全课分析是怎么分析，公基与综应的区别-华宇考试网

本文主要针对全课分析是怎么分析，公基与综应的区别和教材综合法和分析法等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对全课分析是怎么分析有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

全课分析是咋分析？

说课

(一)说课要求“六说”：

即说课标、说考试教材、说学生、说教法、说训练、说程序。

课标是教学的依据，考试教材特点和学生情况不仅是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是按照考试教材的特点和学生的情况而选择的是达到教学目标的手段；训练涵盖课内的和课外的是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。

“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的整个过程。

(二)“六说”的详细要求

1、说课标主要说两点：

(1) 所选课题在本科学教育学中的地位和作用。

这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把控掌握考试教材知识点内容与框架体系和编写意图的前提下，通过逐一阅读认真分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过逐一阅读认真分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。

(2) 按照“地位”和“作用”。

制定本课题的学习目标，一般从三方面来制定：

A、思想教育目标

（1）、思想政治教育-如道德品质教育等

（2）、学习品质教育-非智力因素的培养，如毅力、态度、方式、习惯等

（3）、思维品质教育-各学科有其独特的思维方法和特点，需通过教学来培养学生良好的思维品质。

B、知识传授目标

主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目标和要求。

C、能力形成目标

记忆什么，理解什么，掌握并熟悉什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。

2、说考试教材

主要说对考试教材内容的理解，分析和处理，涵盖理论上的理解，重要内容及核心考点的剖析解读。重点、难点的确定和处理。

分析考试教材是常见备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理考试教材的理论依据和采取的处理方式，而不对某些详细知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。

3、说学生

主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和实质上的困难，学生的分别，还有学法详细指导等。

学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应按照学情而定。但这是常见备课中最薄弱的一环。相当大一部分老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而小看学生的实质上接受能力如何。说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都可以作用在都学生身上，收受实在的课堂实效。

4、说教法

主要说明教学方式及教学手段的选择和运用。问题不可以再于何种方法最好，什么手段最简单方便，而要按照考试教材的特点，学生的实质上、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方式和手段的依据。有部分教法不可以从理论来说是科学的，合理的，但是，有选择运用它，要看学生的实质上，故此，说教法的选择，最大程度上主要还是看学情的分析。

5、说训练

主要说明训练的目标，训练方法，训练试题的设计。训练是培养学生能力的主要途径是教学的重要环节。

课堂教学中的训练，要按照学习目标来设计，为目标而服务。

训练大多数情况下分为：（1）形成性（2）夯实性（3）分层能力训练三种类型。

对应处理分别是：（1）、主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度；（2）、帮学生掌握并熟悉知识；（3）、按照学生掌握并熟悉情况，使上中下三类学生通过此练习都拥有所得，培养能力。

6、说程序

说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的开展过程。我们常说的优化课堂结构即指教学程序的设计、说课的主要内容是“六说”，方式有两种。

一是将材料按“六说”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象。

二是综合组织，按教学程序来说，将“六说”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料费力，还会条理不清。

总而言之每个人要按照自己的实质上情况选择合适自己的说课方式。

上课

一、把控掌握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。

从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。老师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”的角色是每个人都一定要深入思考的。

二、老师应该给足学生思考问题时间。

不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发表讲话习惯，学生对知识的掌握并熟悉主要还是看对知识的理解领悟程度。每个学生的理解力是明显不同的，一定要因人而异，因材施教。

作为课堂的“控制师”，老师提出的问题应该从简单一步一步走向复杂，循序渐进，实实在在让学生一步一个脚印的走，另外还应注意培养学生读书，思考，做练习仔细详细的习惯。新的教学观念追求生成性、领悟性，但违背生成规律缺少有效的引导，也可能会造成学生无所是从，也是课堂的一种病态。

为了使一堂课高效完美，老师们应该这样：

1、摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。

2、仔细钻研考试教材，以生成的变动为导向，提升预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，按照课堂变化的情况随时改变自己的教法。

3、设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。

4、按照学生的接受情况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都培养：

“服务”意识-为学生的学习服务。

“需”意识-为学生的需服务。

“生成”意识-按照课上出现的情况或某种需，随机调整。

“效果”意识-力争让学生一课一得。

总而言之，每一个老师要做到：教学与艺术联姻，高效同乐趣俱来。

听课

1、教师听课应该按下面三个步骤来进行:

(1)、课前要有一定的准备工作。(2)、听课中要仔细观察和记录。(3)、听课后要思考和整理。

2、不仅要特别注意教师的教，更要特别注意学生的学：

针对教师的教，听课时重点应该特别要注意关注的是：

(1) 课堂教学确定怎样的教学目标？目标在什么时候采取哪种方法呈现？

(2) 新课如何导入，涵盖导入时引导学生参加什么活动？

(3) 创设怎样的教学情境，结合了什么生活实质上？

(4) 采取什么教学方式和教学手段？

(5) 设计了什么教学活动步骤？

(6) 使什么知识系统化？补充什么知识？

(7) 培养学生什么方面的技能？达到什么地步？

(8) 渗透什么教学思想？

(9) 课堂教学氛围如何？

针对学生的学习活动，听课时应该特别要注意关注：

(1)学生是不是在教师的引导下积极参加到学习活动中；

(2)学习活动中学生常常做出怎样的情绪反应；

(3)学生是不是乐于参加思考、讨论、争辩、动手操作；

(4)学生是不是常常积极主动地提出问题等等。

3、听课者应定位为教学活动的参加者、组织者，而不是旁观者。

听课者要有“备”而听、并参加到教学活动中，和授课教师一起参加课堂教学活动的组织，并尽量以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认识和了解方法）参加到学习活动中，以获取第一手的材料，以此为客观、公正、全面地评价一堂课夯实基础。

4、把学生的蓬勃发展和进步状况作为评价的重点点。

教学的实质既然，是学习活动，其根本目标在于促进学生的蓬勃发展和进步。因为这个原因学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的重点要素。

学生在学习活动途中，假设思维得到激发、学业水平得到充分（或很大程度）的蓬勃发展和进步与提升、学习兴趣得到充分（或很大程度）的激发并出现持续的学习想法，则可以觉得那就是一堂很好的课。

教师如何评课

不要面面具到，要有侧重点

1、从教学目标上分析：

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成是衡量课好坏的主要尺度。故此，分析课第一要分析教学目标。

(1) 从教学目标制定来看，要看是不是全面、详细、适宜。

(2) 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地反映在每一教学环节中，教学手段是不是都紧密地紧跟目标，为达到目标服务。

2、从处理考试教材上分析：

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还需要看教者对考试教材的组织和处理。

评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师考试教材处理和教法选择上是不是突出了重点，突破了难点，抓住了重要。

3、从教学程序上分析（教学程序评析涵盖以下哪些主要方面）：

(1) 看教学思路设计

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是按照教学内容和学生水平两个方面的实质上情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样具体安排详略，怎样具体安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是各种多样的。

针对这个问题，评课者评教学思路：

一要看教学思路设计符不满足教学内容实质上，符不满足学生实质上；

二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；

三看教学思路的层次，脉洛是不是清晰；

四看教师在课堂上教学思路实质上运作效果。

(2) 看课堂结构具体安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重考试教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，还有它们当中的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。

计算授课者的教学时间设计，能很好地了解授课者授课重点、结构。

具体安排授课时间设计涵盖：

（1）、计算教学环节时间分配，看教学环节时间分配和衔接是不是合适.看有无前松后紧或前紧后松观象，看讲与练时问搭配是不是合理等。

（2）、计算教师活动与学生主体活动时间分配，看是不是与教学目标和要求完全一样，有无教师占耗费时长间过多，学生活动时间过少情况。

（3）、计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是不是合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少情况。

（4）、计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是不是合理。优等生占耗费时长间过多，差等生占耗费时长间太少的情况。

（5）、计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费珍贵的课堂教学时间的情况。

4、从教学方式和手段上分析：

教学方式：是指教师在教学途中为完成教学目标、任务而采用的活动方法的总称。涵盖教师“教”的方法，还涵盖学生在教师详细指导下“学”的方法是“教”的方法与”学”的方法的统一。

评析教学方式与手段涵盖以下哪些主要内容：

(1) 看是不是量体裁衣，优选活用，教学有法，但无定法，重要的是得法。

(2) 看教学方式的多样化。教学方式最忌枯燥乏味死板。教学活动的复杂性决定了教学方式的多样性。

(3) 看教学方式的改革与创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

(4) 看现代化教学手段地运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还需要适时、一定程度上运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

5、从教师教学基本功上分析：

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，故此，评析课还需要看教师的教学基本功。

(1)看板书：

设计科学合理；通过简单、优美的句子去直击要点；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）

(2)看教态：

教师课堂上的教态肯定是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

(3)看语言：

教学也是一种语言的艺术。教师的语言有的时候，关系到一节课的成功与失败。教师的课堂语言，要准确了解，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

(4)看操作：

看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

6、从教学效果上分析：

“分析一节课，既要分析教学过程和教学方式方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。

课堂效果评析涵盖以下哪些方面：

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不一样程度的学生在原有基础上都拥有进步。知识、能力、思想情感目标达成。

三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂处理，学生负担合理。

课堂效果的评析，有的时候，也可借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握并熟悉情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

公基和综应的区别？

不一样点：公基题型以选择为主，综合应用以主观简题目作答为主；公基偏向考察知识储备，综应偏向考察工作能力；公基学习以背诵、做题为主，综应学习以逻辑、思路为主；公基学习能用到好零碎时间做题，综应最好是有大块时间来练习。

故此，二者不要混为一谈，而是要分开进行备考。

综应现在主流的备战本次考试方案就是刷吕凡综应课+粉笔综合应用能力考试教材，先听吕凡老师把思路都讲明白了，再把这些方式落地进行实训，经过几套卷子的系统练习，考110+一点不是问题。

公基学习相对简单点，直接做题完全就能够，然后把答案留心记一下，要是认为这样学习不系统，那就先刷完一遍李梦娇的公基88讲，然后做题，这样学习完全就能够，公基主要是记重要内容及核心考点，这一点在答题时用点心，留个印象，考试时也可以想起来。

2020福建艺术生综合分计算公式？

联考即将结束了

美术应该都在积极准备

校考和文化课的学习~

随着平行志愿的实行

大部分省份在录取艺术类学员时

都按省统考综合分进行投档排序、录取。

综合分，其实就是常说的艺术省统考专业成绩和文化成绩按不一样比例折算后，得出的艺术类学员的总成绩。

但是，每个省份的折算比例都明显不同，

可谓五花八门！

既然如此那，在不一样的折算比例下，

艺学员们如何备考才能够更促进个人考上满意的大学呢？

，为各位考生一一分析。

每个省份综合分算法大不一样

整体来说，综合分中的文化成绩、专业成绩折算方式，大体可分为五五分、四六分、七三分、二八分，还有只按专业成绩排序投档等几种情况。

注意的是，不管综合分按哪种算法，本篇文章所说的投档排序全部在专业课成绩超过分数线、文化成绩达线的基础上进行的。

因为专业差别，在归于某一类折算法的同一省份可能有各种折算法，在阅读本篇文章时要注意辨别。

下面，我们按不一样折算方式进行分别讲解。

按专业成绩排序录取的省份

四川

除编导类专业外，学校招生章程中没有明确艺术体育类录取排序原则的，统一按专业成绩满分排序审录。专业成绩满分一样时，依次比较语文、外语成绩。

编导类专业是按文化成绩满分排序审录，文化成绩满分一样时，比较专业成绩满分，如专业成绩一样，则依次比较语文、外语成绩确定学员位次。

贵州

按照专业统考成绩从高到低排序投档，专业统考成绩一样按高中毕业考试文化成绩位次排序，文化成绩位次一样艺兼文学员优先。

要注意的是，贵州虽然是按统考专业成绩投档，但本科文化控制线相对来说比较高是按文理科二本线百分之80的占比划定。

陕西

陕西明确规定，各艺术类专业均不可以采用将文化课和专业课成绩各自按一定比例折算形成综合分的方法排序录取。

整体上分为两种算法。

美术类、音乐类、舞蹈类专业及其他艺术类专业（除播音编导类专业外），录取规则为根据专业课成绩从高分到低分投档录取。专业课成绩一样时，按文化课成绩及位次由高到低依次录取。

播音编导类专业，则根据高中毕业考试统考文化课成绩从高到低投档录取，学员位次一样时按专业课成绩由高到低依次录取。

海南

艺术类统招（非“校考”）学员的投档成绩为：分别以学员的美术或书法、声乐、器乐、舞蹈、播音与主持等专业考试成绩作为投档成绩。

假设专业成绩一样，则按投档成绩重新进行排序；如投档成绩仍一样时，则按文史类的排序规则重新进行排序。

投档的前提是，学员的文化课成绩达到规定成绩（本科成绩分数线为本科A批文史类录取最低控制成绩分数线的百分之70，专科成绩分数线为高职专科批文史类录取最低控制成绩分数线的百分之70）。

按专业占七文化占三折算的省份

山东

整体上分为两种算法。美术类综合分算法为：投档成绩=统考专业成绩×750÷300×百分之70 +文化成绩×百分之30。

文学编导类的综合分=专业成绩×750/300×百分之30+文化成绩×百分之70。综合分均按四舍五入保留两位小数。

安徽

规定使用专业课省统考成绩录取的各批次，均采取综合分投档。根据艺术专业文化成绩不一样的权重要求，安徽设定了两种综合分计算方法。

统考模块四舞蹈、模块五影视表演、模块七美术与设计学类、模块八音乐等专业，其综合分算法是：综合分=专业成绩÷专业满分×700+文化成绩÷文化满分×300。

统考模块一播音与主持、模块二广播电视编导、模块三舞蹈表演（体育）、模块六书法学等专业，其综合分算法是：综合分=专业成绩÷专业满分×300+文化成绩÷文化满分×700。

重庆

分为几种投档方法。

1.本科投档排序规则请看下方具体内容：

美术类、播音主持类专业：按综合成绩排序确定位次，若学员排序成绩一样，再按专业成绩排序确定位次；若专业成绩一样再依次比较语文、外语成绩排序确定位次。

综合成绩＝［文化成绩（含政策性加分）/750］×300×百分之30＋专业成绩×百分之70，成绩保留两位小数。

编导类专业：按【文化成绩（含政策性加分）＋专业成绩】排序确定位次，若学员排序成绩一样，再按专业成绩排序确定位次；若专业成绩一样再依次比较语文、外语成绩排序确定位次。

音乐类、舞蹈类、影视表演类专业：按专业成绩排序确定位次，若学员排序成绩一样，再依次比较语文、外语成绩排序确定位次。

2.专科投档排序规则：

各种别均根据专业成绩排序确定位次。若学员专业成绩一样，再依次比较语文、外语成绩排序确定位次。

河北

依据学员综合成绩从高到低的顺序，逐个依次检索学员院校志愿进行投档。

若学员综合成绩一样，依次高于目前的平均水平考文化总成绩（含政策性加分）、语文成绩、数学成绩、外语成绩，全部成绩均一样，则都投档。

综合成绩计算法分为两种情况：

一是美术、音乐（含声乐和器乐）、舞蹈、书法学、服装设计与表演类的院校（专业）：综合成绩=高中毕业考试文化总成绩（含政策性加分）×0.3+（专业成绩÷专业满分）×750×0.7，结果四舍五入保留3位小数；

二是戏剧与影视学类、播音与主持艺术的院校（专业）：综合成绩=高中毕业考试文化总成绩（含政策性加分）×0.7+（专业成绩÷专业满分）×750×0.3，结果四舍五入保留3位小数。

广西

投档录取时，使用艺术统考成绩录取的专业实行平行志愿，对高中毕业考试满分和对应科目艺术统考成绩均上线的学员，按综合分投档。

综合分计算公式为：综合分=高中毕业考试满分×百分之30+艺术成绩×（750/300）×百分之70。

综合分一样时，按对应艺术专业类别的统考成绩排序，对应艺术专业类别的统考成绩也一样时，按高中毕业考试满分排序。

江西

艺术类投档分为依据综合成绩排序和专业成绩排序两类。

1.美术与设计学类、戏剧影视文学（广播电视编导）、播音与主持艺术专业，依据综合成绩（四舍五入保留两位小数），按志愿、按招生计划数1：1的占比向招生高校投档。

综合成绩或专业成绩一样时，按文化成绩排序(不分文史、理工类，排序方式下同)：先看文化满分；满分一样，先看语文；若语文同分，则看外语；若外语同分，则看数学；若再同分，则看文综或理综。

综合成绩计算方式又分为两种：

（1）美术与设计学类专业：综合成绩=（文化成绩×30％）+（专业成绩×70％×750/450）。（执行艺术类本科二类文化线）

（2）戏剧影视文学（广播电视编导）专业、播音与主持艺术专业：综合成绩=（文化成绩×70％）+（专业成绩×30％×750/200）。（执行艺术类本科一类文化线）

2.音乐学类、舞蹈学专业（执行艺术类本科二类文化线）依据专业成绩（四舍五入保留两位小数）从高分到低分，按志愿、按招生计划数1：1的占比向招生高校投档。

湖南

自2019年起，艺术类平行志愿投档时按不同的门类专业，分为两种方法：

1.音乐类、美术类、舞蹈类、表演类（服装表演)、表演类（戏剧表演）、书法艺术和书法教育类等专业，按综合成绩进行。综合成绩计算方式为“高中毕业考试文化成绩×百分之30+专业统考成绩×百分之70”。

2.编导类、播音与主持艺术类、摄影摄像类专业，综合成绩仍为“高中毕业考试文化成绩+专业统考成绩”。

甘肃

本科一批U段、本科二批W段、高职（专科）批X段分美术、书法、唐卡、声乐、器乐、作曲、广播电视编导、播音与主持艺术、舞蹈、田径、篮球足球排球、武术体操等12个类别，根据“成绩优先，遵守志愿，一轮投档”的原则投档。

即由高中毕业考试成绩和专业成绩根据一定比例折算后生成排序成绩，按排序成绩分类别从高分到低分排定位次，然后按位次优先的原则，按照学员平行志愿的自然顺序从前到后进行检索，一经检索到计划没有额的学校，即向该校投档。

综合成绩整体上分为三种计算方法：

1.美术、书法等类：

排序成绩=文化课成绩（不含政策性加分）÷750×300×百分之30+专业课成绩×百分之70，最后结果保留两位小数。

当排序成绩一样时，再按专业课、语文成绩高低排序。

2.广播电视编导专业：

排序成绩=文化课成绩（不含政策性加分）÷750×300×百分之70+专业课成绩×百分之30 ，最后结果保留两位小数。

当排序成绩一样时，再按文化课、语文成绩高低排序。

3.唐卡、声乐、器乐、作曲、播音与主持艺术、舞蹈、田径、篮球足球排球、武术体操等类别的排序成绩为专业课成绩。

当排序成绩一样时，再按文化课、语文、数学成绩高低排序。

宁夏

高中毕业考试满分分别达到宁夏艺术各种文化课最低录取控制成绩分数线，且艺术统考成绩超过分数线，分专业大类，按综合分成绩排序。

综合分成绩按全国统一高中毕业考试满分占百分之30、自治区艺术专业统考成绩（按满分750分折算）占百分之70的占比计算。

遵守学员志愿，分艺术文、艺术理，按音乐学类、舞蹈学类和美术与设计学类等三个专业大类分别投档

按专业占六文化占四折算的省份

广东

综合分计算分为两种方法。

音乐类、美术类和舞蹈类统考院校（专业）投档满分750分，以普通高中毕业考试文化课满分和术科统考成绩合成的满分排序情况投档。

满分合成计算公式为：学员满分=文化课成绩×百分之40+术科统考成绩×2.5×百分之60。

广播电视编导类统考院校（专业）投档满分750分，以普通高中毕业考试文化课满分和术科统考成绩合成的满分排序情况进行投档。

满分合成计算公式为：学员满分=文化课成绩×百分之60+术科统考成绩×2.5×百分之40。

学员满分排序规则为：按合成满分从高到低排序，合成满分一样时，依照术科统考成绩从高到低排序，术科统考成绩仍一样时，根据普通高中毕业考试语文、英语、文科综合/理科综合、文科数学/理科数学科目成绩依次排序。

福建

艺术类投档时按综合分从高分到低分排序。综合分一样时，先按同等优先，再按单科成绩从高分到低分进行排序，从而确定每一个学员在其群体中的位次。

单科成绩的排列顺序：

文科艺术类按省级专业统考成绩、语文、文科综合、数学、外语；

理科艺术类根据省级专业统考成绩、数学、理科综合、语文、外语。

这当中，文考满分加上政策性加分不小于专科文考试录用公务员取控制成绩分数线、省级专业统考成绩不小于专科省级专业统考试录用公务员取控制成绩分数线的，才具有专科综合分位次。

艺术类投档综合分计算按不同的门类专业分为四种：

1. 美术、播音与主持类的综合分＝（学员文考满分＋政策性加分）×百分之40＋学员省级专业统考成绩×2.5×百分之60。

2.编导类的综合分=（学员文考满分＋政策性加分）×百分之60＋学员省级专业统考成绩×2.5×百分之40。　　

3.书法类的综合分＝（学员文考满分＋政策性加分）×百分之50＋学员省级专业统考成绩×2.5×百分之50。　　

4.音乐、舞蹈、摄影、表演类的综合分＝（学员文考满分＋政策性加分）×百分之30＋学员省级专业统考成绩×2.5×百分之70。

天津

艺术类投档排序和综合分折算方式都分为两种方法：

1.美术与设计学类、戏剧与影视学类（不含播音与主持艺术专业）根据综合分排序，综合分折算方式请看下方具体内容：

（1）美术与设计学类综合分=文化满分×百分之40+专业统考成绩×2.5×百分之60。

（2）戏剧与影视学类综合分=文化满分+专业统考成绩×3.75。

2.舞蹈学类及体育舞蹈专业根据市级统考专业成绩排序，投档后由招生高校依据本校艺术类招生章程中的录取规则开展录取并具体安排专业。

黑龙江

艺术类按综合分（按四舍五入法保留两位小数）作为投档成绩，按投档成绩由高分到低分排序确定位次。

如投档成绩一样，按专业课成绩排序确定位次；如专业课成绩也一样，再按文化课成绩依次比较语文、外语、文科综合/理科综合成绩排序确定位次。

投档成绩计算公式：

投档成绩（综合分）=（专业课成绩÷专业课满分×750）×百分之60+文化课成绩×百分之40。

按专业占五文化占五折算的省份

北京

北京的艺术类统考唯有美术类，其投档成绩也是按综合分排序。

综合分计算公式为：

本科综合分＝美术统考成绩/300×750×百分之50＋高中毕业考试文化课成绩×百分之50，结果四舍五入取整数；

高职（专科）综合分=美术统考成绩/300×450×百分之50＋高中毕业考试文化课成绩×百分之50，结果四舍五入取整数。

当报考同一所院校综合分一样的学员人员数量大于该校计划余额时，本科将依次比较美术统考、语文、数学（文/理）、外语、文科综合/理科综合科目标成绩，对美术统考及文化课有关单科成绩高者进行投档，直至完成该校招生计划。美术统考及文化课单科成绩均一样的同时投档。

高职（专科）将依次比较美术统考、语文、数学（文/理）、外语科目标成绩，对美术统考及文化课有关单科成绩高者进行投档，直至完成该校该专业招生计划，美术统考及文化课单科成绩均一样的同时投档。

上海

平行志愿段以学员的文化成绩和专业统考成绩折算后出现的投档成绩作为投档依据。

详细折算办法分为两种：

1.美术与设计学类、编导类、播音与主持艺术类按文化成绩占百分之50，专业统考成绩占百分之50进行折算。

2.表演类、音乐学类投档成绩按文化成绩占百分之30，专业成绩占百分之70进行折算。

假设满分一样，则按下方罗列出来的成绩比较：

第1位序，比较专业统考成绩，高者优先；

第2位序，比较语文加数学两门合计成绩高低，高者优先；

第3位序，比较语文或数学中单科成绩高低，高者优先。

浙江

艺术类专业省统考本专科专业录取，大多数情况下需按照学员高中毕业考试满分(政策加分与文化满分之和)与省统考成绩折算综合分排序。

综合分成绩满分为750分，详细折算方式分为4种：

1.美术、音乐类的综合分成绩=高中毕业考试满分×百分之50+专业省统考成绩×7.5×百分之50。

2.舞蹈、影视表演、时装表演类的综合分成绩=高中毕业考试满分×百分之40+专业省统考成绩×7.5×百分之60。

3.播音主持类的综合分成绩=高中毕业考试满分×百分之80+专业省统考成绩×7.5×百分之20。

4.编导、摄制类的综合分成绩=高中毕业考试满分。

按专业占六文化占四折算的省份

湖北

美术与设计学类、音乐学类、广播电视编导专业类、播音与主持专业类、舞蹈学类、表演专业类、服装表演专业类实行分类投档。省招办将整个省专业统考和文化成绩均达到整个省统一划定的艺术本科录取控制成绩分数线的学员，按照其志愿还有投档排序成绩，按平行志愿和分类投档规则投档，投档比例为招生计划的百分之100。高校在已经投档的学员中按照本校的录取规则进行录取。投档排序成绩请看下方具体内容：

美术与设计学类、音乐学类、表演类：[（高中毕业考试文化成绩+优录加分）×百分之40+专业统考成绩×百分之60]×2+专业统考成绩×10-6；

播音与主持艺术专业、广播电视编导专业：[（高中毕业考试文化成绩+优录加分）+专业统考成绩]+专业统考成绩×10-6；

舞蹈学类、服装表演专业：专业统考成绩+（高中毕业考试文化成绩+优录加分）×10-6。

按专业成绩+文化成绩的省份

虽然部分省市按艺术专业成绩加文化成绩的综合分进行投档，但细分又不完全一样。

辽宁

2020年起，美术学类和设计学类专业调整到“艺术类本科批”。

本科批第一阶段、高职（专科）批第一阶段平行志愿按综合成绩投档。

学员综合成绩计算方式为：学员的“文化课成绩（含高中毕业考试加分）/2+专业课成绩（统考）”。

本科批第一阶段、高职（专科）批第一阶段平行志愿投档原则为：根据学员的综合成绩（保留1位小数）从高分到低分排序，在对应的成绩分数线以上，按招生计划1：1比例投档。

当学员综合成绩一样时，艺术（文）依次按专业课成绩、语文单科成绩从高分到低分排序，艺术（理）依次按专业课成绩、数学单科成绩从高分到低分排序，根据排序先后依次检索，再按照学员填写的平行志愿先后顺序依次检索，投档到最先满足条件的一所院校。

此外音乐舞蹈类中使用省统考成绩录取的专业，假设计划中明确各“针对化”的招生计划数量，按“针对化”的综合分排队录取；假设不明确各“针对化”的招生数量，按学员加试“针对化”中的最高综合分排队录取。

江苏

艺术类投档成绩按综合分排序。投档综合分=学员的高中毕业考试文化课成绩+艺术类专业省级统考成绩。

平行院校志愿在投档途中，如满分一样，则依次按文化满分、语文、数学、外语成绩从高到低进行排序，如仍一样，则将这部分学员按志愿都投档。

青海

艺术类投档成绩按综合分排序。投档综合分=学员的高中毕业考试文化课成绩+艺术类专业省级统考成绩。

按各种方法折算的省份

云南

云南艺术类专业平行志愿录取排序成绩有以下六种计算方法，院校在编制计划时每一个招生专业对应这当中一种计算排序成绩方法。

1.按专业成绩排序从高到低录取；

2.按文化成绩(含照顾分)排序从高到低录取；

3.根据文化成绩加专业成绩排序从高到低录取；

4.根据文化成绩(含照顾分)百分之50(折合成50分)加专业成绩百分之50(折合成50分)排序从高到低录取；

5.根据文化成绩(含照顾分)百分之70(折合成70分)加专业成绩百分之30(折合成30分)排序从高到低录取；

6.根据文化成绩(含照顾分)百分之30(折合成30分)加专业成绩百分之70(折合成70分)排序从高到低录取；

排序中产生计算结果一样时，按专业分从高到低排序；如专业分一样，则按超过该批次文化最低控制线的分值排序；

假设超过该批次文化最低控制线的分值一样，则按文化满分(不含照顾分)、语文、数学、综合、外语各项成绩依次、逐项比较，并按比较结果排列出先后顺序；假设全部科目分值都一样，则按同成绩学员处理。

内蒙古

艺术类投档排序有4种方法：

1.按文化课满分（含政策性加分）排名；

2.美术、音乐、编导类统考成绩或其他艺术类联考成绩（以下简称专业课成绩）排名；

3.按文化课满分百分之40＋专业课成绩百分之60排名；

4.按文化课满分百分之60＋专业课成绩百分之40排名。

艺考界梳理统计发现，除了以上地区外，仅仅只有河南、吉林、山西、新疆、西藏等5个地区没有发布艺术类投档综合分的计算方法。

这样备考更利于考大学

从上面说的的统计情况来看，大部分地区都采取了文化成绩和专业成绩按不一样比例折算为综合分的方法进行投档。

专业总成绩满分为200分或300分，艺学员需要在专业分上拉开与竞争者的差距难度很大。

而文化成绩满分大部分为750分，假设同样与竞争者拉开50分的差距，通过文化课的来拉分，相对用专业课来拉分要容易得多。

因为这个原因，在通过专业统考的情况下，面对文化成绩占总数比例分量更重的现实，全部艺学员们都应该想方设法努力提高文化课成绩。考后学习文化课时，可以使用艺术生文化课专用考试教材-艺学员文化课百日学案来学习文化课，该考试教材主要针对基础差的学员，主抓基础知识必考点，按照历年学员使用反馈，平均提分幅度在80-150分左右。尤其是当专业统考过线但成绩不太好、校考失利的艺学员，在备考时尽量地努力提升文化成绩，可能会成为你在大学念书的最后保证。