80后通分几年级学的，分式分母为什么不等于0

80后通分几年级学的？

（1）答案：80后在小学三年级启动学习通分。

（2）解释：通分是小学数学中的一个重要的重要内容及核心考点，它是指将两个或多个成绩的分母变成一样的数，使它们可以进行加、减、乘、除等运算。在小学数学教学中，通分是一个一定要掌握并熟悉的基本技能，也是后续学习数学的重要基础。

（3）拓展内容：在中国，小学课程设置由国家教育部颁布开展，涵盖语文、数学、英语、科学、社会、体育、美术等学科。小学一共分为6年，这当中数学是小学教育中的重要学科之一，其教学内容涵盖数的认识、整数的加减法、乘除法、成绩、小数、几何等。通分是小学数学中的一个核心考点，在小学三年级的数学课程中学习。在学习途中，学生需通过举例、画图等方法理解通分的概念和运用方式，掌握并熟悉通分的基本技能。同时，学生还要有通过实质上问题的应用，加深对通分的理解和运用能力。

80后通分是小学数学（人教版）从三年级启动学习成绩的。

人教版《小学数学》三年级上册第七单元即是《成绩的初步认识》

通分

读音

tōng fēn

释义

把哪些分母不一样的成绩化成分母一样而数值不变的成绩。通分后的一样分母叫做公分母，一般用各成绩分母的小公倍数作为公分母。如1/2和1/3通分后得3/6和2/6。

五年级通分是人教版数学五年级下册学习的知识，它是学习异分母成绩大小比较和异分母加减法的重要基础，因为这个原因通分必需是每个学生都得掌握并熟悉的知识。

为什么分式运算分母要通分？

数学中的分式运算涵盖分式加减运算、乘除运算、乘方与开方运算等。考试教材中有关分式加减运算法则是：同分母分式相加减，分母不变，分子相加减；异分母分式相加减，要通分成一样分母，再相加减。因为这个原因异分母分式相加减运算要先通分，然后再加减。至于分式乘除、乘方、开方等运算则不需要通分。

分成变换成加减法怎么教？

将成绩分成分子和分母分别分析，可以发现成绩的加减法其实就是分子的加减法，但是，分母不变。故此，我们可以先将分母保持不变，再计算分子的加减法。假设两个成绩的分母不一样，需将它们通分，然后再计算分子的加减法。在教学中，可以从简单的例子启动，一步一步引导学生理解和掌握并熟悉成绩的加减法操作，可以通过演示、练习、教学案例等方法来介绍、实践。

同时，还可以结合生活实质上，例如通过菜谱、购物等场景，引导学生掌握并熟悉成绩的加减法的应用技能。

1 分成可以转化为加减法。2 因为分成可以理解为将一个数分成若干份，每份的值一样，基本上等同于将这个数除以若干份，而除法可以转化为减法。3 比如，将12分成4份，可以理解为12除以4，得到每份的值为3。既然如此那，12分成4份可以转化为12减去3再减去3再减去3，即12-3-3-3=3。

1. 将成绩转化成通分后，可以通过加减分子的方法来完成成绩的变换。2. 举例说明，例如要将3/4和1/6相加，需将1/6转化成4的倍数，即2/12，然后将3/4和2/12的分子相加得到11/12。3. 再举一个例子，要将5/8减去1/3，需将5/8转化成3的倍数，即15/24，然后将15/24和8/24的分子相减得到7/24。4. 通过这样的方法，学生可以很快地掌握并熟悉如何将成绩进行加减运算，并在这里基础上完成变换。

1 分成变换成加减法可以通过逆向思维来处理，马上就要除数和商变成被除数和余数，然后进行加减运算。2 这样的方式的原理在于，分除法和加减法是等效的运算，可以相互转化。3 比如，将32÷8转化为加减法，可以先将8加上自己直到大于等于32，得到8+8+8+8=32，然后将每一次加的8相加，得到32÷8=4。4 针对较复杂的分除法问题，可以先将除数进行因式分解，再将分解后的因数逐个进行加减运算，后将结果相乘得到后答案。5 通过这样的方式教授分成变换成加减法，能有效的帮学生理解分除法和加减法的实质联系，提升数学思维能力和解题能力。

一点一二化成成绩是？

答：一点一二化成成绩是：1.12=1.12*100/100=112/100=1 又12/100（经过约分后）=1又3/25，这是按照小数化成成绩，成绩化成小数，分子及分母，同时乘以或除以一个一样的数，其值不变的原理，及约分原理，进行一步一步计算得出的结果。这是小学算数课本里的重要内容。

一点一二写成数字就是1.12，即1+12/100=112/100，通过约分后面得28/25。故此，一点一二化成成绩，先要把一点一二写成数学形式，再用数学形式写成成绩形式，而成绩形式通过约分后会得出简成绩，那就是一点一二化成的后成绩。即是一点一二化成成绩是28/25。

1.12化成成绩有两个办法，一个是直接化成假成绩，然后再化简。其实就是常说的把1.12变成112/100，分子分母同除以4，就变成了28/25。

另一个办法是把1.12的整数部分先放在一边，把余下的0.12变成12/100，再化简成为3/25。这时候再与放在一边的整数1合并起来，变成1又3/25。

1.12化成成绩是112/100，但这不是后结果，还可以进一步的化简数字，可以分为整数和小数，含有小数点的数就是小数，不含有小数点的数就是整数，小数还可以转化成成绩数字零肯定是整数根据大小数字，还可以分为正数和负数，大于零的数就是正数，小于零的数就是负数也可采取数轴的方法表示，这样就更直观了，数字零右边的数字就是正数，越往右数字越大，相反，零左边的数字是负数，越往左数字越小。

这是个很简单的数学问题，成绩的另一个表示方法也是除法的表示方法，1.12化成成绩等于100分之112，化简后面等于50分之56。其次我们来看原理，1.12等于112除以100，故此，我们可以把112作为分子，把100作为分母，那完全就能够写出成绩100分之112，例如0.2等于2除以10，既然如此那，化成成绩就为10分之2。

这是一道小学数学中小数成绩互化的问题回答题。

小数化为成绩，比较简单方便，将小数的小数点去除做分子（假设是纯小数，零不要写），分母就是在1后面添哪些零（几位小数就添哪些零。注意要将成绩化为简真成绩。

解：

一点一二写作小数是1.12。

1.12＝112／100

＝28／25＝1＋3／25

答：1.12化成成绩是：

1又25分之3。

1.12用成绩来表示就是百分之112，约分化简后可以表示为25分之28。只要数值一样，成绩的表示方式很多，因为成绩的特点就是当分子分母同时扩大或者变小一样的倍数时，成绩的值不变。由此可见，同一个数值可以用不少种不一样的成绩来表示。其数值却保持不变。

把小数1点12化一个成绩，怎么样化呢？

第一先化成1右百分之十二，然后约分化成25分之3，这是分子和分母同时除以4就得到25之三3，一右百分之十二中一先不要去管，等到一步一步的约分完了，直到化成简成绩，然后就正确的写出答案，1右25之3。

小数化成绩的方式是几位小数就在一后面添哪些零作分母，将原来的小数去除小数点作分子，能约分的要约分(约成简成绩)

注意是带小数的整数部分直接作带成绩的整数部分。

这道题一点一二整数部分一作带成绩的整数部分，小数部分零点一二化为成绩12/100，约分后为3/25故一点一二化成成绩为一又二十五分之三。

一点一二化成成绩就是一又二十五分之三。化成假成绩就是二十五分之二十八。

成绩和小数是可以相互转换的，按照小数转换成成绩的法则，一点一二这个小数后面的0.12可以看做是成绩百分之十二，约分就是二十五分之三，再考虑小数一点一二前面的整数，这样一点一二就变成了一又二十五分之三了。

成绩的意义和性质没学好咋办，应该如何处理？

假设对成绩的意义和性质没有学好，可以采用以下几种方式来加强学习和理解：

1. 学习和夯实基础知识：回顾成绩的定义、性质和运算规则，保证对概念的理解准确。

2. 查找有关资料和学习资源：可以阅读教科书、参考书、网络在线教学视频等，获取更多的解释和例题，加深对成绩知识的理解。

3. 寻找帮和解答困惑：假设碰见难题或概念不知道的地方，可以向老师、考生或家长请教，寻找帮。也可参与一对一辅导班或找家教进行针对性的一对一辅导。

4. 多做习题或套卷：通过非常多的练习和实践，加深对成绩的理解和运用能力。可以选择合适自己水平和难度的习题或套卷，反复练习，夯实知识。

5. 串联总结和考点归纳：在学习途中，及时总结归纳所学的重要内容及核心考点，整理笔记，加强记忆和理解。

总而言之，通过多渠道获取资源，加强学习和练习，同时积极寻找帮和解答困惑，可以一步一步提高对成绩意义和性质的理解和掌握并熟悉。

有关分析的意义和性质是在小学五年级学习的，假设没有学好，既然如此那，六年级学习起来就可以比较困难，这时我们可在五年级时对孩子进行检查自己可能存在的漏洞，及时弥补上。

1. 理解成绩的概念：成绩是表示部分与整体关系的数学概念，需学生理解分子、分母的含义还有成绩在实质上生活中的应用。可以通过详细的实例和图形来帮学生理解成绩的概念。

2. 强化基本运算：成绩的运算是学习成绩的基础，涵盖加减乘除等运算。学生需掌握并熟悉成绩的通分、约分、相对较大小等基本运算规则，并可以灵活运用。

3. 培养成绩的意义和性质意识：学生需认识到成绩在实质上生活中的重要性，如成绩的应用于比例、百成绩、可能性等领域。可以通过实质上问题和实例来帮学生理解成绩的意义和性质。

4. 多做练习和实践：通过非常多的练习和实践，帮学生夯实成绩的概念和运算能力。可以使用练习册、考试试卷集等资源，一步一步提升学生的成绩应用能力。

5. 寻找帮和一对一辅导：假设学生对成绩的意义和性质也还是有疑惑，可以向老师、考生或家长寻找帮和一对一辅导。老师可以给予专业详细指导，考生和家长可以提供额外的练习和解答困惑的支持。

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