探索活动：3的倍数的特征 说课稿

探索活动：3的倍数的特征 说课稿

尊敬的各位考官大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《探索活动：3的倍数的特征》。

新课程标准指出，数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。所以，数学课程的学习对于学生至关重要。对于本节课，我会以这一思想为指导思想，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学过程等几个方面来加以说明。

一、说教材

本节课选自北师大版小学数学五年级上册第三章第3节的内容。3的倍数的特征是在学习了2、5的倍数的特征的基础上进行教学。本节课着重让学生体验探究过程，并提出重要的数学思想，猜想、验证并概括归纳总结数学结论。3的倍数的特征是数论知识的基础部分，学生理解并掌握了这种简单的数的特征，能充分激发学生的探究欲望，为之后进一步学习数学计算奠定基础。

二、说学情

接下来谈谈学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。这一阶段的学生还具有活泼好动，注意力不集中的特点。所以教学过程中充分利用学生这一特点，采用灵活多样的教学方式进行教学。

三、说教学目标

根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：

(一)知识与技能

经历探究3的倍数的特征的过程，理解3的倍数特征，学会判断一个数是不是3的倍数。

(二)过程与方法

通过分析、比较、猜想、验证等数学活动，发现3的倍数的特征，提高合情推理能力。

(三)情感、态度与价值观

在主动参与数学活动的过程中，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，并乐于与人交流。

四、说教学重难点

我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是3的倍数特征;难点是探究3的倍数特征的过程。

五、说教法和学法

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。所以在这节课中我采用了激、导、探的教学方法，让学生带着问题学、在探索中学、在合作交流中学。在教学中积极培养学生的学习兴趣和动机，明确学习目的。

六、说教学过程

下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

(一)新课导入

在这一环节，我会让学生结合上节课学习2、5的倍数的特征，用0、2、5这三个数摆出既是2的倍数又是5的倍数的三位数，并尝试给出多种解法。紧接着抛出疑问“能不能随意说出一个三位数是3的倍数?并说说什么样的数是3的倍数?”此时学生独立思考，结合之前2、5的倍数的特征，发现123是3的倍数，继而猜想个位上是3、6、9的数是3的倍数。这时候，我并不急于解答学生的答案正确与否，而是板书强调234、333、555都是3的倍数，但个位上的数却不是3、6、9;继而要求学生自主动手验证，并终得出结论：个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数，比如13。此时引出课题，探究3的倍数的特征。

在这一环节，通过设置复习问题既回顾了旧知，又拓宽了学生的发散思维。紧接着趁热打铁抛出疑问，并要求学生独立思考，大胆提出猜想，并给予验证，渗透数学思想的同时激起学生强烈的求知欲望。

(二)新知探索

紧接着出示百数表，人手一份，要求学生观察百数表，标记其中3的倍数的数，大胆猜想3的倍数的特征。学生独立思考，尝试标记、验证，初步形成自己的解决方案。教师巡视，了解学生的学习情况，并及时指导。完成的同学组内交流解决问题的方法并展示各自方案，比一比谁的想法更棒，形成小组意见。

学生分析得出3的倍数的数在百数表上组成了一条斜线，比如：3、12、24;6、15、24、33、42、51。我会引导学生继续观察百数表并提问：个位上和十位上的数均没有什么规律，那将每个数的各个数字加起来呢?此时要求学生利用百数表列举、验证，终总结3的倍数的特征：各个数位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。