简述综合课程主要有哪些类型，综合课程的四种形式排序

简述综合课程主要有什么类型？

综合课程是一种主张整合若干有关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。按照综合课程的综合程度及其发展轨迹，可分以下几种：

一是有关课程（Correlated Curriculum），就是在保留原来学科的独立性基础上，找寻两个或多个学科当中的共同点，使这些学科的教学顺序可以相互照应、相互联系、穿插进行。

二是融合课程(Fused Curriculum)，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择针对学生有意义的论题或概括的问题进行学习。

三是广域课程(Broad Curriculum)，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。

四是核心课程(Core Curriculum)，这样的课程是紧跟一部分重要的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。

前三种课程全部在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式，它们打破了原有的学科界限是旧的学科课程的改进和扩展；而核心课程则是以处理实质上问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。

综合课程主要有四种形式？

综合课程的四种类型，按照综合程度，从低到高分别是有关课程、融合课程、广域课程和核心课程。

一、有关课程

有关课程，亦称“联络课程”，就是在保留原来学科独立性的基础上，找寻两个或多个学科当中的共同点，使这些学科的教学顺序可以相互照应、相互联系、穿插进行。有关课程大的特点就是保留学科独立性，因为这个原因组成有关课程的几门课程当中界限清晰。

二、融合课程

融合课程，亦称“合科课程”，就是把部分科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对学生有意义的论题或概括性的问题进行学习，即由若干有关学科组合成的新学科。融合比关联更进一步，它是把有关学科内容融合为一门学科。

三、广域课程

广域课程，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程，而构成广域课程的不一样学科的教学内容分别属于不一样领域。

四、核心课程

核心课程，这样的课程是紧跟一部分重要的社会问题组织内容，又被称为问题中心课程。以问题为核心，将几门学科结合起来，把独立的学科知识综合起来，谋求与生活实质上紧密结合。

cgb是什么课程？

cgb是综合课程是一种主张整合若干有关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。按照综合课程的综合程度及其发展轨迹，可分以下几种：

一是有关课程（Correlated Curriculum），就是在保留原来学科的独立性基础上，找寻两个或多个学科当中的共同点，使这些学科的教学顺序可以相互照应、相互联系、穿插进行。

二是融合课程(Fused Curriculum)，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择针对学生有意义的论题或概括的问题进行学习。

三是广域课程(Broad Curriculum)，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。

四是核心课程(Core Curriculum)，这样的课程是紧跟一部分重要的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。

什么是综合课程？

综合课程指是综合哪些相关联的学科，促使其成为跨越更广泛的共同领域的课程。 例如，把物理、地理、地理等哪些学科合并为理科。 综合课程可以按照综合课程的综合程度及其发展轨迹，可分为四种课程：有关课程（Correlated Curriculum）、融合课程(Fused Curriculum）、广域课程(Broad Curriculum）还有核心课程。

有关课程，融合课程，广域课程有什么异同？

1、学科组成不一样 融合课程亦称合科课程，由若干有关学科组合成的新学科。融合比关联更进一步，它是把有关学科内容融合为一门学科，如动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。 广域课程合数门相邻学科内容而形成综合性课程如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程等。

2、综合范围不一样 融合课程是把有着内在联系的不一样学科合并为一门新学科，一般是把同一学科领域的某些学科加以合并，早出现在英国哲学家怀特海的倡议。比如，把物理学和地理学的某些领域合并成地球科学课程。 广域课程是一种较为综合化的课程组织形式，大多数情况下包含某一完整的知识分支，也可以涵盖两个或两个以上知识分支中的主要内容。是将各科学教育材依性质归到各个领域，再将同一领域的各科学教育材加以组织和排列，进行有系统的教学，与融合课程相比，其综合范围更广泛。

3、合并科目性质不一样 融合课程是指把有内在联系的学科内容融合在一起而形成一门新的学科，合并后原来的科目不可以再独自存在。 广域课程是合并后原来的科目还是独自存在，比如，有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程，把物理、化学生态、生理、实用技术总合成“综合自然科学”。做个比喻，这些学科都是“邻居”。 来源：-广域课程 来源：-融合课程

按照综合课程的综合程度及其发展轨迹，可分以下几种：

一是有关课程（correlatedcurriculum），就是在保留原来学科的独立性基础上，找寻两个或多个学科当中的共同点，使这些学科的教学顺序可以相互照应、相互联系、穿插进行。

二是融合课程(fusedcurriculum)，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择针对学生有意义的论题或概括的问题进行学习。

三是广域课程(broadcurriculum)，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。

四是核心课程(corecurriculum)，这样的课程是紧跟一部分重要的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。

前三种课程全部在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式，它们打...按照综合课程的综合程度及其发展轨迹，可分以下几种：

一是有关课程（correlatedcurriculum），就是在保留原来学科的独立性基础上，找寻两个或多个学科当中的共同点，使这些学科的教学顺序可以相互照应、相互联系、穿插进行。

二是融合课程(fusedcurriculum)，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择针对学生有意义的论题或概括的问题进行学习。

三是广域课程(broadcurriculum)，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。

四是核心课程(corecurriculum)，这样的课程是紧跟一部分重要的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。

前三种课程全部在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式，它们打破了原有的学科界限是旧的学科课程的改进和扩展；而核心课程则是以处理实质上问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。

综合课程分为哪三种不一样形态？

下几种

一是有关课程，就是在保留原来学科的独立性基础上，找寻两个或多个学科当中的共同点，使这些学科的教学顺序可以相互照应、相互联系、穿插进行。

二是融合课程，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择针对学生有意义的论题或概括的问题进行学习。

三是广域课程，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。



1.学科本位综合课程

这里说的“有关课程”是指两种或两种以上学科既在一部分主题或观点上相互联系起来。又保持各学科原来的相对独立

这里说的“融合课程”(fusedcurriculum)是将相关学科融合为一门新的学科，融合后面原来学科当中的界限不复存在。

这里说的“广域课程”(broad～fieldscurriculum)是指可以涵盖整个知识领域的课程整体

　　2.社会本位综合课程

　　社会本位综合课程是以源自于社会生活的问题为课程整合的核心，他的主要作用是为了让学习者适应或改进当代社会生活。这种类型课程的主要内容主要源自于某一社会或整个人类的条件和状况，学生研究社会(尤其是他们自己的社会)的种种特点与问题，如学校的功能、社会生活的主要活动、学生和整个人类的诸种持久的问题等等。

　　3.儿童本位综合课程

　　儿童本位综合课程是以儿童现如今的直接经验、儿童的需和动机、儿童的兴趣和心理发展为课程整合的核心。

综合课程的三种形式：核心课程、融合课程、广域课程。

建筑备考资料及辅导课程

建筑培训班-名师辅导课程