我们身边的痕迹·答辩题目与解析

拓印在中国有着悠久的历史，远在公元前两千年重要大事记载便已被镌刻于骨板或青铜，亦有刻于砖瓦、陶瓷、木料、玉石以保存文字及图像者，唯用于长篇碑文多之质材当推石料。在若干为保存权威性著述而实行之大型计划中，以自公元605年起至1096年完成，将400余万言佛经镌刻于7137件石牌或石碑一事具规模。在此之前，自公元175年至183年，儒家七经二十余万言已被刻于46面石碑之正反两面，以此为东汉学子学人和学官建立并保存了斯等著述之标准模板。嗣后六朝亦各有镌刻儒家经典之举，而以18世纪末之清朝总其大成。殿堂庙宇所在处之峭壁岩面，也被用来镌刻巨型宗教语句。

关于拓印术的起源，历史上没有记载，迄今为止说法不一，难以定论。大多数人认为，拓印术始于东汉熹平年间。但有一点是可以确定的，即拓印术的出现肯定是在纸张发明之后才出现的，并且拓印方法起源甚古，且比雕版印刷早出现。

在隋代文字的拓印技术已经很发达，这也说明了在这之前，拓印术就出现了。

到了唐代，拓印术就更发达了，不仅有民间进行拓印的作坊，而且政府的也专门成立了拓印的机构。

二、你如何理解教学内容要科学合理?

【参考答案】

教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的课堂教学的教学内容具有如下特征：

第一、教师应该正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点。

第二、精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识，做到既适合学生的实际知识水平，又能满足教材的教学内容。

第三、内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。维果斯基的近发展区理论告诉我们，教学应该走在发展前面，我们设置的教学内容要让学生能够“跳一跳摘到桃子”。

第四、要重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。

后、要关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际。