建国以来教育改革的几个阶段，我国学前教育课程的发展分为哪三个阶段

建国以来教育改革的哪些阶段？

第一个阶段从1949-1978年，大概30年。其基本特点可概括为8个字，即加强基础，掌握并熟悉“双基”。

第二个阶段从1979-1982年，大概是4年。其基本特点是12个字：加强基础，发展智力，培养能力。

第三个阶段从1983-1989年，大概为7年。其基本特点是15个字：加强基础，发展智能，培养非智力因素。

第四个阶段为1990年至今。其基本特点可以概括为23个字：加强基础，发展智能，培养非智力因素，全面提升学生素质。

整个基础教育课程改革的过程可以划分为请看下方具体内容八个阶段：

首次基础教育课程改革（1949-1952）：本次课程改革师承苏联，有了新中国以来的第一套中小学考试教材。

第二次基础教育课程改革（1954-1957）：第二次课程改革以改考试教材为主线，由人民教育出版社自编，开始了12年制第二套中小学考试教材。

第三次基础教育课程改革（1958-1960）：第三次课程改革把学制改革与考试教材改革相结合，编写了第三套中小学考试教材。学制由12年制改成10年制。

第四次基础教育课程改革（1961-1964）：本次课程改革与国家调整提升相适应，在基础教育正式提出落实双基教学，编写了第四套中小学考试教材。学制由10年制调整为12年制。

第五次基础教育课程改革（1977-1980）：这一阶段是国家大方向的政策方针全面转变的开始阶段，教育也初步从文革走出，本次基础教育课程改革主要是学制改革。正式恢复了全日制中小学十年学制，小学五年，中学五年。

第六次基础教育课程改革（1982-1984）：第六次基础教育课程改革以学科课程与考试教材改革为标志，编写了第六套中小学考试教材，以思想品德取代原来的政治课，恢复历史课、地理课。

第七次基础教育课程改革（1985-2000）：第七次基础教育课程改革主要以学段改革为主，确立并启动践行以“义务教育-高中教育”两阶段设计，编写了第七套中小学考试教材。

第八次基础教育课程改革（2001年至今）：第八次基础教育课程改革是新中国成立以来最全面、最系统、最贯通的课程改革。本次改革在目标上强调“三维”，国务院提出要“深化教育改革，全面逐步递次推动素质教育”。自2001年启动第八次基础教育课程改革，持续到目前已经是第21年了。在这个途中，基础教育走向持续性深化和完善，夯实了中国教育大厦的基础。

我们国内学前教育课程的蓬勃发展和进步分为哪三个阶段？

在我们国内学前教育的蓬勃发展和进步历程中，幼儿园课程改革主要有三次，分别是：20世纪20年代至30年代、50年代、80年代至今。

尤其是80年代以来，我们国内实行改革开放政策，在很大程度上促进了幼儿园课程改革。

1989年国家颁布《幼儿园工作规程(试行)》，在试行7年后，于1996年经过修订正式颁布，其内容“反映了幼儿教育面向世界、面向未来、面向现代化的精神”。

2001年，国家教育部颁布了《幼儿园教育详细指导纲要(试行)》，在国家方面上对涵盖幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观详细指导，规定了幼儿园教育总的教育目标、教育内容和开展原则，并要求地方政府制定对应的详细指导意见，幼儿园在其基础上，可依据自己的需确定课程。

在课程内容方面，《幼儿园教育详细指导纲要(试行)》并没有作统一的相关规定，但是，文件以“健康、语言、社会、科学、艺术”五个领域的主要内容作为例子，分别阐述了课程目标、内容、要求还有详细指导要点。

正是在本次次的课程改革中，学前教育课程体系越来越完善。

新中国成立后时候的学前教育发展是什么样的？

中国学前教育课程发展历程以新中国成立为界,经历了从模仿到本土 化,从借鉴到自我创新的过程.第一阶段可分为移植模仿、科学化和民族化实验探索两个时期；第二阶段可分为学习前苏联教育、极左影响、探索有中国特色的学前 教育课程体系等三个时期.反思我们国内学前教育课程发展的历程,就可以清楚的知道学前教育课程科学化和民族化是一个持续性发展的概念,需与时俱进,持续性吸收国外学前教育的 思想精髓,需要大家特别注意将学前课程与生活相结合,努力探索多元化的学前课程模式.

我们国内义务教育课程改革有哪几次?每一次的重点都是什么？

我们国内义务育课程改革有8次，每一次重点都是对课程计划、课程标准、考试教材进行改革，也在这三大方面获取了重要成就。

1. 1949年12月教育部召开首次全国教育引导工作会议，会议提出了教育改革的基本方针“以老 解放区新教育经验为基础，吸收旧教育有用经验，借助前苏联经验．建设新民主主义教 育‘’。2. 1913年1月召开的大区文教委员会主任会议和6月召开的第二次全国教育引导工作会议吹响了新 一轮改革的号角。两次会议确立了未来教育引导工作的重点是整顿、夯实和发展中小学。3. 1957年2月，毛泽东作了“有关正确处理人民内部矛盾的问题”的报告，提出：“我们的教 育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的 有文化的劳动者。

中国学校体育课程改革主要经历了哪哪些阶段？

新中国成立以来，学校体育的蓬勃发展和进步主要经历了四个阶段：

(1)初创阶段(1949—1957年)；

(2)曲折发展阶段(1958—1965年)；

(3)严重破坏阶段(1966—1976年)；

(4)改革开放新的蓬勃发展和进步阶段(1977年至今)。目前的体育课程已经越来越完善，越来越合适学生的蓬勃发展和进步，故此，我们一定要努力学习。

课程开展涵盖什么内容？

课程开展是将编制好的课程计划付诸实践的过程是达到预期的课程理想，达到预期的课程目标，达到预期教育结果的手段。

课程开展是通过教学活动将编制好的课程付诸实践。

课程实践的焦点是实践中出现改革的程度和影响课程开展的因素。

国家规定的课程都是经过不短的一个时期的研究、实践和论证而形成，从整体上看，具有科学性和可行性。课程开展是将规划的课程付诸实质上教学行动的实践历程。

答：课程开展涵盖内容是：

1）科学地组织教学内。

2）教师的教学语言应具有清晰，精练，准确，生动等特点。

3）擅长于设问解疑激发学生的求知想法和积极的思维活动。

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