校本课程包括哪些内容，校本课程开发有哪些内容

校本课程涵盖什么内容？

校本课程涵盖的主要内容：综合实践、科技、劳技等。

校本课程是指学校以国家或地方制订的课程纲要和课程标准为详细指导，依据学校自己的性质、特点及可利用的资源等条件，由学校成员在自愿、自主的基础上，独立或与校内外团体、个人合作研究开发的旨在满足本校学生学习需的一切形式的课程。

校本课程是学校开发的合适本校学生学习的课程。主要内容是开发背景，详细指导思想，主要内容，开展建议，评价方案等等！

校本课程开发有什么？

我们的教师已经具备了校本课程开发的能力了吗？校本课程不就是兴趣小组或活动课吗，还要有什么开发？这些问题不仅涉及到什么是校本课程，还涉及到校本课程究竟有什么开发类型。

如何划分校本课程的开发类型 校本课程开发的分类有不少种，归纳起来，主要有开发主体、开发范围与开发程序这三个维度。

假设按开发主体来划分，则有教师个人、教师小组、教师我们全体还有与校外机构或个人合作等四种类型，现阶段我们主要倡导教师小组、与校外合作这两种。

假设按开发范围来划分，则有单门课程、一类课程和全部课程的开发，目前我们主要倡导一类课程的开发。

假设按开发程序来划分，则因程度不一样又可分为课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等类型。

在这几种方法中，课程开发主体的参加程度由低到高，开发的范围从小到大，开发的程度也由易到难。

课程选择是参加程度最低的校本课程开发类型，只是行使了课程选择权是从几种备择的课程中选择一种。

课程改编、整合是在备择的课程中通过增减和重组对已有的课程进行加工。

课程补充、拓展是对原有课程进行补充性、拓展性的加工。

课程新编是参加程度最高的校本课程开发类型，说明了根据一定的规范或技术创生一门崭新的课程。

校本课程有什么详细的开发形式 综合上面所说得出所述，开发程序是决定校本课程开发质量的重要维度，因为这个原因，我们需进一步探讨校本课程开发的各自不同的详细形式。

课程选择。

主要是指在备择的几种课程中选出一种最满足自己需的课程作为校本课程。

在学校念书本课程开发刚起步时或课程开发能力比较缺少的情况下，学校和教师常常采取这样的适宜的方法。

如当学校确定要开一门书法课，在既没有经验又没有适合的教师的情况下，看看别的学校是否有可借鉴的或类似的课程，如有，完全就能够移植或选用，以后再一步一步建设。

课程选择至少需满足两个条件，即教师要有选择的权力，同时还需要有可供选择的课程。

课程改编。

主要是指学校和教师对已有的课程（或自己的、或别人的）进行更改，以形成一门合适自己实质上需的课程。

它也涵盖某些学校引进国外的课程进行翻译和本土化改造。

课程改编大多数情况下涉及五个方面的某一个方面或哪些方面的修订，即目标、内容选择与组织、开展方法、评价方法与课程资源的修订。

课程整合。

主要是指根据某个重要的主题将两门或者以上学科知识点内容与框架体系的知识或技能组织成一门新的课程。

这样的课程可以补上来以分科为主开发的国家课程的不够，同时也可使校本课程引进最新的主题元素，如可以以灾后心理一对一辅导、汶水新城规划、奥运志愿者、太湖水污染治理等这样的主题开发跨学科或超学科的校本课程。

课程补充。

主要是指对原有课程的不够而进行专门补充，以形成一门新的校本课程。

课程补充可以是对国家课程的补充，如英语会话、作文写作详细指导等，也可是对校本课程的补充；可以是矫正性的，也可是补救性的。

课程拓展。

主要是指对原有课程的优势而进行拓展，以形成一门新的校本课程。

课程拓展可以是对国家课程的拓展，如数学思想、唐诗欣赏等，也可是对校本课程的拓展，如国际象棋Ⅰ、国际象棋Ⅱ等；可以是内容的广度拓宽，也可是内容的深度加深。

课程新编。

主要是指根据学生课程需求的评估还有可得到资源的分析，在学校教育哲学的观照下确定开发一门全新的校本课程。

这里说的新编，只是一个相对概念，只是相对个性化来说，越个性化的课程，就越能反映新编。

不少学校的“特色课程”还有最具时代性的课程就属于这种类型，如校史教育、“我与上海世博会”等。

最后，应该拿出来说一下的是，这样的校本课程的开发形式的分类本身只是为了学理上的清晰，而且，局限于某一门课程的开发，而不是指校本课程整体方案的开发。

其实，学校和教师在详细的课程开发活动时不需要对号入座，还是要以课程产品的品质为导向，因地制宜地选择一种或各种开发形式。

更加重要的是，学校要对校本课程进行整体规划，然后对参加的教师进行一定程度上的培训，让教师有机会参加校本课程的开发。

人文校本课程主要内容？

人文校本课程的主要内容主要有以下内容：

人文教育专业开设的课程有中外文化史、文学概论、社会学研究、美学原理、管理学通论、科学研究方式、现代汉语、中外名著选读、民族与宗教、人文课程资源开发研究、自然与人文、科学与人文等。主干学科为教育学、文学、历史学等。

幼儿园校本课程概念？

校本课程（school—based curriculum）就是以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。

那幼儿园的校本课程就是幼儿园自己编写的课程，有一定的针对性，能有效提升该幼儿园的某方面的课程的薄弱环节，合适自己的学生情况。但不是主课。小学也有同样的情况，学校觉得自己的学生在某方面的能力有待提升，例如古诗词，既然如此那，完全就能够编撰一份考试教材，里面的主要内容是古诗词，挑选了可以代表古代诗词作者的篇章，刻意规避考试教材中已有的诗词。为的是能让孩子们多接触一点古代的诗词、丰富语言常识、提升审美情趣等。

智慧校园校本课程整体处理方案？

智慧校园本课程整体的处理方案按照校方的管理需，学院一卡通系统全部服务器均安装在中心机房内，发卡中心、结算中心、经营管理中心这三个通用模块分别部署在教务处和财务处，各应用子系统按应用场所不一样，分别部署于食堂、浴室、图书馆、电子阅览室、教学楼、学生活动中心、体育内。

学院一卡通系统涵盖报到收取的费用、发卡、圈存、结算、控水、教务、门禁、上机、查询等12个子系统。

系统的各个功能采取模块化设计，方便增多、更改，或按照用户需进行后续升级。

1. 是可行的。2. 因为可以通过数字化手段，将校本课程的教学内容、教学资源、教学评价等方面进行全面管理和优化，提升教学质量和效率。同时，该方案还可以为学生提供个性化的学习体验，促进学生的学习兴趣和学习效果。3. 在开展的途中，需注重教师和学生的培训和引导，以保证他们可以熟练地使用数字化工具和平台。除开这点还要有加强对教学资源的开发和管理，以满足学生不一样层次和需求的学习需求。

校本选修是什么？

要弄清校本选修是什么？

第一要清楚什么是校本。校本又叫校本课程。是学校自主开发的课程，不一样于国家课程。开设校本课程的目标是在国家课程的基础上，使学生带来一定拓展和发展。因为这个原因，这种类型课程不是必修课，时常作为学校的选修课。各学校因学校的培养目标不一样，开设的校本课程也千差万别。在选修时，应按照自己的喜好，特长来选择。

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