幼儿教师接纳幼儿的方法

接纳是指教师在与幼儿交往中，对幼儿在情绪、言语和行为中表现出来的独立性举止给予承认和接受。它既是教师缩短与幼儿心理距离的一种必要手段，也是教师进行成功教育的一门艺术。中公教师将为广大考生详细介绍幼儿教师如何根据不同的情况和幼儿的个性特点，妙用多种接纳方法，希望对考生有所帮助。

第一，谅解式接纳。

幼儿的生理、心理特点决定了他们活泼好动的天性，由于幼儿自我约束能力较差，所以在活动中的许多做法常常不自觉地违反了幼儿园的一些规定。例如，有的幼儿出于好奇，有意拆散玩具或弄乱了教师精心布置的活动区，如果教师不问青红皂白地马上予以严厉批评，就会影响幼儿进一步探索的兴趣，打击幼儿创造的积极性。所以，在遇到这种行为时，教师应先了解一下事情的原委，理解幼儿的想法和感受，再设法指导幼儿，并给予一定的帮助，让幼儿和教师一起想办法重新布置活动区。

第二，引导式接纳。

对于那些有身心缺陷的幼儿，教师不仅要做到自身情感的接纳，还要引导其他幼儿接纳。例如，刚入园的小朋友由于手背烫伤而受到其他幼儿的嘲笑和排斥，情绪常常低落，不敢与人说话。教师在了解情况后，轻轻拉着小朋友的手，告诉班上的孩子们，该幼儿的手是因为不小心烫伤的，她很痛，后来去医院包扎、消毒、打针、吃药后很久才好的。她其实又干净又听话，老师很喜欢她。这样一来，其他幼儿都不嘲笑她了，该幼儿也慢慢融入了集体生活中。

第三，间隔式接纳。

有些幼儿性格十分外向，常常爱出风头或过于争强好胜，教师不要急于否定，而是可以经过一段时间的提醒和诱导。例如，玩游戏时，有的幼儿只愿担任重要的角色，如开火车的司机、商场的经理，不愿意担任其他角色，也不愿意与其他幼儿互换角色。对于这样不太合理的要求，教师好不要马上给予积极回应或消极批评，而是在游戏结束时，有针对性地进行评价，表扬那些能主动与他人互换角色的小朋友，提醒那些缺乏合作精神的孩子，通过教师的评价和提醒，使幼儿逐渐学会谦让和合作。

考生可以把以上接纳幼儿的方法运用在考题中，以提高答题质量，在结构化面试中取得好的成绩。