学校课程建设和校本课程开发的区别，中小学课程建设的意义和价值是什么-华宇考试网

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学校课程建设和校本课程开发的区别？

一、两者的意义不一样

1、课程建设的意义：课程是高等学校教学建设的基础，课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一。加强课程建设是有效落实教学计划，提升教学水平和人才培养质量的重要保证。

2、课程开发的意义：教育的目标是为属于某种文化的人进行该文化的传承和更新，针对家庭和个人来说教育的目标有两个，一个是教育儿童成为有一个人身份的成人；另一个是向后代传递知识和技能，并让后代为适应他们所生存的自然与社会现实的要求做准备。这两个目标是适应现实及个人和群体生存的基础，为达到目标，就要对课程进行设计开发。

二、两者涵盖的主要内容不一样：

1、课程建设涵盖的主要内容：

（1）课程的规划设计，主要是处理设置什么课程、课程如何排序、课程标准是什么等问题,这一系列工作实质上就是课程规划模式建设。

（2）课程的开展过程，就是教学过程,主要是处理怎样教才可以达到培养目标等问题,这一系列工作实质上就是教学模式建设。

2、课程开发涵盖的主要内容：

现在课程开发因其诉求不一样，主要分为两类，一类是以各大高校为代表的学院式课程开发体系，另一类是以各大中型企业为代表的实战课程开发体系。学院式的课程开发体系的主要特点是教学知识的系统、全面，教学内容讲究严谨、科学。企业实战课程开发体系的主要特点是将教学知识的操作性和实用性强，教学内容与工作联系紧密。

中小学课程建设的意义和价值？

课程来自于学校教学是学生成长的“跑道”，对学生的个性成长和学校的多样发展起着促进作用。在课改逐步递次推动的途中，大家启动认识到课程建设的重要性：多样化的课程可以满足学生个性成长的需。但是学校的条件和生源情况有很多不一样的地方，什么样的课程才是学生喜欢的，教师该如何参加到课程建设中去？

学生不管是在生活环境还是在学习习惯、学习能力等方面，都存在着很大差异。因为这个原因，学生的学习兴趣、学习动机、学习需求也会千差万别。学校可以让全员老师参加课程开发建设，在课程开展途中持续性更改完善，渐渐形成学校自己的课程体系，并提出课程开展的操作流程：课程设置大数据细分研究→教师课程讲解→学生初选课程→学生初步体验→学生再选课程→课程详细开展。

在这样的规则下，学生达到了“我的课程我做主”,真正喜欢上了自己选择的课程。也就是在这个时候，学校的课程也日渐丰富，通过组织建设教研组，开展跨学科学教育研活动，为学生打开了广阔的课程视野。

学校每学期平均开设各种拓展课程，学生通过自主选择确定学习科目。每个科目成为一个专题游乐场，学生们在这当中参加游戏互动、知识竞猜、技能体验等，进一步了解科目内容，熟悉任课教师，结识学习伙伴，后选择适合自己的科目报名。在整个游园活动中，学生的角色不停地变换，既可以是学习成果的展示者，也可是课程的讲述、倾听者。学生的体验环境也在不停地变换。这样的看似无序的互动过程，恰恰给了学生更多的体验和选择空间，把学习选择权交给学生，这正是课程哲学的核心所在。不少学校都在使用优学堂教学管理系统，把学生的学习科目分类公布在系统上，可供学生选择。

学生喜欢是课程建设的起点。学生是课程开展的重中之重，让学生在课程开展中可以发出声音，让学生对课程的需求和理解拥有表达的机会，以此抒发自己对课程的感受，这样的课程才是学生喜欢的。尽管在选择之初，学生可能会被一部分表面的东西所吸引，但当学生对课程有了真正的理解和认识后，选择就可以更趋于理性。这也是课程开设的准则之一-兴趣需。

教师是课程建设与开展的重要元素。唯有教师理解和认识了课程开展的重要价值，才会在课程开展的途中自觉地为学生创设一个开放的课程支持环境，为学生提供一个相对自主的学习空间；同时也可以创设课程体验与探究的学习天地，让学生在发现、创造、收获与分享成果中取得更多的感动。除开这点教师需要选择学生喜欢的课程评价策略，