《琵琶行》(并序)答辩

《琵琶行》(并序)答辩

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一、“行”是本篇诗歌的文体，请你简单的介绍一下。除此之外你还知道古文中的哪些文体?

【参考答案】

“行”是古诗的一种体裁，南宋王灼《碧鸡漫志》解释说：“古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也。故乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。”明代吴讷《文章辨体序说》云：“体如行书曰行。”从唐人歌行体的风格来看，所谓“行”，是指那些流走自然、可歌可唱的诗篇。

古文中有几大不同的文体，而这几大文体中又分别有不同的类别，可以分为以下几种。

1.记，有以下几类。

碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。

游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁，如《游褒禅山记》。

杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。

记事：是古代记载人物生平事迹的文体。

笔记：古代以记事为主的篇幅短小，内容丰富的文体，如《梦溪笔谈》。

2.古议论文体，这也是高中课文中常见的文体，分为以下几类。

辨;是古代明辨是非的议论文体。

说：是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，例如《马说》《师说》《爱莲说》。

论：古代析理推论的议论文体，如《六国论》。

3.古代臣属进呈帝王的奏章也属于属议论文体。

疏：是臣下向皇帝分条陈述意见的一种文体，又称奏章、奏议。如《论积贮疏》。

表：陈述某种意见或事情的文体，如《陈情表》。

策：科举考试问之于策而令应举者作答被称之为策问的文体。

讽谏：古代用比喻暗示一类的方式委婉规劝别人接受下级意见的文体，如《邹忌讽齐王纳谏》。

二、简单的说一说本文的作者及写作背景。

【参考答案】

作者：白居易，字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》则代表他艺术上的高成就。现存诗近三千首。

背景：《琵琶行》是一首长篇叙事诗。唐宪宗元和十年(815)6月3日，在河北拥兵自重的藩镇李师道、王承宗派遣刺客刺杀主张用武力平息叛乱的宰相武元衡，白居易首先上书，请求朝廷缉捕凶犯，以雪国耻。没想到却遭到了一些朝臣的嫉恨。白居易当时是太子左赞善大夫，已经离开了谏官的位置。那些人说他不该越职言事，并诬称白居易写过“新井”和“赏花”的诗(其实是子虚乌有)，不顾忌他母亲是因看花坠井而死的，大逆不道。其中真实的原因是，白居易在前此任左拾遗、翰林学士期间，屡向皇帝上书言事，剖析朝政，还写了大量讽刺社会政治的诗歌，像《卖炭翁》等，得罪了很多权贵。这一次政治打击在白居易的一生中是为沉重的。从此，他虽然也不失关心国计民生的赤子之心，但干预政治的热情却大大减退。

三、请简要评述你本节课设计的优点?

【参考答案】

我的教学设计体现了以下三个方面的特色：

1.放手让学生自由阅读，使学生真正成为语文学习的主人。在本教学设计中，安排了两次阅读活动，一是初读课文，让学生在疏通文意的基础上，思考有关问题，并尝试概述课文情节，让学生从整体上把握课文的主要内容。二是在引导学生赏析课文，品味鉴赏课文中的环境美、用语言描述的音乐美、人物的情感美时，在教师示范赏析的基础上，鼓励学生再次走进文本，深层次地研读课文。这样安排，确保学生有充足的时间投入到阅读实践中去，用学生的阅读代替教师的讲解，从而调动学生自主学习的积极性和主动性。

2.教给学生文言诗文的学习方法，提高对文言文的阅读欣赏能力。在本教学设计中，一是安排学生借助注释、工具书等掌握字词，疏通文意，通过概述课文内容，提高学生整体感知课文的能力。二是通过师生的平等交流对话，让学生初步领悟如何赏析文言文的基本方法，并以教师的鉴赏方法指导学生有效地进行阅读和表达。三是在学生自主欣赏的基础上，组织学生交流评论，引导学生各抒己见。学生交流评议的过程，既是相互取长补短，共享学习资源的过程，也是促进学生提高文文欣赏能力的过程。