简析课程设计的三个层次

简析课程设计的三个层次

在教师招聘考试中，教育学一直以来是比重较大的一个部分，同时其也更加着重于识记，但其中的“课程”一章内容却更偏向与理解，特别是有关课程设计的三个层次(亦称为课程内容、课程设计的形式等)，更是一个容易混淆，错误率较高的知识点。因此，今天将围绕这部分内容展开，希望能够对同学们有所帮助。

该知识点的考察主要围绕着单选、多选、判断进行，同时识记类单选题较少，理解类如案例反选、概念反选类题目较多，这也就对同学们提出了更高的要求，接下来我们就一起来梳理下这部分知识点：

1.课程计划：课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。基本内容包括：教学科目的设置;学科顺序;课时分配;学年编制与学周安排。其中，课程设置是课程计划的首要问题(也是核心问题)。

2.课程标准：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。基本框架包括：前言;课程目标;内容标准;实施建议;附录。其中，课程目标是课程标准的核心内容。

3.教材：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考束、活动指导书以及各种视听材料。其中教科书和讲义是教材的主体目标，故人们常把教科书与讲义简称为教材。教科书又称课本，它是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书，课文是教科书的主体部分。

从知识内容中我们可以看出：

首先，课程计划、课程标准、教材是有机的统一体，他们之间是一种抽象与具体的关系;课程计划指导我们开设什么样的课程，课程标准指导开设的课程应该选择什么样的内容、方法来实现预定目标，终教师使用教材来进行实际教学，所以从这个角度来说，课程计划是课程标准制定的依据，课程标准是教材编写的依据。

其次，课程计划、课程标准都是由国家制定的指导性文件，在区分两者时一定要从内容的角度区分，课程计划更宏观，只决定了学科的设置，或时间的安排;课程标准更具体，涉及到某一门学科的具体内容。如：初二开始学物理，初三开始学化学，这是由课程计划决定的;而化学课中我们要学习元素周期表，要运用演示法、实验法等这是由课程标准指导的。

第三，课程设计的三个层次都是教师进行教学的依据之一，但每个层次的作用又不尽相同，我们总结一下可以概括为：教师教学的依据——课程计划，教师教学的直接依据——课程标准，教师教学的主要依据——教科书。可见虽然相似，但是区别也很明显，同学们一定要区分清楚。

后我们通过几个真题来巩固一下这部分知识：

1.( )是教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

A.课程计划 B.课程标准 C.教科书 D.教学参考书

答案：A。解析：典型的概念类单选题，涉及到宏观层次的学校教育与教学工作都是关于课程计划来进行指导的。

2.( )规定了学科的教学目标、教学任务、知识范围、深度结构、教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教学科目和老师教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的标准。

A.课程计划 B.课程标准 C.教学目标 D.课程时间

答案：B。解析：同样是一道概念类单选题，其中看到规定了“学科”的内容目标，同时又是教师教学的直接依据的，就只有课程标准。