幼儿园困难班是什么意思，中班遇到有困难的人怎么办的教案反思

幼儿园困难班是什么意思？

困难班大多数情况下是指这个学班的学生。比较考试成绩差。大多数情况下的幼儿园有困难班的，实际上就是兴趣班，可以给小孩上的；还有就是附近的办的晚托班也可的，但是，幼儿不可以太晚，大多数情况下18点吧；有的幼儿园是有值班老师，针对负责家长下班晚，暂时照看小朋友的，假设实在没办法，您可以去正规的机构，雇一个负责接送宝宝的保姆

中班碰见有困难的人咋办，应该如何处理的教案？

（一）活动目标：

1.愿意帮他人做一部分力所能及的事，体验关心帮别人的快乐。

2.能注意到别人的困难与需，主动帮别人，具有同情心。

（二）活动准备：

1.经验准备：（1）请家长配合引导幼儿回忆帮他人具体经历。（2）请几名幼儿事先编排帮、关心别人的情景表演。

2.物质准备：表演所需道具等。

（三）活动过程：

1.谈话引入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。

引导语：请小朋友仔细看表演，看看出现了什么事，小朋友是什么样帮他们的。

2.看情景表演，引导幼儿大胆表达自己有什么不一样的看法。

1）请幼儿看第一组情景表演：一个幼儿帮另外一个幼儿扣身后的扣子；一个幼儿摔倒了，另外一个幼儿将他扶起来。

2）讨论：你看到了什么？当别人有困难时，你该咋办，应该如何处理？你帮过别人吗？你是咋帮的？

3）请幼儿看第二组情景表演：一个小朋友伤心地哭，另外哪些小朋友拿纸巾帮他擦拭泪水并劝慰。

4）讨论：刚才出现了什么事？小朋友是咋帮他的？假设你哭时，期望别人怎么对你？碰见别人伤心时，我们可以怎样帮他？

3.说说"我清楚的需帮的人"，引发幼儿乐于助人的愿望。

上小学有哪些困难大班教案？

目标上小学有哪些困难要求孩子们列出自己在小学阶段有什么困难，还自己是如何克服的，要求用自己的语言进行描写课堂分析老师可以把全部学生的上小学困难想法一一列出来，并把他们分类加以分析介绍，给孩子们解释这些困难，有哪些处理的办法？孩子们碰见这些困难该怎么做？等等，后，完成教学目标课堂反馈，老师，把本节课的主要内容对孩子们进行提问或者分组进行评比，调整好的进行表扬

一、 心理上及学习上的困难孩子在幼儿园里以“游戏”为主，进入小学后以“学习”为主。孩子要突然由“动”转“静”，确实超级难一下适应。主要的是学习上负担，要认、读汉语拼音，识字、背课文，学算术，有的孩子会感到没兴趣，负担重。 二、 生活习惯上的困难孩子进入小学后面，在生活习惯上也要改变一下，让孩子根据学校作息制度起床、睡眠和吃饭，不致于进小学后突然变得消瘦和疲惫不堪。早晨起得早，早餐要吃耐饥和富有蛋白质的食品，让孩子一顿吃饱，午餐前不吃零食或甜食，中午准时开饭。中午大多数情况下都要进行家庭作业，故此，午睡从少睡一点一步一步过渡到不睡午觉。晚上早一部分睡觉，少看电视。还可以教会孩子认识钟点，使他养成时间概念，学会掌握并熟悉时间，以后上学不致于迟到。而因为我们这里的地理环境，不少孩子都生活在农村，故此，中午不少孩子会提早到校，而且，是提早了很长不短的一个时期，校门还没打开，他们就在街道上随便乱逛，这样是很危险的，故此，在孩子进入小学后面，家长一定要问了解小学上下午的到校时间，（像我们实验小学上午餐的到校时间为7：30至7：55，下午的到校时间为1：40至1：55分。）请家长们为孩子估计好上学的路程，制订好孩子从家里出发的上学时间，使孩子能在合理时间内及时到校。此外上学，放学路上的安全问题也不可以小看。低年级的孩子有相当一些是由家长接送，但随着年纪的增长，有部分家长就要让孩子独立上学和回家。故此带孩子外出时，告诉他不要乱窜马路，教会他看清来往车辆（先向左看，再向右看），在大人的看护下自己独立学会过马路尊敬的家长，进入小学是孩子学习道路上的第一级台阶。孩子的理想和家长的希望，将在这里悄悄放飞。我想，假设我们对孩子多一份特别要注意关注，多一份责任，多一分准备，多一分引导，多一份督促，那么孩子成长的每一个脚步，就可以迈得更坚实，跨得更有力。后祝愿我们的孩子明天更美好！祝愿我们每一位家长和老师身体健康！万事如意！谢谢各位考生！

中班社会碰见困难咋办，应该如何处理活动反思？

此次教学活动中，我采取了实践练习法，讨论法和观察学习法等方式，来详细指导幼儿。

不够的是，讨论时没有让幼儿畅所欲言的谈，应该让教学活动延伸到户外家庭，还有让幼儿在以后的平日生活中想出战胜困难的办法，来告诉你的好朋友和你一起分享，“困难”是我们平日生活中常常碰见的，对幼儿来讲如何对待“困难”这关系到幼儿的社会情感，社会技能的蓬勃发展和进步，故此，应该加以重视，一定要以幼儿的年龄特点出发。

特殊儿童集体课有什么？

特殊儿童集体课涵盖语言训练课、运动康复课、认识和了解训练课和社交技能训练课等。 特殊儿童在语言、运动、认识和了解和社交等方面可能存在各自不同的障碍和困难，集体课程可以提供系统化的培训和训练，帮他们提升有关能力、掌握并熟悉自理技能。除了集体课程外，特殊儿童还可以参与很小一部分化的治疗（如语言治疗、物理治疗、行为治疗等），家庭也可通过自我训练和参与有关培训，帮特殊儿童更好地发展和成长。

中班幼儿游戏碰见的困难？

一）愿意按角色表演，角色意识不强

《小羊和狼》表演游戏中，幼儿们存在争抢头饰、拒绝角色等情况。由教师介入，才启动渐渐进入游戏的计划、协商阶段，在表演途中，幼儿针对自己首选的角色，或表演取得教师肯定的角色，甚至对某个角色的偏好，表现出角色意识不强，不愿意更改替换角色的情况。

（二）游戏的主题意识差，一定要在教师提醒下达成

中班幼儿会因为喜欢头饰、道具而随意自我玩耍，忘记游戏的主试题标。幼儿们会为了选择不一样动物需的场景材料耗掉整个表演游戏时间，游戏的途中，幼儿满足于后成功的阶段，迫不及待地越过前面的情节，以战胜大灰狼为乐。 从游戏观察中可以发现：中班幼儿的嬉戏性角色行为占了一半多的数量，在相对的程度上也说明中班幼儿的游戏特点-主要目标是自娱自乐，主题任务意识不够。

（三）角色扮演以大多数情况下性表现为主，以动作为主要表现手段

观察《狼和小羊》表演游戏可发现，针对表现角色特点的行为，多数幼儿只是随意简单地表演，例如狼，在幼儿的动作里完全没有凶恶的样子及粗声粗气的语调;小羊的慌张与害怕也只剩下平淡的语言及单一的喝水动作。虽然情节都在，却缺乏表演的味道。缺乏了投入的情绪，游戏就缺乏快乐的调料了。

（四）没办法突出角色特点，进行创造性地表演

表演游戏是一种富有创造性的游戏是要按照对游戏内容、人物角色、作品情节了解，在表演中进行语言和动作上的想象，创造性地表现故事内容。中班幼儿因为年龄限制，针对问题的处理方式比较单一，缺少创新意识。表演游戏需丰富表演的教育价值，应该把表演作为一种综合性的表達方法。在详细表演时改变各种经验并运用各种感官，以促进幼儿语言能力、动作表现、交往能力、审美和创造能力还有情感等多方面的协同发展。可以 “互动式介入详细指导为主，隐性式介入为辅”为详细指导策略。

二、有效开展表演游戏的策略

（一）多渠道互动引发幼儿提高对角色的理解与认识，鼓励幼儿互换角色

1.与教师的互动。教师应参加到游戏表演中，充分运用动作和表情来引导幼儿。同时，教师还可以拓展，让表演过程的情节演绎得更丰富。在教师参加表演的途中，幼儿间的互动会更频繁、生动。比如在游戏表演结束后，让幼儿讨论“你认为老师哪个地方演得像大灰狼，什么地方还不够好？你能帮帮老师吗？”帮幼儿建立起表演意识、角色互换的机制，提高表演能力。

2.与材料的互动。各自不同的头饰与道具是幼儿参加表演游戏的桥梁。在表演游戏的逐步递次推动途中，为各个角色添加些小道具，让幼儿保持对不一样角色的新鲜感与好奇感。在《小羊和狼》中，为小猫小狗添加小尾巴，为老狼添加大尾巴，让幼儿对角色有更生动的理解，以此借助对材料的新鲜感，达到对角色的表现乐趣。

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