幼儿园践行课程如何上，生活课程的价值和意义幼儿园-华宇考试网

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幼儿园践行课程如何上？

幼儿园的践行课程是依据幼儿学习发展特点设计的课程，主要特别注意幼儿亲身体验的过程，在这个途中发现问题，处理问题。

幼儿践行课需先设立一个主题，例如：小班的宝宝入园适应性培养、对红绿灯的识别，如何和小朋友们愉快相处游玩等等

课程的设计全部在为孩子打造一个持续性的过程认识和了解上。

课程是由家长，老师，孩子共同建造完成的，让孩子在游戏中发现孩子真实的美，并找到兴趣点，对孩子的自主性有更深一步的探究和表达。

生活课程的价值和意义？

价值是从大家对待满足其需的外界事物的关系中出现的是主体以自己的需为尺度对客体意义的认识。

按照哲学对价值的这一理解和认识，我们可以这样觉得，生活课程的价值是指生活课程能满足主体的一定需，其实就是常说的说，生活课程的存在、作用及其变化是对一定主体需及其发展的适应。

践行生活的意思？

意思：在生活中实践,其实就是常说的学以致用。

践行是指上级已经制定出一个大方向的政策方针,需各位考生对这大方向的政策方针予以实践。

践行与送行不一样。

送行：到远行人起程的地方，和某人告别，看某人离开：“船开了，她挥舞着纱巾向送行的亲人告别”

生活化课程是什么？

生活化课程的出发点是儿童，因为这个原因开展学习的方法也是根据儿童的学习特点，以“项目学习（PBL）”的形式来处理儿童有关生活的各种思考。但是我们在幼儿园的活动中没有完全照搬项目学习的模式进行，按照我园家长经济文化水平普遍非常高的特点，更多借由家庭来完成每一个项目标研究过程，项目学习的结果分享则在幼儿园进行。在分享的途中，教师做了非常多资料收集的工作，透过录音、照片、摄像等来记录和整理幼儿的活动过程和作品。

这些资料既可以作为课程评估的依据，也为幼儿提供了体验、解释和建构他们未来作品的机会。

一是教学生活化要引导学生特别要注意关注社会生活。传统教育的致命弱点是教人读书。陶行知先生批评旧教育是“死读书，死教书，教死书”是摧残人才。在“参加本次考试教育”的影响下，教师“照本宣科”，用灌输的方式要求学生死记硬背教科书上的知识，使学生远离现实生活。陶行知的生活教育理论要求教育从课堂和书本中走出来，去特别要注意关注社会生活，即特别要注意关注生活重于特别要注意关注书本。以生活为中心的教育，不尽使书本知识变活，而且，使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面知识，以此取得思想和精神力量。教学生活化就是要求教师把平日的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系生活实质上，使书本知识活起来，引发学生的学习兴趣和学习积极性。在课外，详细指导学生开展各自不同的活动，如“主题性教育活动”、“研究性教育活动”。让学生融入家庭、融入社区，去观察，去感受、去锻炼，去分辨，以吸取有益的思想和知识。

生活化教学的优点

教学生活化，反映新课程改革观念。教学中特别要注意关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，以此使教学在创新潜能开发的理想性和创造性活动的现实性当中保持一种必要的张力，使学习主体在教学途中永远敞开自我否定和自我超越的广阔的空间。

开展教学生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。一个方面拓展学习的时候空，另外一个方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融，把生活世界提供给学生理解和体验，使他们在与生活的沟通中感受到生命的崇高，取得个体的自由和解放。

详细开展方式

一是教师在备课时依据教学内容要求，学生生活经验累积实质上情况，寻找利于教学的生活案例，找到学科学教育学与生活教育的结合点，并把生活案例中，学生感兴趣的问题提示给学生，要求课前带着问题预习课文内容。在教学前让学生思学员活中问题，“体验”课文内容。

二是组织课堂教学中，先让学生说说课前引入的生活案例体验与感受，教师合理地寻找学生对生活现实的体验与考试教材知识教学的结合点，让学生由直接经验迁移到对考试教材知识的学习，并将直接经验的改造、发展作为学习的重要目标。

三是课后拓展延伸工作，课前以生活事例引入学生对生活的观察、体验与思考，课内寻找学生对现实生活的体验与考试教材的结合点，让学生由直接经验迁移到考试教材知识的学习，课后整合学生直接经验和从考试教材中学到的间接经验再转化为学生的直接经验，提升学生对知识的应用能力。教师布置实践性作业，让学生真正感受知识学习的有用、学习的乐趣，促进学生的成长。