古诗词教学的七个步骤，古诗教学方法有哪几种类型

古诗词教学的七个步骤？

古诗词教学步骤请看下方具体内容：

1、引诗题，明背景。借助图片或资料引入古诗试题；讲解作者生平、作品风格特点，还有诗歌创作背景。

2、解试题，读诗文。解释诗词试题含义，比如词牌名、曲牌名；朗读诗句内容，注意字音、节奏。

3、找诗眼，释词意。解读诗句中的重点词语，分析词语的含义。

4、赏诗句，析手法。翻译诗句的意思，分析出诗句使用的手法，可以描绘诗句中的画面。

5、悟事情，懂诗理。可以理解作者抒发的思想感情，感悟诗句中的生活哲理。

6、重总结，能背诵。对诗词整体作概括性总结，可以熟练背诵。

7、拓外延，会引用。结合相似题材或类型的诗词，拓展古诗累积，可以在写作中借鉴。

古诗教学方式有哪几种？

一、了解写作背景，理解诗境

　　文学作品是作者故将他所身处时代的经济、政治、文化和生活合而为一后的反映，故此不论碰见古诗词还是现代文学作品，为了了解作者的写作意图，领略这当中的文化韵味，理所当然要考虑作者的写作背景。假设离开对应的时候代来分析作者的作品，就算是名著，最后的剖析解读也会大打折扣。

　　故此在为小学生介绍古诗词时，教师应先向学生讲解一下作者的生平、经历还有所身处时代的概貌等，让学生在了解作者的同时，来体会其创作思想。教师的积极引导，可以很快地带着学生置身于诗人所身处的情境，与之感同身受，既能让学生迅速地熟悉诗歌的主要内容，还能深入透彻地体会到这当中所包含的情感，这样才可以真正做到走进诗人、了解诗人。

　　二、品词析句，体味诗情

　　1.标记重点词语诗歌是对语言的升华，一字一句都饱含诗人的情感，遣词造句只为达到更完美的境界。但假设教师在授课时，不注重整体把控掌握而逐字逐句地解释，反倒会失去古诗原有的味道。

　　因为这个原因，新课标着重强调要考核：“是不是能凭借注释和工具书理解诗文大意。”这里说的的标准答案，加上教师的过多介绍，大多会使古诗教学变得枯燥乏味，教师应该鼓励学生大胆地发挥想象力，按照作者的中心思想来体味诗情。

　　2.发挥想象古诗的整版内容不长，但这当中饱含诗人的心血是诗人累积的知识与生活实践相结合的产物。教师在讲授古诗时，可以鼓励学生循着诗歌所描绘的主要内容发挥想象，勾勒出情境

三、创设情境，感悟诗韵

　　古诗本来就韵味十足，教师在教授时要注意方法方式，不可一门心思地灌输，要多的视角、多渠道到地创设情境，引领学生进入情境，以此感受词诗中优美的韵律和丰富的情感。详细方式请看下方具体内容：

　　1.讲解作者背景每首诗都拥有作者，既然如此那，每个作者都会有自己的生活经历和所身处的时候代背景，教师可以先让学生了解作者的有关信息，然后再按照作者创作时的心情来展开想象

2.联系现实生活生活实践是学生了解诗人的途径之一，故此教师要积极引导学生把平时日常中的事物与诗歌中提到的主要内容联系起来，以此加深对诗歌的理解

　　3.运用直观形象受制于古诗的课堂教学，故此没办法让学生观赏实景实物，教师可以运用多媒体课件，将图画、文字和声音结合在一起，让学生仿佛置身其境，以此更好地把控掌握诗歌的主要内容与思想。

4.丰富情感想象在课堂上，教师要尽可能鼓励学生发挥对诗中情境的想象。这样一来，既能培养学生的思维能力和想象能力，又能迅速地学会古诗，感受这当中的情境美

（一）以读促悟

以读促悟指的是以读图为主读诗为辅，读生活贯穿于读图和读诗之中。经过实践，自己发现诗歌从读图入手，可以让学生更好的把控掌握全诗的主要内容，更好的理解诗歌的精髓；再以读诗为辅，在读图的基础上，让学生按照自己对诗歌的体会用自己的节奏读出诗歌的韵律，在读诗的途中，学生可以用普通话，也可在一定程度上时运用家乡话，只要他们可以很好的把控掌握诗歌中的韵味就可以。这些东西都是要建立在他们对生活的感悟上，故此，在备课时一定要先好好地备一下学生，在必要的时候刻还需要好好的体验一下农村生活，这样可以在授课时才可以够更好的引导学生。

（二）以演入境

传统教学中的“演”就是主要是让学生通过表演再现诗歌里所写的详细内容，这样的表演注重的是学生的模仿表演能力，学生表演得像就行了，但我们清楚学生对诗歌的理解是带着自己的个人体验的，因而我们在古诗词教学中的“演”应是指让学生按照自己对诗歌的理解进行表演，以此表现出自己所理解的诗歌想表达的情境，表演时学生可以就这当中的某一个方面进行表演，未必要都表演，这样可以让学生各自发挥自己的长处。例如学生认为诗歌中最主要的是主人公的心情，既然如此那，学生可以加入现代的元素进行表演，未必要回归古代，回归诗人当时的生活情境，这针对小学生来说确实是一个高难度的挑战。既然，生活在现代，我们何不让学生用现代的元素把诗歌的精华给表现出来呢？这样更可以激发学生的创新能力

（三）以找促思

“以找促思”实际上就是要让学生举一反三，通过引导学生找一样主题的诗歌进行比较学习，促进他们深入思考，更好的把控掌握诗歌主旨。这里的“找”不单单是指教师找还指学生的找。

（四）以评促升华

以评促升华主要是在学习古诗词时让学生对别人的观点进行评价，在观点的碰撞中加深对诗歌主题的理解。对他人的观点、看法进行评价，表达自己的想法，这是一种心灵的诉说，而这正好是农村学生的最大弱点，因为他们不会评也不敢评，而这样的评也是乡村教师常常小看的。

（五）以写促悟

这里说的“以写促悟”是指教师在授完整首诗歌时，给一定时间或布置课外作业让学生以散文或者以现代诗的方法写出自己对诗歌的理解感悟，以此促使学生更深入透彻的理解诗歌思想内容和情感，而且，可以真正达到学以致用。实践证明，这样的写作可以使学生更为深入透彻地理解诗歌主旨，更深入透彻的感悟到古诗所蕴含的思想感情，而且，对提升学生的写作积极性、提升写作能力也大有裨益。

小学古诗怎么讲？

一、运用情境教学法，引导学生感受意境美

在教学古诗时，教师要运用各种方法，多条渠道创设情境，引学生入“境”。

(1)讲解作者背景。每一首古诗的作者都拥有他特定的生活背景和个人阅历，学生了解了这些以后，就可以把控掌握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。

(2)联系现实生活。教师要擅长于改变学生的生活经验，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。

(3)运用直观形象。在古诗教学中时常因为条件的限制，不可以实景实物进行观赏，可以通过运用多媒体课件、图片和音乐等辅助手段，使学生有身临其境之感。学生通过这样的亲身体验，就容易理解诗意。

(4)丰富情感想象。教学时详细指导学生想象诗中的情节、场面。这样既训练了学生把语言、文字转化为再现能力、想象能力，又帮学生弄懂了诗意，感受古诗意境之美。

二、掌握并熟悉古诗学习法，详细指导学生品味语言美

品味语言，第一读懂语句。古诗的语言有它自己的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。按照小学生的特点，帮其疏通理解，教给古诗学法――分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面名字所表达出来的意思及在本诗中的含义;二是按现代汉语规范进行连序翻译。

古诗词的教学？

一、了解背景

了解作品的时候代背景，有助于学生走进作者的内心世界与作者谈心。学生对作者所身处的社会环境、作者个人经历和思想感情有了一个较为详细地了解，才可以更全面而详细地了解诗歌的内在意蕴。

二、诵读，悟情感

朗读是最常常、最最重要，要优先集中精力的阅读基本功。因为这个原因，让学生通过朗读理解诗意、理解感情和培养想象能力，这也是古诗文教学的重中之重。

三、析诗题，知内容

诗题是诗文之眼。诗题可以直接反映诗歌的主要内容，揭示作者的情感和情趣。我们可以由诗歌试题判断诗歌的题材，整体把控掌握情感倾向。李白《送友人》，试题中有“送”字，从题材来说，这首诗歌属于赠友惜别诗，这种类型诗歌大多数是表现对朋友的祝福、慰藉还有作者自己难舍难分的依依惜别之情。不管是什么题材的诗词，把控掌握住试题，实际上就已经把控掌握住情感。

四、品意象，准确把控掌握

诗人的抒情时常不是情感的直接流露，而是借助详细的景物来含蓄的抒发自己的感情。诗歌中带有诗人主观感情的客观景物，我们可称之为意象。诗歌的阅读鉴赏，一定要以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。

五、抓诗眼，品感情

“诗眼”即诗词中的重点字、词、句。面对一首新的诗词，学生时常不知道怎么开始，不了解如何体验与感悟。诗眼时常交代了诗歌的主要内容，蕴含着作者丰富的情感。

第一、创作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读与背诵。

这四个大方面较为完整地反映了古诗教学的主要内容。

在探索有效古诗课堂教学研究中，分六步进行：

（一）激趣导课，揭课题

（二）讲解背景，知诗人。

（三）自主学习，明诗意。

（四）想象诵读，悟诗情。

（五）创设情境，入诗境。

（六）迁移运用，创诗文。

假设你是一位小学老师，请按照所学的教学理论对一首诗进行教学设计？

假设我是一位小学教师，我在对一首古诗进行教学设计时，我第一让学生清楚学习古诗的方式步骤：

1，知作者，2，明诗题，3读诗词，4，领诗意，5，悟诗情。放手让学生根据这五大步去深入学习古诗。

学生弄不明白的地方，我适时给予介绍。对学生领悟不到位的重要内容及核心考点，我再给予补充阐述一下。这样，学生对所学的这首古诗掌握并熟悉得就比较透彻了。

如何做到古诗词趣味教学？怎样化繁为简，深入浅出？

做到这个可不容易，第一得自己水平足够高，古文功底深厚，历史典故熟悉，理解透彻。其次得按照上课的对象，做好备课，由浅入深。其三是技巧了，比方说多用举例，边学边做，诵读结合等等。

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