小学数学教师个人校本研修计划中的基本情况，校本培训由学校按什么制定计划

小学数学教师个人校本研修计划中的基本情况是什么？

一、学常见，明目标

　　1、班子成员第一个垂范。市教研文件一下发，学校就组织班子成员仔细学习《恩施市中小学教学常见管理开展细则》，从思想上认识到学好、用好“常见管理”的重要性，确定了“以教学常见为抓手，优化教学过程管理”的思路。

　　2、组织教研组组长、备课组组长仔细学习讨论细则，并按照各教研组、备课组的特色，形成各学科详细的教学常见管理意见，保证了教学常见学习的实效。

　　3、组织我们全体教师多次仔细学习《常见管理细则》，并要求教师每学期写好体会笔记一万字，使教师进一步明确教学各个环节的常见要求，同时，提高教师个人的专业素质。

　　二、重过程，抓落实

　　教学工作是学校工作的中心和主旋律，教育质量则是学校的生命线，教学质量要全面提升，教学过程的优化是核心。

我们在教学常见管理中主要的做法是：

　　1、课前做到五备 　灤堂教学是教学工作的中心环节是教师思想、业务水平和教育能力的集中反映是学生掌握并熟悉知识、发展智力、培养能力的主阵地，而备课则是上好课的重点。我们要求教师把“时间花在备课上，本事显在课堂上”。

备课可以备详案、略案，可以备在书上，或者教案一条筋，过程在书上，也可采取电子备课的形式(有纸质更改过程)，但都不可以脱离“五备”的整体要求。一备课标。明确课程标准要求，理解课改观念；二备考试教材。仔细钻研考试教材，把控掌握重点和难点，尽可能书上满天星；三备学生。

唯有充分了解学生，才可以做到因人制宜，因材施教；四备教法。唯有结合学生的实质上，才可以选择恰到好处的教法；五备物。充分利用远程教育资源，因地制宜，选用适用的教学媒体辅助教学。

　　2、抓好单元过关

　　在教学常见管理途中，我们进一步完善了教学质量分析法，强化了单元过程和九年级月考制度，要求教师先以单元考试教材备课，准备好教学目标、教学要求、训练重点、难点、课时具体安排，然后分课时备，课后的问题和练习，教师先要去做一做，然后有目标选择题型、试题数量布置给学生。

学生做完以后，教师要认仔细真地批改，并及时订正。每个单元教学结束后，及时对目标达成度进行检测、分析、研究和总结。保证教学内容段段过关，教学要求人人达标，素质目标全面落实，达到课课清、段段清、级级过关的要求。

　　3、抓优补差

　　培养出优秀学生是每一个教师的心愿，我们的重点工作是放在补差上。

因为学生的基础不一样，家庭环境不一样，因为这个原因产生了学习和道德品质上较差的学生。我们坚持各年级排查摸底，对留守学生、困难学生进行分类登记，明确补差责任，落实补差人员。做好心理疏导，学习上引导，生活上帮。在督查检查中，我们做到学困生六优先。一是学校有针对的心理咨询室，学困生优先咨询；二是课堂提问优先；三是批改作业优先；四是参与集体活动优先；五是有了进步表扬优先；六是教师进行家访优先。

这样，非常大的激发了学生学习的热情，打造了乐教好学的校园氛围。

　　4、抓课堂教学

　　学校教育的主阵地在课堂，课堂教学的主要环节在于优化提升。我们采取了骨干教师、高级教师的引领课、示范课和青年教师的汇报课等形式，以全市的“千人赛课”为抓手，达到以赛促训，以训促研的目标要求。

让每一位教师在一年中听课、评课达到20节以上，班子成员达到40节以上。同时，开展“推门课”，学校班子成员和教研组在不打招呼的情况下，有目标听取部分教师的课，以此提升课堂教学效率。我们评课的标准主要有六条：一是教学目标明不明确；二是教学内容正错误；三是教学方式灵不灵活，且效果好不好；四是教学组织是不是严密；五是教学语言是不是清晰、准确、生动；六是师生是不是积极主动，教学效果是不是良好、扎实。

通过这些活动的开展，提高了教师的业务素质，夯实了课堂的黄金效率，也正是因为我们狠抓了课堂教学，以此使我校的教育教学质量牢牢的把位置稳定于全市前列。2008年中考，方必英老师的班级学生上州、市一中的就有42人，位居全市130个毕业班之首。赢得了社会、家长的赞誉。

　　三、补血液，强素质

　　教师的教育水平、业务能力直接影响教育、教学质量，影响学生的成长和发展，鼓励教师钻研业务，引导教师进行教育反思，教学研究是摆在我们面前的重要任务。在新课程改革深入的今天，我们以校本培训为抓手，有效开展校本管理，在加强师德培训、塑造高尚师魂和抓好教师培训、提高服务水平的基础上，重点强化了师能培训，力求塑造实力型师资队伍。

　　1、现代教育理论培训

　　面对新课程改革的深入，教师唯有培养终身学习的意识，保持开放的心态持续性地学习、反思、重组，才可以适应新形势的要求。针对这个问题，我们实行间周业务学习的制度，学习邓小平教育思想、江泽民“教育创新”的重要论述、胡锦涛的“科学发展观”、《走进新课程》、《陶行知教育名篇》及各科《新课程标准》，要求每一个教师每学期写一万字的读书笔记，一篇以上《教学反思》，一节校级以上的公开课，一篇教学案例和一份课改优秀教案，并纳入教师业绩考查和绩效工资考查。

　　2、信息技术全员培训

　　按照我校的实质上情况，我们确定了信息技术培训的两大体系，将教师现有信息技术水平进行摸底，将在岗教师编成“高级班”和“提升班”，进行分类培训详细指导。高级班教师能自己开发和制作满足现代教育理论的较先进的课件，并能维护和管理、开发教学软件。

提升班能用计算机进行大多数情况下文字处理和数据处理。在培训途中，我们在学校念书的退休教师也主动加入到了提升班学习，无形中鼓励了在岗教师的学习积极性。通过培训，教师的信息技术水平得到了普遍提升，远程教育资源得到了有效的利用。

　　3、继续教育培训

　　教师的继续教育培训，旨在提升其师德修养和业务素质，满足实际上际需和内在需求的培训活动。

我们主要采取了集中培训和非集中培训两大类。集中培训一是鼓励教师进行学历提升培训；二是鞭策教师参与各级公开课竞赛；三是积极组织骨干教师参与各级各种培训活动。非集中培训一是学校每学期组织师德修养和业务素质培训若干次；二是倡导学科渗透，互听互评课；三是加大学习的力度，鼓励教师将教学中的心得写成论文、案例、教育事故，发挥培训对象在教育开展与教育改革中的主体地位和主角意识，发挥其在学校念书内外的示范和辐射作用。

我们根据培训目标和培养要求，每学期对广大教师进行考查，并把考查结果与评优树先，晋职晋级挂钩，积极创造有利条件，为教师们提供了施展才艺的一个实行性很强的平台。

　　实践让我们体会到：抓常见教学管理一定要坚持多检查督促，多表扬鼓励，多详细指导帮，多注入情感交流，使上下沟通，形成工作合力，努力创设一种宽松和谐的工作中所身处的环境、团结互助的人际心理环境，使教师愿意干、肯干、乐于吃苦，把常见要求内化为教师的自觉行动。

也唯有这样，一个学校的教育教学质量才会立于胜利的道路上，也才会扬帆远航。

　　近这些年来，我们在狠抓教学常见的落实、加强教学工作合理的管理方面做了一部分工作，也收到了很好的效果：教学质量牢牢的把位置稳定于全市前列，且我校在2008年全市中考中再次夺得状元，连续几年被市教育局授予“教学质量优胜单位”的光荣称号；2人获省高质量课，38人获省级教研成果奖，5人获州级师德模范和优秀教师荣誉称号，8人获市高质量课，21人获市教研成果奖，6人在省级刊物上发表文章。

成绩只可以说明过去，放眼未来，任重而道远。我们将不要停，加油，牢固培养“管理育人”、“向管理要质量”的思想，深化常见教学，优化教学过程，使小渡船中学的教育教学工作再上一个新台阶!。

校本培训由学校按什么制定计划？

校本培训是学校新教师培训的核心内容！学校应该按照学校的办学宗旨、学校的校情实质上和新教师本身实质上等进行计划和具体安排！

校本培训建议？

校本培训以团队Team的形式进行校本研修，在集体的共同智慧中提高自我，在同伴的优良品格中完善自我，在合作的巨大力量下提高团队Team战斗力，让个人受益，让教育魅力无限。

1、培训科目不要过多。应循序渐进每一年具体安排二至三个重点。

2、培训内容不要过多。应就某一点做深一步的探讨。

3、培训时间不要过紧，给老师自我消化和提高时间。

4、一步一步完善培训制度。

5、采用激励措施，提升教师参与校本培训的积极性。

校本培训的详细内容使什么？

中小学校本教研、校本培训的详细内容孔凡哲[1]（东北师范大学教育科学学院 130024）《中小学教师培训》2005年第11期[摘 要] 针对现目前以校为本的广泛开展，结合新课程开展中产生的种种问题，以数学学科作为例子，具体阐述中小学校本教研、校本培训等校本研究的详细内容，为深化中小学课程开展、提升课程质量提供基本保证。[[关键词]] 校本，教研，培训，内容，中小学现目前，以校为本的各自不同的临时性培训活动和平日的校本教研活动，已经得到全国同行的普遍特别要注意关注。以校为本的课程逐步递次推动方法在全国中小学普遍开展起来。然而校本培训、校本教研的主要内容究竟涵盖什么？新课程下的校本培训和校本教研究竟应以什么内容为主体？针对这些亟待处理的现实问题，国内外相关的报刊、著述并没有过多地涉及，相关的深入探讨也是十分鲜见。本篇文章结合义务教育阶段全面普及新课程的实质上，以数学学科作为例子，具体探讨中小学校本培训、校本教研的详细内容。一、校本研究的基本策略大多数情况下地，校本研究包含校本教研、校本培训、校本课程开发和校本管理等四个类别，实际上施的主渠道是校本行动研究。这当中，校本教研的重要工作是探讨并形成教学方案（涵盖教学计划、教学开展策略方案、学习资源、评价工具等等），进一步促进学生的成长；而校本培训的重要工作在于形成教学案例，起到专业引领和促进反思的目标，进一步达到教师的专业发展；特别地，校本教研的一个重要成果就是以校本课程开发的形式产生，而校本管理旨在为校本教研、校本培训和校本课程开发提供政策支持。就现在我们国内新课程开展的实质上状况看，校本培训、校本教研的基本出发点是“以校为本”，考虑到现目前义务教育阶段都普及新课程，而山东、广东、海南、宁夏、江苏已经开展高中新课程，一个有效的策略就是，校本培训可以作为“临时性的、冲刺突击性的培训”，如针对那些马上就要进入新课程的年级、学校和地区的对应教师的培训，使用相对集中的校本培训、附以平日性的校本教研，比较适宜；校本教研应该成为各级各种学校平日教研活动的主体，成为学校平日工作的主要组成部分。没有什么好反驳的，作为校本研究的主体内容，校本培训、校本教研依然不会能截然分开，而是密切有关、相互配合：校本培训侧重于处理那些临行性、应急性的问题，而校本教研则侧重于处理那些平日性的、需较长时间才可以处理的问题。不少情况下的不少问题，时常是先由校本培训开头，由校本教研详细落实和检验，即集中培训→专题分析讨论→自修反思→再讨论、再交流→下一轮活动。如，多媒体技术（认真物投影仪等）在教学中的应用，还要集中式、冲刺突击性的1~2该院校本培训活动；而针对“如何利用ppt文件展示变动效果？如何合适处理多媒体的屏幕展示与传统的黑板板书当中的关系”等等问题，还要进行系列的专题研讨，需通过校本教研来处理。二、校本研究的基本内容现在情况下，尽管全国各省市地区不一样学校的不一样教师“在课改不一样阶段有不一样需求”[1]，但是各学校当中仍有不少共性问题，以处理这些共性问题为主、专门处理个性问题是校本培训、校本教研的基本策略，也是具体安排“以校为本”活动内容的基本原则。大多数情况下地，在较长的不短的一个时期内，校本培训、校本教研的主体内容可以这样具体安排：1．新观念讨论与新课程反思活动方法：互动式的讨论+典型案例分析+自我反思活动的主要内容：如何理解“一切为了学生的全面发展”？“全面”的含义是不是涵盖传统的知识、技能和能力？如何理解数学活动？“掐头、去尾、烧中段”意指什么？“现实问题数学化”、“数学内部结构化”、“数学内容现实化”作为刻画数学活动整个过程的三个阶段，彼此当中有哪些区别和联系？如何理解新课程的继承与创新？如何理解课程的基础性、普及性和发展性？课程是生成的？还是预设的？有人说，在新课程下，对学生来说，课程是生成的是在活动中一步一步生成的；而对教师来说，课程是预设的，在课程设计、教学设计和教学开展以前，教师一定要了解地清楚课程教学的预期目标，但同时，教师针对教学途中可能出现的不少事情时常是没办法预测的，以此，课程又是生成的是师生相互交往互动而出现的是预设与生成的统一。你如何看待此看法？如何理解新的教学观？师生交往、师生互动、共同发展的详细内涵究竟是什么？师生交往活动的互惠性详细反映在什么地方些方面？如何理解数学教学是教师引导学生开展数学活动的教学？如何理解数学教学途中的“结果”与“过程”的辩证关系？如何理解中小学生的学习特点和规律？选择和编排数学课程内容、数学教学内容的基本标准是什么？为什么现实的、有趣的、富有挑战性的、有丰富数学内涵的材料可以作为学生数学学习的素材？如何理解“用考试教材教”与“教考试教材”的区别和关联？如何理解新的评价观？从“横向评价”转到 “纵、横评价相结合”的用意和详细要求是什么样的？如何理解评价对教师的促进作用？如何理解评价目标多元、评价方式多样、旨在全面提升教育教学质量、促进课程更新和学校发展的评价新体系？如何理解信息技术与数学课程、教学的整合？多媒体技术与课堂教学的整合是不是就是以往的“黑板板书内容”简单搬到“屏幕上”？在数学课堂上，用flash制作的相关平移、旋转的动画，取代“学生用纸片进行折叠、动手操作等活动”是否就是课程整合发展的一种趋势？如何正确地评价新课程的得与失？什么是开展中的问题？…2．教学设计的案例研究课堂教学是落实基础教育课程改革的基本保证，合适的教学设计决定着课堂教学的方向，教师的教育观念归根结蒂要运用教学设计在课堂教学中加以落实，理想的课程一定要通过教学设计和教学开展才可以化为学生经验的课程。进行教学设计是教师从师任教的“看家本领”！编写数学教学设计报告是数学教学设计的主要成果之一，在数学教学设计中占有十分重要的地位。编写数学教学设计报告的格式，大多数情况下有课堂教案、表格、流程图等三种形式。采取课堂教案的方法编写的数学教学设计报告，大多数情况下涵盖：课题名称、年级、设计时间、课时、教学内容、教学目标、内容分析、教具准备、设计思路、教学过程、学生活动、评估方式、参考资料等。在新的教育观念下，进行数学教学设计，特别要特别注意请看下方具体内容哪些基本环节，而详细落实和完成这些设计活动，一定要通过集体的探讨和个人的感悟：（1）知识与技能(为接受继续教育做准备)；（2）过程与方式(数学内容要和未来的职业与平日生活相关)；情感与态度(数学要与人的大多数情况下发展相关)；（3）情感体验，即对数学活动和数学学习的兴趣，自信心和意志力，探索创新、交流合作、严谨求实的态度与习惯；（4）数学认识，即正确的数学观，感受数学的广泛应用价值与生活的联系，体验数学的美和数学学习的兴趣；（5）思维能力，即体验思考的方式，养成说理有据的思考习惯，取得分析问题和处理问题的能力，发展探索和创新的意识；（6）处理问题，即涵盖学习的能力和策略的蓬勃发展和进步，还有综合运用知识的能力的蓬勃发展和进步，即数学思维（涵盖逻辑思维、合情推理等）、常见思维的方法方式和数学应用三个方面的蓬勃发展和进步。对这一，要考虑什么样的知识技能、什么样的学习素材才可以有助于过程与方式、情感态度价值观的蓬勃发展和进步？3．教学开展详细技术、方式的研究如何看待新的教学方法？介绍法、谈话法、讲练结合法等传统方式与自主式、探究式、合作式有哪些关系？有人说，在课堂教学中，死记硬背、机械训练有的时候，也是很有必要的，但不可以时时特别要注意关注“教”而忽视“学”。你觉得这样的观点对嘛？有人说，接受学习、机械训练、死记硬背与自主学习、探究学习、合作学习是互补的。你如何看待此看法？如何评价课堂教学效果？什么样的课是好课？“中评不中用”的课不是好课吗？好课要不要特别注意教师的教学技能？如何备课？如何达到从传统的备课到现代教学设计的跨越？课堂教学基本功还需要不要？在新观念下，又什么变化？如何才可以应对新观念下课堂教学的变化？如何达到课堂内外的整合与统一？如何将课堂教学作为学生在课前探究、合作和动手操作活动的自然延续？如何将课堂教学真正延伸到课外？…4．教学反思研究（1）如何正确认识教学反思的含义？你是如何看待下面的观点？大多数情况下地，自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为还有由此出现的结果进行审视和分析的过程。反思主要是反省、思考、探索和处理教育教学途中各个方面实质上的困难，它是校本教研基本的力量和普遍的形式。教学反思可以细分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思三个阶段。（2）要特别注意教学反思的什么详细作用？你是如何看待下面的观点的？教师的自我反思作为校本教研的一种研究方式，“教师的成长＝经验＋反思”。在课改背景下，教学内容、教学模式等都需对应的变革，变革的成功与否很大程度上主要还是看教师对实际上践活动的反思质量。教师在教学途中持续性进行反思，不单单是重教学实践、提升教育教学质量的需，也是教师专业成长的需。故此教师写课堂教学反思是很有效、便捷的一种校本教研方式。（3）如何才可以有效地进行教学反思？教学反思主要包含什么基本途径？有人说，“撰写教育案例，就是要求教师‘讲述自己在课改途中的故事’，它是沟通教育理论与实践的桥梁，而撰写教学反思就是要求教师把课改中的成功与失败记录下来，失败的可让同行还有后来者吸取教训，成功的可为他人提供借鉴”，这样的认识对嘛？你在教学实践中亲自实践过什么教学反思的方法方式？你的感受如何？你认为哪种方法更有效或在那些情况下更有效？5．中考、高中毕业考试出题技术的研究中心问题：中小学出题技术与方式是否有一部分基本规律？如何把控掌握这些规律？详细涵盖：如何在新观念下进行数学知识、技能的测评？如何编制对应的试题？如何在新观念下进行数学思考、处理问题（过程与方式）的测评？如何选择合适的测试形式还有对应的试题？如何在新观念下进行数学情感、态度、价值观的测评？如何设计与开展情感、态度、价值观测试的形式还有对应的试题？如何在新观念下进行数学综合应用的测评？如何设计合适的试题还有有关的测试形式？开放性考试试卷、探索性考试试卷、应用型考试试卷、阅读理解题、操作实验题、图表分析题等各种题型各有什么特点和功能？如何编制？新观念下的中考出题有何趋势？高中毕业考试出题呢？… 三、校本研究与教师的专业成长在我们国内，以校为本的培训、教研等校本研究活动，有着十分重要的实践价值。 “以校为本”并非排斥相关的理论和专家的详细指导，而是在专家、理论工作者和教研员等人员的详细指导下，“物化”先进的教育理论，及时对教师的教学进行诊断与评价、研究与分析；其主要方法不是把眼光盯在外出学习上，而是提倡“学校即研究中心”，“教室即研究室”，“教师即研究者”；他的主要作用在于，加强教师与教师当中、理论与实践当中的沟通与合作，形成专业互助、自我提高与自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习化组织、学习型学校。特别地，在以校为本的教研活动和培训活动中，教师有机会对课程改革中碰见的问题进行公开而自由的讨论。在这个途中，教师是作为主动的研究者，带着疑问、疑惑进行理性地思考，而不是被动地接受。对教师来说，这是一个持续性成长和互助提高的过程。对校长来说，校长是第一责任人是校本教研制度的组织者、领导者，而学校则是建立以校为本制度的主体。从这个意义上说，这样一个变动过程，一定要真真切切根植于“以校为本”，一定要有详细的活动内容和务实的活动形式，并通过这些很现实的主要内容，达到教师与教师当中、教师与管理者当中的沟通、交流与对话，进一步促进教师的专业发展，提高学校的办学质量。

怎么写培训计划？

编写培训计划可以遵守以下步骤：

1.明确培训目标：制定培训计划的第1个步骤是明确培训目标。明确目标有助于确定需开展的培训内容、时间和资源。

2.分析受训人群的需求：要开展一次有意义的培训，一定要了解所面向的受训人群的需求，以此按照他们的实质上需求编制培训内容。

3.选定培训方式：选择适合的教学方式和工具是成功开展培训的重点，可以按照培训内容的性质、受训人群的特点和时间、人力、经费等各方面因素进行决策。

4.制定培训计划：涵盖培训时间、地址位置、受训人员数量、受训内容、教学方式、考试教材选用、考查等。

5.培训开展：按照制定的计划进行培训，注重与受训人员的互动交流、检测受训人员的学习效果，收集反馈意见。

6.培训评估：通过考查、问卷调查等方法，对培训内容、培训效果进行评估分析，以此为下一次培训计划做出改进和完善。

在编写培训计划时，需要大家特别注意编写格式规范，文字简洁明了，注意培训目标的详细化和培训内容的系统性。

1. 目标：第一需明确培训的目标，比如提升员工的技能、提高员工的团队Team协作能力、提升员工的销售技巧等等。

2. 梳理课程内容：按照目标，确定所需教授的知识、技能和经验，并列出具体的课程内容和考试教材。

3. 制定时间表：按照课程内容，制定培训时间表和日程具体安排，保证培训时间充裕，且不会与平日工作冲突。

4. 选择培训方法：确定培训的方法，可以是线上培训、面对面培训、工作坊、实践培训等。

5. 考虑培训方法：考虑培训所需的资源和预算，如人力、场地、设备、材料等。

6. 评估效果：进行培训后的测评，以评估培训是不是达到预期目标是否需调整培训方案，持续性完善培训计划。

校本培训有什么内容？

建设起一支可以按照现代社会发展的需求培养学生，有健康的心理品质，健全人格，具有扎实科学文化基础，创造精神和动手、实践能力强的有特色的师资队伍。校本培训有五种类型：

一是学校教育观念、教育技术的培训；

二是本校特色教育,科研成果的培训；

三是区域民俗文化、历史遗产的培训；

四是学科事业知识、基本技能的培训；

五是优秀教学研究、案例研究的培训

按照素质教育发展学生个性专长和创造能力的要求，校本培训要从改革传统的课堂灌输式传授知识的陈旧方式入手，攻克教育教学改革的重点和难点，从而谋求学校素质教育的办学特色；建设一支具有健康的心理品质、健全的人格、扎实的科学文化基础、很强的创造能力的有特色的师资队伍。 培训课程建构大多数情况下分为五大模块：

（1）现代教学理论、教育思想、职业道德修养 （2）现代教学方式、教学模式、名家教学风格 （3）教师教育教学基本技能和能力 （4）现代教育技术 （5）学科新的基本理论及教改信息。1.优秀教师与新教师结成师徒2.举行短时间培训辅导班 3.校际当中的观摩与交流 4.反思性教学 5.课题带动法 6.组织教师研究考试教材

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