。在教育中，需求结合实践把静态的文本资源加工成变动的数学学习资源。比如教育“比多少”，应充沛运用主题图给学生叙说“小猪帮小兔盖房”的童话故事。

让学生走进情境，细心查询、比较，感悟“多”“少”“一样多”。再如教育“0的清楚”，教师可依据第29页的主题图编制多媒体动画课件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生动诙谐的情境激起学生的学习喜欢。再经过查询小猴吃桃的情境：盘子里有2个桃，小猴吃了一个，又吃了一个，盘子里一个也没有了……理解“从有到无”的改变，感知0的意义。教师精心创设的情境可以把日子与数学融为一体，使学生的数学学习进程变得生动诙谐。

让学生自动获取常识

数学学习的本质是学生的再发明。新课标偏重：“数学教育活动有必要建立在学生的认识和了解打开水陡峭已有的常识经历基础之上……向学生供给充沛从事数学活动的机会”，“开始实践、自主根究与协作沟通是学生学习数学的重要办法……数学学习活动需要是一个生动生动的、自动的和赋有特性的进程”。

教育中，要本着“学生是数学学习的主人”在讲堂上给学生供给充沛的查询、操作、考虑、沟通活动时间和空间，让学生经过自己的发现去学习数学、获取常识。

(一)让学生经过自己的根究获取数学常识

比如教育“立体图形的开端清楚”时，课前为学生预备各自不同的形状的物品，让学生仰仗有关形状的感知方面具体经历，查询、沟通物品的形状是什么样的，并把形状一样的物品放在一起。进一步谈论“这几样物品有什么地方一样”，了解物体形状的特点……学生依据平日日子中堆集具体经历和对实践情境的感触进行根究，将理性经历进一步笼统化，打开空间观念。

(二)让学生经过开始操作，获取数学常识

一年级学生的思想，离不开形象和动作，开始操作是学生学习数学的重要途径和办法。比如教育“9加几”时，在学生沟通不一样算法的基础上，请学生用“放进1盒凑成10”的操作活意向考生们讲解自己的主意，使学生直观了解凑10的进程。马上，具体安排“摆一摆，算一算”“圈一圈，算一算”等活动，边实践操作边进行核算，具体形象的操作进程与笼统的核算进程一一对应。外显的动作驱动内涵思想活动，学生在开始操作中感悟、了解新的核算办法。

(三)让学生经过协作与沟通，获取数学常识

比如数学“9加几”时，由“校园运动会”的具体情境中提出数学问题后，把根究处理问题办法的“使命”交给各组来完结。先让学生独立考虑，并在小组内谈论沟通处理问题的办法。每个学生依据自己的日子经历用自己的思想办法考虑，会发作“点数”“马上数”“凑10”等各种核算办法。马上，请各组向全班学生讲解展现本组的研讨作用。使学生了解别人和自己找到的不一样的办法，由此理解到处理同一个问题有不一样的办法。一起，在沟通中，学生赏识自己的发现、赏识本组的作用、赏识全班发现的各种办法，持续性理解成功的高兴。有助于培育学生的根究清楚和喜欢，提高学生协作学习的清楚。