如何创设以学生为中心的有效课堂教学环境，危房处置小组职责是什么

如何创设以学生为中心的有效课堂教学环境？

在我们平日间的课堂教学中是以教师为中心来设计和操作教学，还是以学生为中心设计和操作教学，这是两种完全不一样的教学详细指导思想和操作策略，对应的也会有完全不一样的设计操作思路、操作过程和操作结果。不一样的教学策略有不一样的教学操作环节，但建构主义强调四个基本环节：情境创设、自主探索、协作学习和效果评价，每一个环节都要充分反映主动学习的要求。

　　 情境创设：这是引发主动学习的开始环节。其基本功能和作用表目前两个方面：一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成根据问题的学习任务，以此展开提出问题、分析问题、处理问题的学习活动；二是通过特定的情境，使问题与学生原有认识和了解结构中的经验出现联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，致使认识和了解结构的改组或重建。

　　 自主探索：这是主动学习的本质性的环节。不是教师直接讲授或介绍处理问题的思路、途径、方式，而是学生自主探索问题处理的思路、途径和方式。学生想完成的主要任务是：在明确想处理的问题的基础上形成处理问题的“知识清单”；确定搜集知识信息的渠道、途径和方式；搜集所需的知识和信息并进行认真分析和处理；利用知识和信息处理提出的问题，完成学习任务。

　　 协作学习：这是主动学习的拓展性的环节。学生群体在教师的组织和详细指导下交流、讨论自主探索的学习成果，批判性地考察所提出的各自不同的理论、观点、假说、思路、方式等，通过社会协商的方法使群体的智慧为每一个个体所共享，内化为个体的智慧，拓展个体知识视野是形成学生表现、交往、评价、批判能力的重要环节。

　　 效果评价：这是主动学习的延伸性环节。涵盖学生个体的自我评价和学习小组对每个成员的评价。评价的主要内容涵盖：是不是完成规定的学习任务，学习活动中所表现出来的各自不同的能力，协作学习中对群体活动的个体奉献等。

　　“主动学习”要求的反映，说究竟是要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，要给学生提供在不一样的情境下建构知识、运用知识、表现自我的各种机会，要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。

危房处置小组职责？

1、县农村危房改造工作领导小组成员单位要仔细履行本部门的责任义务，做好全县农村危房改造工作的详细指导和监督；

2、结合本县实质上，制定农村危房改造年开展方案、工程质量及安全管理办法,联合相关部门制定农村危房改造资金管理办法；

3、做好“全国农村住房信息系统”的信息核实和完善工作；

4、按照年任务及资金总额，在充分调查摸底及征求意见的基础上，科学、合理确定各乡镇（街道）重建、修缮户数并按规定批准开展；

5、下达乡镇（街道）年农村危房改造计划，并负责详细指导各乡镇（街道）农村危房改造计划任务分配、汇总和上报工作；

6、详细指导各乡镇（街道）危房改造补助对象认定工作，并联合有关部门做好审查核验工作；补助对象认定与精准扶贫机制的衔接工作；做好当年危房改造户的公示工作；

7、做好危房改造开展中的技术详细指导、服务及农村个体工匠培训工作；

8、详细指导各乡镇（街道）做好农村危房改造的政策宣传工作；

9、详细指导并督促检查各乡镇（街道）做好危房改造农户档案建档及信息录入工作, 做好信息汇总及报送工作；

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